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英语论文之英语课堂中有意义的语言操练
在英语的教学过程中，语言操练是贯穿整个课堂的活动，老师
经常通过要求学生模仿、重复达到操练发音、口头表达的目的。操练过
< br>程有助于加深记忆、增加语感，把握单词的准确发音和熟悉句子的连读
和重音的位
置等，
因此对提高口头表达的准确性和流利程度以致达到实
现自
动反应的目的有比较明显的作用，然而，操练毕竟是机械性重复比
较强的活动，对于学生
而言是一个乏味，令人厌倦的选择。在他们一遍
又一遍的操练过程中，学生无法理解在什
么语境可以使用该语言项目，
更不知道该如何与其他的语言项目一起应用而能更好的表达
自己的想
法，因为语言操练的过程中强调了记忆，忽视了与实际运用相结合，在
短短的一节课中，
老师们既需要让学生操练语言又要训练学生在日常生<
/p>
活中使用该语言的能力，因此如何使操练变得更有趣，更有效，更具有
交际性和互动性也是老师们极其关注的问题。
设计有意义
的语言操练
活动，成为老师们绞尽脑汁想要完成的事情。
有意义的操练，可以分成三种类型：
1
、集体重复操练：
可练习字母读音或字母所表示的读
音、连读以及语调等语音内
容。练习内容受教师控制，在设定的情景下，学生在老师调度
下集体跟
读语言项目，没有太多自行选择内容和对话对象的空间。
2
、控制性的小组重复操练。
可用于句型操练或语言项目的替换
练习。练习内容受老师控
制，在特定的情景和句型下，学生在老师的调度下分组操练语言
项目。
3
、非控制性的分散练习
可用于操练词汇和语法项目，
允许学生通过发挥想象力而决定
自己的语言项目以及对话的对象进行
操练，老师只是需要提供情景、句
型或语法点，起到引导的作用。这一类型的操练可以大
大提高练习的语
言项目的难度和复杂性，提高学生的积极性和使用语言的信心。
除了决定选择操练的类型，老师们还需要了解一些小技巧：
首先学生必须理解操练的内容是什
么，而图片、实物是最常见
的表意手段，从视觉的角度给学生以帮助，从而降低练习的难
度，增强
学生的自信心。
其次，要赋予操练乐趣。在活动的设计上应根据学生的年龄特
点，让他们发挥想象力，给予他们一定的自主权决定想说的内容，活动
< br>的乐趣便可以激发出来。
再次，操练应该与学生个人的生活经历结合起来，谈论他们熟
悉
的人和事让他们有话可说，更容易激发学生参与活动的积极性。
最后，老师应该提供机会让学生分
享和交流分组活动的成果，
在这个环节不但可以关注学生使用已学知识和新知识的情况，
而且可以
收集好词好句供全体学生分享，这也是信息的交流。
活动设计：
一、集体重复操练
句型：
Give me a/ an. . .
适用：二年级学生，学习字母
形式：集体操练
时间：
5
分钟
教具：图片，实物
步骤：
1
、首先邀请一位学生上台，并让他
和同学们打招呼。告诉他
将协助老师完成一个练习，在练习中他将按老师的指令做事，要
求学生
认真观看：
老师依次说句子：
学生
回答：
Give
me
an
“
a
”
a
Give
me
a
“
p
”
p
Give
me
a
“
p
”
p
Give
me
an
“
l'
l
Give
me
an
”
e
“
e
What
have
you
got?
Apple
2
、
要求学生按同样的方式一起做练习。
当老师问
What
have
you
got ?
时呈现物件的图片
3
、呈现
有胡萝卜、橙子、豆子、香蕉等其他图片的幻灯片，
然后继续做练习。
< br>
教师课堂用语：
1
、
Loo
k
，
this
is
my
friend.
She
is
come
to
help
me
toda.
Say
”
hello
“
to everyone here.
2
、
We
are going to do a drill, and she will respond to
me ,listen and look.
3
、
Give
me
an
”
a
“
,Give
me
a
”
p
“
,
Give
me
a
”
p
“
,Give
me an
”
l'
,Give me an
“
e
”
, What have you got?
4
、
Good.
Boys
and
girls.
Let's
do
it
like
this
together.
OK? Give me a
…
5
、
Very good.
6
、
Now.
Look
at
the
pictures,
listen
and
say.
Give
me
a
…