-说客
帮助孩子积累词汇的方法
初期，
由大量的听力输入听力词汇
（输入以故事，
整句整段为主，
可以进行一些听力词
汇的小游戏来巩固）
中前期，
通过拼读和朗读阶段，
将听力词汇转成阅读词汇，
同时期继续增加听力词汇
,
另
外学习拼读阶段的高频词，
sight words, word family
和同音字
中期，
学习拼写规则，
练习拼写，
将一般性常用词汇变成能书写的词汇。
同时通过阅读
扩大词汇量。并通过运用，
多说和多写将词汇变成自己语言的一部分
中后期，
学习
词根，
前缀和后缀的知识。
同时通过扩大阅读范围，
吸收科普，
历史地
理
，政治，
数学，
。。。各个方面的词汇量。
提高期
，为应付各种考试，
背记一些不常见的单词。这些就是为应付考试，
一些不常用
的单词，
考过一般就忘了。
我们平常的词汇量是靠学课文而来，可以归入阅读词汇量，
<
/p>
而不是听力或口语词汇量。这
就解释为和出现一听就懵，一说就傻
的哑巴英语。
如果词汇量是靠背词汇书而来，而不靠阅读加以
巩固的话，就只能归入我们自己发明的
“
考
试词汇量
”
考完就忘，
对英语能力的提高没什么帮助。
<
/p>
当拥有大量的听力词汇量和口语词汇量，
不仅能听会说，
而且这些听和说的词汇量很快全部
转成阅读词汇量。
像一个美国五岁的孩子拥有的
5000
< br>词汇量是听力和部分口语词汇量，一进学校学一年
PHONICS,
再学一到两年初级阅读（
DECOD, readingcomprehen
sion),
不仅可以进入自由阅读
阶段（不用一篇一篇课文来
教了），
而且原来那些只能听懂的词汇现在全能读懂。
所以美国
小学三年级是一个分界，三年级之前是
learn to
read,
三年级之后是
read to
learn.
反过来，
如果拥有的是大量的阅读词
汇，除非再花大量时间从头练听力和口语，很难将它
们，
哪怕只是一小部分转过来。
所以英语词汇量的习得顺序最好是：
听力词汇量，口语词汇量，阅读词汇量，写作词汇量
而
词汇量的最佳组合
是，
大量的阅读词汇量，其中含有足够用的听力，
口语，
和写作词汇量
。即使有不少考试词汇
量，也应尽快通过应用：听说读写转成自己的词汇量
第一阶段，
由大量的听力输入听力词汇
帮助孩子扩充词汇量，
先从大量的听力输入听力词汇入手
。
看动画，
讲故事，
歌曲，
儿歌，
。
。
。
这里的单词都是通过图片，
情景表现出来，
而且他们不是孤立单独出现，
而
是在句子里，
在对话里，
在故事里。
这样有助于孩子的理解。
还有一种方法也非常好，
就是依靠图画字典
，
每天和孩子玩一会儿认图游戏。
由家长说
出图片上一个物体的名称，
由孩子找出图片来。
再有就是其他帖子提到的
主题教学
，
一个主题，
带出相关的主题绘本，
主题活动歌曲
加动作，
主题手工，
还可以加上主题词汇游戏
。
这里的词汇游戏就是帮助孩子重复练习相
关的词汇，
也达到熟练的程度。
大家可能有一些这样的体会，
有一些时候，
尽管书也读
了不少，
但书里的某些词汇，
孩子不易记住掌握，
这个时候，
就可以依靠这些词汇游戏，
将一些词汇抽出来，
组成一组，
进行加强。
第一阶段，
由大量的听力输入听力词汇
是个最为关键的阶段。
积累听力词汇
的这些方法
都是通过一些孩子喜闻乐见感兴趣的活动来进行的。
下面我就来举几个具体的实例说明一
下。
睡前和孩子一起读
Good night moon
，
之后，
就可以看看孩子四周有哪些东西，
从窗户可以看见月亮，
就带着孩子说，
Good night moon
看见孩子床上的小熊，
就带着孩子说，
Good night bear
看见桌子，
就带着孩子说，
Good night desk
看见椅子，
就带着孩子说，
Good night chair
看见墙上的钟，
就带着孩子说，
Good night clock
看见宝宝的衣服，
就带着孩子说，
Good night cloth
看见手里的书，
就带着孩子说，
Good night book
看见。。。
看见宝宝，
就说
Good night
sweet heart
宝宝看见妈妈，
就说
Good night
mummy
。。。
这样几回下来，
屋子里的东西孩子就认全了哈
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读完
Eric carle
和
Bill Martin Jr
的
Brown Bear, Brown Bear, What Do You
See?
时，
就可以
做一套动物的彩色卡片，
和孩子一起玩一个游戏。
每人轮流抽出一张，
看见什么动物都说什么动物，
比如
抽出一张红色的龙，
就说
red dragon,
red dragon, what do you see?
抽出一头大黄狮子，
就说
I see a yellow
lion looking at me. yellow lion, yellow lion, what
do
you see
再接着抽，
可以一直这样抽下去。。。
玩几回，
孩子对这些大的动物和颜色肯定是非常熟悉了。
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读
Eric
carle
的
The Very
Hungry Caterpillar
，
就可以把星期的单词抽出来，
画成一个日历，
和水果卡片一起玩：
I am a
very hungry caterpillar,
On Monday, I
want some apples, give me some
apple,(
让孩子找出苹果的卡片，
放到星期一的
位置上）
on Tuesday, I want a big water melon,
do you have any water melon for me (
让孩子找出西瓜的
卡片）
。。。
父母和孩子可以轮番扮演毛毛虫，
要吃的要喝的，
然后去找相应的卡片。
这样一来，
水
果和星期的词汇孩子就都会了哈
<
/p>
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读
Eric carle
的
Does a kangaroo
have a mother too
也可以和孩子把所有的动物卡片都找出来，
抽到什么卡片，
就可以套上书中的句子来问一
问，
Does a penguin have a
mother, too
yes!
a penguin
has a mother,
just like me and you.
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读
Eric
carle
的
the very
lonely firefly
就知道了各种不同的
light,
有
lightbulb,
candle, flashlight, lantern, animal's eye, head
lights,
fireworks
。。。
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在孩子会唱
old McDonald had a
farm
，
之后，
就可以随心所欲的用各种农场
里的动物来替
代歌词里的动物。
这时候，
最好有一组农场动物的卡片，
抽出那张就唱那种动物。。。
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读
I'll
Teach my dog 100 words
之后，
就可以照猫画虎，
每个孩子都有玩具狗啊，
玩具
熊。。。什么的，
就来它个，
I'll Teach my bear
100 words...
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大伙看明白这种方法了吧，
读到一些绘本，
不是读了就算了，
要想好好利用，
办法还是
很多的。
利用，
扩展，
不仅运用里面的好的句子，
还帮助扩
展里面所涉及的同一主题的
词汇
这样积累来的听力词汇，
每个词都不是孤立的，
是和实物相对应的，
是在句子里的，
是
在故事场景里的。
这样的积累过程，
不需要孩子去死记硬背，
不需要孩子去背记中文意
思，
不需要孩子去背记单词的拼写。
只要记住单词的读音和实物的实体，
图片，
动作
或是感受场景对应就可以了。
这个阶段要做的，
就是和孩子看动画，
读绘本给孩子听，
做听说游