最新汉语拼音字母歌歌谱(简谱)

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个字母都像 读声母表一样，读它的呼读音

---a

啊、

b

波、

c

次、

d

得、

e

俄、

f

佛、

g

哥

---

。问老师们，许多老师虽也知道有名称音，但却不知名称音怎么读。当提示老师 ：

《汉

语拼音方案》字母表中的字母下面分别有注音字母标注了 对应的名称音时，老师们普遍说不认识，不知是

啥东西。当我们给学生们做示范读它的名 称音时，却引来阵阵好奇的笑声，觉得很好玩。有的老师和学生

说：这种读法和拼读音节 时的读法也不一样啊，为什么还要这样读呢？乍一听，似乎有这个问题，但他们

都忽略了 一个细节：采用拉丁字母作为文字的国家，其字母的读音和拼读单词时的读音也是不一样的，如

< br>英语、法语等等。我们的汉语拼音字母表当初在制定时，既考虑到我们的民族习惯，又考虑到与国际接轨，

所以说，它是可行的。特别是当今在世界的许多国家都有越来越多的人学习汉语，而且能 把汉语说得非常

地道，难道不是汉语拼音在起作用吗？再者，我们学习英语不也是先从英 语字母表学起的吗？我们也没有

听到哪一位说英语字母表的读法和单词中字母的读音不一 样，就觉得麻烦，或不学字母表的。

笔者认为，现在我们的基础教育阶段的拼音教学有以下几种倾 向：

一 、我们的语言文字是表意的汉字，汉语拼音只是一种辅助的、为学习汉字而创设的学习工具，只要

会拼读就可以了，不足重要。

二、

有了

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个英文字母，

且小学三年级以上都要学英语，

只要能背读英语字母表也就记住了汉语字母

表。甚至认为，既然就是那么

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个字母，干脆就用英语字母读音代替算了。

还有一些人认为，管它是呼读 音还是英文字母读音，代号而已，无所谓。

以上认识都是模糊的甚至是错误的。

理由一：由于基础教育对汉语拼音 教学不重视，低年级教师对汉语拼音掌握不准确、不精到，造成拼

音教学不利，从而导致 （我地区的）人们汉字的发音在声母（平翘舍、

R

声母）、韵母 （唇形圆展、带有

介音的）、声调（四声调均不到位）方面都存在或大或小，或多或少的 问题。即使是在普通话测试时，也

依然存在那些几乎克服不了的毛病。以致极少有人能达 到一级水平。一些自以为自己普通话不错的人，测

试员给他指出存在问题时，他不理解， 甚至觉得有些天方夜谭。

理由二：

自

1952

年开始，

国家即开始着手研究和拟定

《汉语拼音方案》