wife-逐渐
农村小学学校三年发展规划
**
县第二希望小学
学校三年发展规划
**
县第二希望小学三年发展规划
<
/p>
（
20XX
年
9
月
-2021
年
8
月）
本规划根据合肥市《关于深
入推进全市义务教育均衡发展的
实施意见》、《合肥市义务教育“三大提升工程”实施方
案》、
《
**
县加强学校管理
提升学校品质工作实施方案》等文精神要求，结合学校实际
制订。
一、基础与现状
**
县第二希望小学是一所隶属于柯坦镇中心
学校管辖的全日制
公办乡镇中心完全小学，创办于
1902
年，时名
潜溪学堂，后更名为“文昌宫”。民国期间，被命名为“县第四
完全小学”。
解放后，名为柯坦小学，
1996
年迁址于柯坦镇街道
人民路，正式更名为“**县第二希望小学”。学校现开设
17
个班
级，教职工
32
人
，学生
820
人。学校占地面积
110
0
平方米，建
筑面积
4068
平方米，是一所以留守儿童为生源主体的乡镇中心小
学。校内设施齐全，
开设有柯坦镇乡村学校少年宫。
学校有一支业务熟练、爱岗敬
业的高素质教师队伍。大部分
教师始终把学校的荣辱与自身发展紧紧联系在一起；在老教
师的
言传身教下，一批新教师正茁壮成长，不仅在校内事业有成，而
第
1
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且在柯坦镇乃至
**
县都崭露头角。近
年来，学校连续获得第一
届、第二届“**县小学生广播体操比赛”第一名，多次荣获“
**
教育系统先进单位”和“柯坦镇教育系统综合考评先进单位”光
荣称号，被授予“**县青年文明号”、“**县首批书香校园”、
“巢湖市现代教
育实验学校”，师生在各级各类比赛比赛活动中
屡次获奖。
<
/p>
本年度，我校在
**
县第二届乡村学校少
年宫“五人制”足球
比赛中获得全县二等奖的好成绩。学校通过学校少年宫与社团活
动的有效融合，初步形成了具有鲜明办学特色的活力校园雏形。
二、存在的不足与挑战
1
、学校管理制度的活力不足。教职工以主人翁的姿态积极主
动参与学校管理
、构建活力校园的意识不强，渠道不多；社会各
界人士及家长委员会参与学校管理，支持
、协助、监督学校构建
活力校园的力度还不够。
2
、教师教育理念和手段相对滞后。教师的教育理念还只是停
留在自己教，课堂教学模式、手段相对滞后，同时学校社团活动
与学校少年宫的
活力效应还需要进一步拓展，特别是通过活力创
设，提升育人品质这点上，还处于空白状
态。
3
、教师的专业化水平需进一步
提高，队伍建设任重道远。从
整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投
入教
育教学工作中。他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但
是，从教育事业发展的要求来看，由于教师年龄结构老化，大部
第
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分教师接近退休年龄，教师的教学观、学生观、质量观与国家和
县教育发展目标和任务还存在较大差距，专业引领作用需要不断
增强。新课程的实施需要
有着一大批全新教育理念与教学行为的
学习型教师队伍作为支撑，我校学科骨干教师的核
心辐射功能仍
未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较
好，但进取心不强，努力目标不明确，还未充分展示应有的风
采，服务意识有
待加强。
4
、教育科研与新课改极待
整合。我校因为缺乏专家和理论的
引领，教科研和新课改尚停留在“自我摸索”的层面，
教师的教
育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良
好的科研氛围和机制。找准教育科研与新课改的有机结合点，真
正形成科研课改
齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方
向。
5
、学生活力不足。以分数定成绩的社会评价机制造成我校生
源逐渐向附近封闭管理的私立学校流失，形成特殊生源结构，使
得学生活力
不足。同时家庭与社区环境的因素对学校有较多负面
的影响，
4
0%
学生属于留守儿童，家庭教育缺失。学校不能提供适
合学生
特点、让学生自主选择的课程或活动，以满足学生多层
次、多样性的学习需求。
三、学校发展的思路
（一）办学理念：建设活力校园，让百姓的孩子在阳光下快
乐成长。
第
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依据学校的实际与挑战，依托学校
少年宫及社团建设，培养
活力少年。以每个学生的成长与收获为根本点，以课堂与课程<
/p>
（含拓展、延伸活动等校本课程）为着力点，以教师队伍的建设
为
关键点。通过《活力社团促校园活力》项目的实施，建设活力
校园，让每个孩子都快乐成
长。
（二）办学目标
总目标：构建活力校园，让活力校园成为学生体验成功的快
乐驿站，成为教师
收获幸福的温馨家园。
学校发展目标：充满活力的老百姓身边的好学校。
学生培养目标：有志向，懂感恩；善思考，爱生活；有特
长，敢担当的活力
少年。
教师发展目标：有梦想，会工作；有活力，精业务；有
成
就，懂生活的活力教师。
校训：积学、养德、健体、至美。
校风：民主、和谐、求真、向上。
学风：乐学、善思、实践、创新。
教风：敬业、爱生、踏实、进取。
（三）具体目标与措施
针对学校目前
所存在的问题，提出具
体的各项工作目标
（
1
）学校管理：探索符合学校特点的管理模式；完善
绩效考
核奖励制度，提高教师队伍凝聚力，点燃教师的教育激情，激发
< br>教师的教育潜能，培育一批在
**
县有影响力的优秀教师
。
第
4
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页
（
2
）教学管理：加强教学基本环节的管理，落实日常课堂巡
视制度，提
高课堂教学的有效性。
（
3
）课程管理：激发教师研究教材和开发校本教材与教学的
进一步结合。<
/p>
（
4
）德育管
理：依托学校少年宫，以特色活动为途径提高德
育工作的有效性，培养全面发展的学生。
（
5
）后勤
保障：提升服务水平，努力为教育教学提供保障。
（
6
）特色建设：通过新优质学校、足球特色学校和素质教育
示范校创建，达到学校办学品质提升。
四、重点发展项目
（一）学校管理
目标：围绕
活力制度建设，构建“制度
+
人文”管理模式，让学校管理制度
充满活力，为活力校园建设和
社团活动的顺利开展提供制度保障。
主要措施：
1
、发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门的工作积极性，
以保障学校各部门工
作的顺利开展。
2
、梳理、完善各类
岗位职责，激发权利和义务的活力，特别
是各岗位、各项目量化考核标准活力制度的建设
，提升学校管理
运行的效能。
3
、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的
团队精神
，提升教师对学校发展的认同感，促进学校内涵发展。
第
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页
4
、努力创建
**
县星级教工之家，加强工会职能建设，充分发
挥教师民主管理、监督作用；积极开展
符合学校特色、有益教职
工身心健康的活动，通过“活力教师社团”等建设，促进学校凝
聚力建设，增强学校人文底蕴，建设活力教师群体。
5
、完善学校少年宫及社团文化建设等活力管理制度建设，拓
展学校育人管理渠道和管理水平。
6
、完善家长委员会和家长志愿者团队的组织建设，让家长、
社区共同参与学
校教育，促进学生健康发展。
阶段性目标：
第一年：
20XX
年
9
月—
20XX
年
8
月
年度目标：
1
、围绕提高教育教学质量，进一步明确办学理念、办学目
标。
2
、以建设学校少年宫和学
校社团为抓手，创设校园育人文化
环境。
任务：
1
、明确本学年学校管理工作重心：理顺关系，打好基础，促
进发展。
2
、加强各部门负责人培养，调整优化中层行政各职能部
门，
组织认真学习现代教育思想和教育理论，明确岗位职责和负责工
作的发展目标，明确各行政职责，并签订岗位职责。学校的管理
网络初步形成。
第
6
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24
页
3
、完善
各项管理制度，实行职能部门管理和项目化管理相结
合的管理办法。
4
、通过道德讲堂、校本培训等形式加强教师师德师风建
设，
培养敬业奉献精神，营造教师用心育人的工作氛围，将学校办学
理念内化于心。
5
、每位教师根
据学校的三年规划，制定个人年度工作计划并
予以实施。鼓励教师在专业和个性发展上有
创新，在教科研与课
程改革发展方面取得突破。
6
、完善学校少年宫管理制度及社团文化课程建设，提升校园
文化，拓展学校育人管理渠道，提高管理水平。
第二
年：
20XX
年
9
月—
20XX
年
8
月
年度目标：
以人为本，共建活力校园。
任务：
1
、明确本学年学校管理重心：规范运作，民主参与，有序发
展。
2
、增强各职能部门以及全体教师的目标管理意识，主动将各<
/p>
项目标任务落到实处，进一步完善对中层干部和教师的考核措
施，
激发全体教师工作的积极性和创造性。
3
、以各级各类教科研课题为抓手，进一步提高教师职业素
养。落实教师个人年度发展
规划。
第
7
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页
4
、加强
对教师社团的建设，增强学校教师的自信心与凝聚
力。
5
、加强对学校少年宫以及社团的建设、管理，组织学生参加
各级各类活动，增强学生的自信心，让每一个孩子都快乐成长。
第三年：
20XX
年
9
月—
2021
年
8
月
年度目标：
以构建和谐校园为出发
点，推进学校、家庭、社区三位一体
的现代学校制度建设。
任务：
1
、明确本学年学校管理重心：尊重个性，鼓励创新，和谐发
展
2
、以创建学习型学校为目标加强团队建设，形成教师终身学<
/p>
习和个人发展相结合的良好氛围。
3<
/p>
、学校依托社区，努力开发社区教育资源，依靠社区开展社
会实践
活动，为学生创造服务社区和实践体验的机会。
4
、进一步加强对家委会、家长志愿者团队的建设与管理，定
期开办家长学校
。家校联手共同完成对学生的教育引导任务。
三年目标达成的预期效果：
1
、干部专业素养：中层及以上管理人员要深入教育教学第一
线，成为
教学骨干型的管理者；积极开展学校管理和教学工作的
研究，每人有
1
篇以上论文在县级或以上范围交流、发表或获
奖。
第
8
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页
2
、管理
成果：学校创建
**
县“特色学校”；学生的学业指标
绿色评价在
**
县小学中处于中等以上水平，家
长满意率达到
90%
以
上；学校少年宫
和社团活动蓬勃发展，师生积极主动参加各级各
类活动，校园活力显现；家长委员会和家
长志愿者工作常态化、
规范化，家长和社区积极参与学校管理。学校三年规划目标达成<
/p>
度
100%
，为新三年规划打下坚实基础
.
（二）教学教研
目标
:
提升教师综合素质和专业技能，夯实学生基础。
结合校
情，学习贯彻《课程标准》中各学科阶段标准，在实践、反思、
< br>调整的过程中，不断优化课堂教学，注重课堂教学的高效低负研
究，关注教学各环
节的落实，完善相关评价体系建设，从而促进
教育教学质量的提升。
主要措施：
1
、教导处落实调查各学科课堂教学现状，以教研组为单位，
针对问题研讨解决
方案。
2
、开展“课堂教育教学目标
与高效低负”的研究，进一步落
实减负增效。
3
、以教研组为单位，探索各学科科学评价办法。
<
/p>
4
、落实教师发展规划的实施，提升教师专业发展。
第一年：
20XX
年
9
月—
20XX
年
8
月
年度目标：
1
、分析各学科课堂教学现状，不断提高教学效率。
2
、提升教师专业素养，营造积极的教学教研环境。
第
9
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页
3
、研讨适合学情的各学科评价机制。
任务：
1
、关注“备课、上课”等教学环节的有效落实。
2
、以教研组课堂教学研讨活动为抓手，聚焦课堂教学，落实
听、评课活动，
优化教法，并以学期教学研讨形式，提高课堂教
学的有效性，促进教师专业发展。
3
、以学生为本，探寻不同学科的评价方式
，使减负增效落到
实处。
第二年：<
/p>
20XX
年
9
月
—
20XX
年
8
月
年度目标：
继续深入教学教研活动，发掘、培养活动中的优秀教师；完
善学生综合评价机制
；
任务：
1
、加强教研组建设，营造研究氛围，以教研组微课题为抓
手
，不断优化课堂教学，教师能及时反思，并撰写相关论文、案
例等。
2
、继续探索练习与作业呈现方式，使之针对性准，实效
性
强。初步形成具有校本特色的辅助性练习，尝试考试改革，完善
学生综合评价。
3
、开展学期教学
研究活动，同时加强校内外的合作与交流。
第三年：
20XX
年
9
月—
2021
年
8
月<
/p>
年度目标：
第
10
页
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24
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总结教学教研经验，形成可操作性强的课堂教学方法；教师
课堂
教学学生认可度高，形成以“优秀教师为核心，中青年教师
全员参与”的教研氛围和科学
的教学效果评价机制。
任务：
<
/p>
1
、加强教学流程管理，修改相关制度并予以落实，确保减负
增效，教学质量得以进一步提高。
2
、教学研究工作深入有序开展、落实，并做好总结、案例汇
编等。<
/p>
3
、力争至少
50%
的教师有论文获县级及以上奖项，培养
1
—
2
位教师成为县级骨干教师。
三年目标达成的预期效果：
1
、全体教师能较高质量的完成课堂教育教学，学生、家长、
学校
综合满意度达到“良好”或以上。培养校级名师
3
—
4
位，县
级有影响的学科名师
1
—
2
位。
2
、每位教师都应具备一定的教研能力，教师个人三年规划
实
施完成率不低于个人总任务的
85%
；中青年教师每年参与微课题申
报，争取能立项，学校将相关成果收集汇总。
3
、在充分调研的基础上，各学科形成制度化的
综合评价细
则。
（三）课程管理
目标：
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夯实学生基础学力，开足开
齐开好基础型课程；建设丰富多
彩的少年宫课程，为学生的全面成长与个性化成长服务。
进一步
梳理完善原有的课程，构建富有学校特色，服务于学生的校本课
< br>程。
主要措施：
1
、研究基础课程与校情的有机结合点，结合校情，细化《课
程标准》中各学科阶段标准。
2
、在少年宫社团建设的基础上，组织相关教师编写符合校
情、生情的校本课程。
阶段性目标：
< br>第一年：
20XX
年
9
月—
20XX
年
8
月
年度目标：
1
、落实课程计划，本着“加强基础，激励提高”原则，初步
培育特色学科，推进课程
建设。
2
、以学生为本，对不同学科
的评价方式进行研究，为编制校
本教材收集第一手资料。
任务：
1
、认真落实好国家课程。
2
、整理常规课堂、少年宫、社团的课堂教育教学资料，确定
校本课程基本项目（内容）。
第二年：
20XX
年
9
月—
20XX
年
8
月<
/p>
年度目标：
1
、加强教研组建设，营造研究氛围。
第
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页