-中年人
汉语拼音
教材分析：
《
》配有
情景图，既以生动地形象和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣，又能引出
要学习地声母
.
第一部分是三个整体认读音节
，
配有图
画，
并有这三个音节地四声练习
.
第二
部分是拼读练习
,
分别与拼
.
第三部分是音节练习，有个音节，其中三个是三拼音节
.
第四
部分、
、地书写格式和笔顺笔画
< br>.
文档收集自网络，仅用于个人学习
教学目标：
学会个声母
，
整体认读音节
及它们地四声，
< br>能够读准音认清形，
正确书写
.
能够读准
音节，会读拼音词
.
文档收集
自网络，仅用于个人学习
教学重、难点：
区别声母
“
”
和整体认读音节
“
”
，
理解它
们各自地不同用处，
为今后能正确拼读打下良
好地基础
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
教学构想：
在本课中，以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏等形式，激发学生学习汉语拼音
< br>地兴趣，让学生积极参与其中
.
引导学生观察图画、学习
拼音和说话训练
.
文档收集自网络，
仅
用于个人学习
教学准备：
挂图、生字卡片
教学时间：
课时
第一课时
教学内容：
学习声母
地发音及书写
.
学生学习过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多地拼音朋友，对吗？你们还
记得它们都是谁吗？对，
单韵母家族地
“
ü”
个小朋友，还有声母家族地
“
、
、
、
”
个小朋友，你们喜
欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认
识声母
“
”
３个小朋友，
而且还要到整体
认读家族中看一看
.
你们想去吗？那我们先认识一下声母
“
”
，一会儿它们带我们去整体认
读家族
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
、看情境图
.
图上画了什么？他们正在干什么？学生回答问题时相机出示
.
、听语境歌
.
学习：四只小刺猬，一起
学字母，老师领着念，学生跟着读
.
、告诉学生：黑板上地三个字母就是今天我们要学地内容
.
三、借助插图学习声母
“
”
地音形
（一）学习声母
“”
地音形
、出示
“”<
/p>
地图，学习字母地音
（）问：图上画地是谁在干什么？
（）你能试着读读这个字母吗？学生试读
.
（）讲：你们可以借助
“
字
”
地音平读来学习字母
“”
地读音
.
发音时，舌
尖向前平伸，顶住
上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意
读得轻短些就是
“”
地音了
.
自己试试？文档收集自网络，仅用于个人学习
（）教师范读
“”.
（）学生练读
“”
，体会发音要领
.
、记忆
“”
地形
（）问：看看图有什么好办法记住
“”
地形呀
?
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（）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２
.
、教学音节及其四声
.
有个特好地朋友
叫
，出示音节
.
告诉学生：在中不讲话，是哑巴，
它和组成地音节，是整体认读音节，不要拼读，只
要将读得长些响些就行了
.
文档收集自网
络，仅用于个人学习
教师
范读音节
.
领读，齐读，指名读
.
比较和发音方法地异同
.
指读和卡片
.
教师发音，学生
判别，拿卡片领读
.
学生自由练读地四声，引导用地四声练习组词
.
文档收集自网络，仅用于
个人学习
（二）学习声母
“”
地音形
、出
示
“”
地图，学习字母地音
（）问：图上画地是什么呀？
（）你能试着读读这个字母吗？学生试读
.
（）讲：你们
可以借助
““
刺
”
地音平读来学习字母
“”
地读音
.
发音地方法基本与
“”
相同，只
是从窄缝中挤出地气流比较强
.
自己试一试？
文档收集自网络，仅用于个人学习
（）教师范读
“”.
（）学生练读，体会发音要领
.
、记忆
“”
< br>地形
（）问：看看图
有什么好办法记住它地形呀
?
（）学生说记忆顺口溜：半个圆圈
.
（）学生读记忆儿歌
.
、教学整体认读音节及其四声
.
也和是好朋友，他们俩组成地音节，也是整体认读音节
.
出示：
.
学生试读，教师纠正
.
指名读，
齐读
.
引导用地四声组词
.
文档收集自网络，仅用于个
人
学习
(
三
)
教学声母及整体认读音节<
/p>
.
、
教学地读音
.
指名说说图意
.
出示声母，告诉学生地读音和丝瓜地
“
丝
”
有点像
.
教师范读三
遍
.
学生自
由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难地学生
.
指名读，齐
读，
“
开火车
”
读
.
文
档收集自网络，仅用于个人学
习
、
教学地字形及书写方法
.
引导看图，
再联系生活实际，
说说记忆地方法
.
顺
口溜：
半个字
，
丝瓜丝儿
.
教师范写，学生书空描红
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
<
/p>
、教学整体认读音节及其四声
.
教学方法
同前
.
练习用地四声组词
.
四．巩固练习
、抽读字母卡片
.
告诉学生
是平舌音
.
、抽读整体认读音节卡片
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习声母
地发音及书写
.
学生学习过程：
一、复习
、抽读学过地声母卡片
.
、抽读带声调地单韵母卡片
.
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二、学习声母
“
”
与单韵母
“
”
组成地音节
.
、出示书中
“
”
与
“
<
/p>
”
组成地音节，让学生自己试着拼一拼
.
、同桌同学互拼，相互纠正
.
、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习
（一）学习音节
“”
、请一个学生拿着水枪滋水，让学生说一句话
.
比如：
同学在滋水
.
、问：
“
滋
”
地音节是什么呢？带着
“”<
/p>
头饰地学生说：
“
地音节就是我
”.
说完，教师带着
“”
地
头饰，说：
“
是声母，不是音节，
要想给
‘
滋
’
注音，必须要我这个单韵母
来帮忙，就成为了
音节
”.
教师板书：
“”
文档收
集自网络，仅用于个人学习
、学生练习读，体会它们地区别
.
、教师板书
“”
地四声，问：你们发现了什么？
、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在
“”
上标声调时要去点
.
、学生练习读
“”
地四声
、用
“”
地四声调组词或说句子
.
（二）带调拼读单音节词
.
、看图讲故事、认读词语、儿歌
.
今天是奶奶地八十岁生日，要有来自四面八方地亲属到
家中做客
.
爸爸、妈妈特别高兴，
一大
早，丝丝擦玻璃，妈妈在扎辫子，爷爷正忙着给花洒水
.
爸爸、
妈妈多么爱干净、爱老
人、爱客人啊！文档收集自网络，仅用于个人学习
、指名说说图上地意思
.
、将音节
分别发给三个同学，请拿到音节地同学将音节贴到相应地图上
方，贴对了，
学生练习拼读
.
文档收集
自网络，仅用于个人学习
、带调拼读双音节词
.
（）教学
出示拼音词：
.
指名分析每个音并拼读
.
：声母是，韵母是，第一声，读<
/p>
.
：声母是，韵母
是，第四声，读
.
两个音节连起来是什么词？引导看图指名说出图意
< br>.
文档收集自网络，仅用
于个人学习
教学
同上
.
四．巩固练习
、练读书上地拼音词
、游戏：
“
< br>过桥
“
将生字放在前面地桌面上当成小桥，全部读对了，
就过桥了
.
、竞一竞，看谁给生字娃娃找到朋友多
.
五、学说儿歌
（）出示儿歌内容，读一读红色地声母
.
（）把你会读地音节画下来读一读
.
（）指名拼读学过地音节
.
（）结合图，请认字多地学生读儿歌
.
（）教师领读，学生随读，自由读
.
六、小结
.
< br>今天我们又认识了３个声母朋友
“
< br>”
，我们不仅掌握了它们地音形、能够正确
书写，
而且还学习了整体认读音节并能读准它们地四个声调，
真棒！文档收集
自网络，
仅用
于个人学习
作业设计：
把你地收获说一说
.
把书中图意讲给爸爸、妈妈听
.
板书设计：
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ā
ā
ǎ
课后反思：
汉语拼音
教材分析：
《
》配有情景图，既以生动地形象和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣，又能引出
要学习地声母
.
第一部分是三个整体认读音节
，
配有图画，
并有这三个音节地四声练习
.<
/p>
第二部分是拼读练习
.
第三部分是音节练
习，其中有三拼音节
.
第四部分、
、<
/p>
地书写格式和笔
顺笔画
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
教学目标：
学会个声母
和整体认读音节
，
能够读准音，
认清形，
正确书写
.
能够准确拼读
音节，
会读拼音词
.
学习三拼音方法，
能正确认读三拼音音节
.
教学重难点：文档收集自网络，仅用于个人学习
能够准确拼读音节，会读拼音词
.
能正确认读三拼音音节
.
教学构想：
以
“
从树上摘苹果
”
这个小游戏引入，激发学生学习地爱好
.
讲新声
母时，引导学生观察书
中地插图入手，启发他们把握学习声母地规律
.
沿着从读音到写法再到拼读这一顺序，帮助
学生学习新知
识
.
利用教、扶、放地原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、
引导学生自己
发现
.
文档收集自网络，
仅用于个人学习
教学准备：
教学挂图、拼音卡片
.
教学时间
:
课时
第一课时
教学内容：
学习声母
地发音及书写
.
学生学习过程：
一、复习检查
、抽读声母卡片：
.
指名说说
叫什么音
.
、引读顺口溜：像个字
.
仙人掌带刺
.
丝瓜须儿
.
、抽读卡片：
.
指名说说这个音节叫什么音节
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
、引导看情境图
.
（）图上画地是什么时候？你从哪儿看出来地？
（）图上画地是什么地方？画了谁？它们在干什么？
（）学生回答时，相机出示音节：
<
/p>
、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救
.
三、教学声母
和整体认读音节
、教学声母
.
（）教学声母
.
①
引导看
图：图上画地是什么？谁在干什么？
②
告诉学生：
“
织
”
地声母就是
< br>.
③
听老师读，讲解发音方法
.
④
学生练习发
.
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⑤
比较和
地发音
.
教师读两个音，请学生辨别，指名试读和
.
⑥
指名说说怎样记住
.
⑦
引导自编顺口溜：加椅子
.
（）教学声母
.
①
引导看图：图上画地是什么？它是
什么样儿地？
< br>②
告诉学生：皮尺地
“
尺
”
，读音有点像
.
③
教师发音，学生讨论发音要领
.
④
学生练习发音
.
⑤
比较和
地发音
.
教师读两个音，请学生辨别，指名试读和
.
⑥
学生讨论：用哪句话记住？（皮尺弯弯
，加椅子
.
）文档收集自网络，仅用于
个人学习
（）教学声母
.
①
出示，指名读，再在后加上
.
②
请小朋友想想
地读音
.
试读，教师注意纠正读错地音
.
③
像什么呢？请小朋友仔细观察图画
.
指名说说图画内容
.
④
你能用一句话帮助记忆吗？（人耍狮子
，加椅子
.
）
（）教学声母
.
①<
/p>
引导看图，图上画地是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）
②“
日
”
和一个声母地读音差不多，出示：
.
③
我们来学习地发音
.
④
教师范读，学生模仿
.
⑤
指名说
像什么
.
（树枝长杈
，一棵小芽
）
⑥
告诉学生：
都是翘舌音
.
、教学音节
.
（）教音
.
①
和
一样，它们也有一个特殊地朋友
.
②
出示：
，
告诉学
生：
这里地
“”
也不能读成衣，
它是哑巴，
不和声母相拼，
它和
在一起，也叫整体认读音节
.
读时比读原来地声母稍
响一些、长一些
.
③
领读，小组读，集体读
.
（）练习四声
.
出示：
ī í ǐ
ì
ī
í ǐ ì
ī í ǐ ì
ī í ǐ ì
①
自由练读四声，同桌互相检查
.
②
指名读
.
（任意抽读）
③
选音组
词
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
四、巩固练习
、指读声母卡片：
、听音拿卡片：
、抽读音节卡片：
、听下面地句子，指出声母是
或
地音节
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
作业设计：
抄写声母
.
< br>会读声母，整体认读音节
,
读熟拼音
.
板书设计：
ī í
ǐ ì
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ī í ǐ ì
ī í ǐ ì
ī
í
ǐ
ì
文档收集自网络，仅用于个人学习
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习检查
，练习拼读音节
学生学习过程：
一、复习检查
、指名读字母卡片：
、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音
.
文档收集自网络，仅用
于个人学习
、读一读
ī í ǐ
ì
，
ī í ǐ
ì
，
ī í ǐ
ì
，
ī
í
ǐ
ì
，
ī í ǐ
ì
，
ī í ǐ
ì
，
ī í ǐ
ì
文档收集自网络，仅用于个人学习
二、教学
与韵母地拼音
、出示书上地幅图，指名说说图意
.
（要求用一句完整地话表达图意）
、出示个拼音词：
í
ù
ì ū
è á
ú ī
ī
ū(
逐词出现，边出现边分析音节结构
)
例：
í
ù
í
：整体认读音节，第二声读
í
.ù
：声母是，韵母是，第四声读
ù.
连词读
í
ù.
其余
个词地教法同上
.
、指名分析后反复练读
.
、
做找朋友地游戏
< br>.
如：
拿出
“
< br>日出
”
图地小朋友说：
“
找朋友，
找朋友，
我地朋友在哪里？
”
拿
“ì ū”
卡片地
小朋友说：
“
你地朋友在这里
.”
然后，将卡片置于图上方，全班同学练读遍
.
三、巩固练习
、练读书上地内容
.
、读绕口令
.
（区别平舌音和翘舌音）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十
.
翘舌
和平舌，我们分得清
.
作业设计：文档收集自网络，仅用于个人学习
、熟练拼读音节
、读熟整体认读音节
板书设计：
í
ù
ì
ū
è á
ú ī
ī
ū
课后反思：
第三课时
教学内容：
复习检查
，练习拼读音节，学习三拼音节
学生学习过程：
一、复习检查
、听写字母：
、复习音节拼读方法
.
前音轻短后音重，两
音相连猛一碰
.
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二、学习三拼音
、出示：
──ō→ō
、仔细看：
ō
这个音节由几个部分组成？（这个音节由三部分组成，中间地我们叫它介
音，由声母、介母、韵母三部分组成地音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
、指导拼读方法
（）出示小猴推卡片地图画
.
（）谁来说说小猴应该怎样推卡片
？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）
（）抽动图片，演示合并过程
.
边抽动边说：
“
你们看两只小猴推得多快啊
！
”
我们在拼
读三拼音节时，速度一定
要快，要一口气完成
.
（）教师范读：
ɡ──ā→ɡā.
教学顺口溜：
声轻介快韵母响，三音相连很顺当
.
（）学生练拼，指名学生拼读书上地其他三拼音节，注意提醒
学生不要把介音读丢了
.
三、看图拼读三拼音节
、出示：
──ā→ā
（）指名说说声母、介母、韵母各
是什么
.
文档收集自网络，仅用于个人学习
（）自由练习拼读
.
（）指名拼读
.
（）看看，指名说说图意
.
、出示：
──ā→ā
──ǒ→ǒ
ā
ǒ
（）指名分析音节结构
.
（）自由练习拼读
.
（）同桌练习拼读
.
（）说说图上画地是什么，再连读拼音词
.
四、巩固练习
、读一读，比一比，每一组音节有什么不同
.
ɡ
ɑ
ɑ
ɡ
ɡ ɑ ɑ ɡ
、填空
.
→(
)―( ) —
( )
ɑ→( )―( ) —
( )
→(
)―( ) —
( )
ɑ→( )―( )
—
(
)
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作业设计：
熟读三拼音节
板书设计：
ɡ
ɑ
ɑ
ɡ
ɡ ɑ ɑ ɡ
课后反思：文档收集自网络，仅用于个人学习
汉语拼音
教材分析：
《
》配有情景图，既以生动地形象
和语境歌激发学生学习汉语拼音地兴趣，又能引出要
学习地声母
.
第一部分是
，配有图画，并有这三个音节地四声练习
.
第二部分是拼读
练习
.
第三部分是音节练习节
.
第四部分
地书写格式和笔顺笔画
.
文档收集自网络，仅用于个人学
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