特殊儿童个案观察文档

他自己

给孩子自己动手试一试的 机会。

很高兴。

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

分析

我觉得他在家不像

薛锦桥小朋友虽然自己已经主

其他孩子一样会溜出去

动去拿玩具玩，

但我发现他总是围着

找小伙伴玩，

都是妈妈和

老师转，和小朋友还是不能打成一

12. 10

他玩，

他把老师依赖成妈

片。他 想和老师一起玩，让老师引导

妈一样，

所以总是找老师

他玩。

玩。

教育策略

效果

页脚

. < /p>

逐步引导他和其他小朋友一起

效果不是很明显，

< br>下

玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在

学期有必要继续探 索引

别的小朋友后面，使他逐步适应。

导。

个案观察报告

薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、

语言表达能力不够、

动

手能力不够，

针对这些特征，

从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些

教育，帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家

鹤 琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得有益，

消除孤独，活 泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合

作学习式，

能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，

这不仅有利于幼儿主

更有利于交往能力的发展。

也能使幼儿的学习活动更加

富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子 参与交往，鼓励

带动。同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途 径，

应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，

并加以 指导，

而追踪教育

正是符合《纲要》所倡导的这种精神。在每次 的观察指导中，对于向，不能大

胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩，

教师在一旁及时地鼓励引导活动的深

入。这样在能干的孩子带动下，又加上老师 的及时干预，让他们慢慢提高。还

有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。在细致 观察孩子的同时，教师

充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿，

< br>边观察边调动，

及时调整策略，

页脚

. < /p>

激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，我一句”、

“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种式，支持鼓励吸引孩子与教师和同伴进行交流，

体验语言交流的乐趣，从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。同时，以多表现

为主，树立自信，得到他人尊重。游戏活动中，我们充分引导幼儿自己的事情

自已做，自 己动手操作制作玩具。让他在做做玩玩中，培养动手能力。发展幼

儿的扩散性思维。

经过一半学期的培养指导，

薛锦桥小朋友现在和其他孩子相

比已经差不多了，我们会继续努力。

特殊儿童情况表

姓名

家长

父

子豪

春强

辉春

性别

工作

单位

男

出生年月

个体

个体

06.01

入园时间

10

．

9

中专

学历

情况

母

大专

子豪是 没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，刚开学的

一个星期各面的反映还可以，并 没有什么特别之处，可接下来的时间

主要

表现就开始反常了，午 睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来

情况

接他，我们必 须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力

介绍

< /p>

气大得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的

正常一日活动。

页脚

. < /p>

1

、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时 尽量

不要影响到别的幼儿。

培养

目标

2

、培养他的耐心和信心。

3

、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。

1

、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班 集体。

培养

2

、在他的围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。

措施

3

、对他要有足够的耐心。

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

下午吃完小点心后，

有个别幼儿

分析

哭着想妈妈，想回家，子豪也显得比

个别哭闹的幼儿影

较兴奋，

一直吵着、

叫着“我要妈妈”，

响了他的情绪，

他也开始

边叫还边往门口跑，

必须不时地去把

想念自己的爸爸妈妈，

所

2010

年

他拉 回来。等到放学了，有家长来接

以不停地叫着嚷着，

不过

小朋友了，可是他的妈妈还没来，他

他的行为比别的小朋友

我们两个老师一起才

过激了些。< /p>

把他拉回来。

教育策略

效果

9

月< /p>

6

日

在拉住他不住往外跑的同时，

一

一开始老师教育他

页脚

. < /p>

直强调“妈妈马上就来了，只要你回

到座位上等一下就可以了。” 让他向

的时候，

他点头回到了座

位，< /p>

可刚一坐下，

马上又

别的小朋友学习，< /p>

大家都是很乖听老

离开座位冲出去了。

师话的，老师希望你也能一样做到。

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

中午睡觉的时候，

一开始还挺乖

分析

的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫

由于平时爸爸妈妈

他躺下去，

他一边摇着头一边往床边

跟他交流的比较少 ，

末又

挤，

还试着爬到隔壁的床上，< /p>

说：

“我

把他送到托儿所，

所以缺

要睡这个床，我要睡这个床。”由于

2010

年

乏安全感，

这种表现也是

怕影响别的小朋友，我就允了，因为

为了引起老 师和同伴的

如果我不答应他，

他会不依不饶地乱

注意。

叫个不停。

教育策略

允他这一次的不良行为，

不过没

可以安静下来，

不过并没

有下次了。老师在旁边看着他睡觉，

有睡着。

一边拍着他，帮助他入睡。

效果

9

月< /p>

9

日

特殊儿童观察记录

时间

页脚

行为表现

分析

. < /p>

早上的第一节活动课刚结束，

请小朋

友们 去小便洗手，子豪也去了，可是

在家里父母伺候惯

没一会他又出来了，站在午睡房门

懒得自己动手。

穿裤

口，一只手还拉着裤子，就那样看着

子和大便擦屁股都不会，

我 ，我过去问了一下，原来是不会脱

需要别人的帮助。

裤子想要我的帮助。

2010

年

教育策略

9

月

15

日

由于是 刚入园的，

这些生习惯还

没有养成，是可以理解的，如果说不< /p>

会穿和不会擦屁股是属于正常的，

而

不会 脱裤子

能认真接受。

事实证

明他确实不是因为不会

而是想偷懒，依赖性强。

就纯属偷懒了，

所以必须慢慢训练他

自己动 手，耐心鼓励并及时表扬。

效果

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

正在上课时，我给孩子们在投影

分析

他妈妈向我们反映，

2010

年

仪上做演示，

忽然有小朋友叫了：

“老

他在入园前去过私人托

师，老师，子豪离开位置 了。”转身

儿所的，

可能在那里自由

9

月

20

日

< /p>

一看，果然，他又自顾自地往后面走

散漫习惯了，

不能完全适

去，叫他回来也不听，就说：“我要

应幼儿 园里的约束。

页脚

.

去那边，我要去那边……”

教育策略

耐心教育他来幼儿园是来学本

效果

自我意识很强，

对老

领的，

老师在上课的时候是不可以随

师的话听不进去多少，

当

便离开座位的，

随便跑来跑去会打扰

场 是可以答应并做的较

别人的，每个小朋友都这样的话，大

好，能 保持的时间不长。

家都学不到本领了。

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

分析

一个人坐着不讲话

不能专心听老师上课，

时间长了就会觉得无聊

把椅子挪到边上去 了，

跟其他的小朋

了就想到跟边上的小朋

可是在上课时间

10

年

9

26

友挤在了一起，

还 把身体都倒在了人

友去玩，

日

家身上，重影响了边上的幼儿。

有这种表现往往就是扰

乱课堂秩序。

教育策略

尽量引导他专心听老师上课，

把

效果

可以跟着老师的思

页脚

. < /p>

思想都跟着老师的活动程序走就不

路走，

只是能保持的时间

会觉得无聊了，

也就不会想到去打扰

还是比别的小朋友短很

边上的小朋友了，

所以老 师在课前就

多。

要尽量把课准备得充分一点。

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

分析

他的这种表现并不

今天的绘画活动上，

小朋友们都

是存心想跟边上的小朋

很认真的在画画，

这时我看见有小朋

友捣乱，

因为他自己 看上

友举手了，跟我说：“老师，子豪用

去也很认真，

也是因为觉

蜡笔画到我的纸上来了。”我连忙走

得自己的绘画能力不如

过去一看，果然，他虽然很安静看上

别人 ，

出于急切想跟人家

去画的也很认真可时不时地就往人

10

年

10

月

9

日

教育策略

画的一样心理才会做出

家的纸上画上几笔。

这样的举动。

效果

他的耐心还不够

尽量多关注他，指导他如绘画，

好，

做事急于求成、< /p>

容易

画得不好并不要紧，

只要耐心地把自

急噪，

如果老师能耐心地

己能画的画出 来就可以了，

鼓励他放

在边上指导他就表现得

< br>大胆子画自己想画的东西。

挺不错的。

页脚

.

特殊儿童观察记录

时间

行为表现

中午吃过午饭其他小朋友都 安

静的睡觉了，

子豪一个人在床上东摸

分析

发现他有时候故意

摸西弄弄，不 时还发出几声怪叫声，

跟老师对着干，

似乎是要

我虽然就坐在他床边盯着他，

让他别

引起我们的注意。

乱动乱叫的，

可这似乎并不被他放在

眼里，仍然自顾自地为所欲为。

10

年

10

月

教育 策略

15

日

一开始还是翻来翻去

想到有一次因为照顾别的小朋

乱动，不时发出点声音，

效果

等过去看他的时候已经

过一会儿就开 始安静了，

睡着了，所以我尝试着故意不理他，

我看好一会儿没 动静了

跑到别的小朋友那里。

就过去 看看，

他已经抱着

被子睡着了。

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时间

行为表现

分析

页脚