英语学习困难原因调查报告

2021年1月29日发(作者：topcoat)

少数民族地区初中生英语学习困难的原因调查报告

（

曹艳华

马元占）

初中阶段的英语教学中，

尤其是在少数民族初中英语教学中，< /p>

我们通过长期

观察发现：一部分同学平时活泼好动，精力旺盛，智 力正常；但上课精力涣散，

注意力集中时间短，小动作多，英语基础知识薄弱，英语学习 困难，缺乏自主学

习、

主动求知的好习惯

,

很难适应这一阶段的英语学习。

他们英语学习能力薄弱，< /p>

成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现

< p>
象由此产生。

这样就影响了学生学习英语的效果，

长期下去就会影响到将来的高

中大学英语学习。

所以，

我们要想提高他们的学习英语成绩，

就必须分析导致这

< br>样结果的原因，

只有分析透彻才能对症下药，

制订改变这 种状况的策略，

解决他

们的学习英语的实际问题，

使他们充分发挥各自的学习潜能，

提高学习积极性和

学习成绩。

从调查结果来看，英语 学困生在每个班都有，是普遍现象。造成英语学困生

的因素是多方面的，我们认为大致有 以下几点：

一、内部因素

1

，学习英语的目的不明确

部分学生因家庭社会环境、学习基 础等因素影响，知识面较窄，开始时

对学英语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷 惘、新奇开始了英语学习。

学生学习常会出现这样的情况：

感兴 趣—失去兴趣和信心—厌烦和反感。

开始阶

段的学习热情高涨，

当他们学会几个字母、

几个单词和几个简单的句子时，

课堂

内外都可以听到牙牙学语的感人场面。

但曾 几何时，

这种景象很快降温，

热情仅

仅 凭借好奇心的驱动，

他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的

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毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。自然对学

习英语也就淡化、无味及茫然，学习成绩的下降也就导致学习目标的迷茫。

2

，学习习惯和学习方法不好

学困生大多养成了等待、依赖 的学习习惯，学习不主动，在课堂上不能

自始自终的全身心投入。

往往是课上精力不集中，

课后完成作业了事，

甚至不做

作业。没有形成课前预习，课后复习，答题后进行总结，归纳，推广和引伸等科

学的学习方法。

不注重英语的理解，

偏重于课本上机械 的记忆，

对于所学的知识

不会比较，不善于归纳，依赖于手把手 教的机械识记，死记硬背的学习方法，无

法适应年级递增的英语的学习，

最终严重影响了知识摄入的数量与质量，

逐步形

成了学 困生学业发展相滞后的状况。

3

，缺少学习英语的兴趣

学习动 机直接推动学生努力学习的内动力，

是决定学生学习成效的重要

因素。

由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，

他们的情绪 很不稳定，

时而

兴奋快乐，

时而沮丧消 极，

学习态度很大程度上受情绪支配，

学习热情忽高忽低。

这种学习上的

“冷热病”

在初中生中普遍存 在，

严重影响了他们学习的稳步提高。

语言学习一定要天天学、 日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但