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六年级科学上册第三单元练习题
第一课
电和磁
年级
班
姓名:
课堂小结:
1
、电流可以产生磁性
。
2
、通电直导线使指南针磁针偏转
。
3
、通电线圈能使指南针偏转。
p>
4
、线圈立着放,用线圈的平面靠近指南针,或者把线圈套在指南针
上,指
针偏转角度最大。
一、判断题(对的打√,错的打×)
1
、通电导线能产生磁性。
(
)
2
、做实
验时,导线不能长时间接在电路中。
(
)
3
、加大
导线中的电流不会影响小磁针的偏转。
(
)
4
、在电
流相同时,通电线圈的磁性比通电直导线的磁性大。
(
5
当导线
中有电流通过时,导线的周围会产生磁场。
(
)
二、选择题
1
、电与磁(
)
A
、有关系
B
、没关系
C
、可有可无
2
、如果使电路短路,电流就(
)
A
、很弱
B
、很强
C
、消失
3
、指南针静止后,指针指示方向是(
)
。
A
、指向西北
B
、指向南北
C
、指向东西
4
、下列方法中不能增加电流大小的是(
)
。
A
、增加电池节数
B
、铜
C
、短路
5
、
(
)是第一个发现电能转化成磁的人。
A
、牛顿
B
、奥斯卡
C
、奥斯特
.
)
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第二课
电
磁
铁
一、判断
1
、电磁铁能产生磁性,但不能指示方向。
(
)
2
、因为
用的导线比较短,电磁铁是很耗电的,因此不能长时间接在电池上(
)
3
p>
、电磁铁的南北极方向与电池的数量有关。
(
)
二、填空
1
、由线圈和铁芯组成的装置叫
,它通电时产生
,切断电源
后
消失。
2
、
电磁铁也有南北极,
电磁铁的南北极与
、
有关。
三、选择
1
、电磁铁与一般的磁铁不同的是(
)
。
A
、磁力大小可以改变
B
、没有南北极
C
、不能指示方向
2
、下列不能改变电磁铁的磁极的是(
)
。
A
、改变电流的方向
B
、改变线圈缠绕的方向
C
、增加线圈的圈数
3
、只改变电磁铁电流的方向,电磁铁(
)
。
A
、南北极改变
B
、南北极不变
C
、磁力强弱发生变化
4
、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后,再改变电磁铁的电流方向,此时<
/p>
的电磁铁(
)
。
A
、南北极改变
B
、南北极不变
C
、磁力强弱发生变化
5
、
(右图)改变图中电磁铁南北极最简单的方法是
(
)
。
A
、改变线圈缠绕方向
B
、改变电池的连接方式
C
、改变电池的数量
四
、看图填空
这个电磁铁的南北极不同,是因为
。
.
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第三、四课
电磁铁的磁力
年级
班
姓名:
一、判断题
1
、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。
(
)
2
、电磁
铁线圈数量相同,电池越多磁力越小。
(
)
3
p>
、研究磁力与电池数量关系时所用线圈圈数应一样。
(
)
4
、电磁
铁的磁力大小是可能改变的。
(
)
5
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、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影
响实验准确性(
)
二、选择题
1
、把电磁铁中的铁钉换成(
)也会产生磁力。
A
、木棍
B
、塑料管
C
、铜棒
2
、加大电磁铁的电流,电磁铁的磁力会(
)
A
、增大
B
、不变
C
、减少
3
、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是(
)
。
A
、增加电池节数
B
、改变线圈缠绕方向
C
、增加线圈圈数
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、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要保持不变的条件是(
)
。
A
、线圈的多少、电池的多少
B
、线圈的多少、铁芯的大小
C
、电池的多少,铁芯的大小
5
、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要改变的条件是(
)
。
A
、电池的多少
B
、线圈的多少
C
、铁芯的大小
.
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第五课
神气的小电动机
年级
班
姓名:
一、判断题:
?
1
、电动
机里面有磁铁。
(
)
?
p>
2
、改变电流大小不能改变转子转动的快慢。
(
)
?
3
、电动
机是用电来工作的。
(
)
?
p>
4
、小电动机的转子相当于是一个电磁铁通电后有磁性。
(
)
?
5
、小电动机的转子上只有两组线圈。
(
)
二、选择题
?
1
、转子由铁芯、线圈和(
)组成的。
?
A
、电刷
B
、换向器
C
、外壳
?
2
、转子相当于(
)个电磁铁。
?
A
、
1
B
、
3
C
、
4
?
3
、可以
加快小电动机转子转动速度的是(
)
。
?
A
、用两个磁铁
B
、减少线圈的圈数
C
、减少电池的数量
?
4
、小电动机的转动方向与(
)无关。
?
A
、改变电流的方向
B
、改变转子磁铁的磁极
C
、增加线圈缠绕的圈数
5
、小电机中换向器的作用是(
)
A
改变电流方向
B
调节电机转动速度
C
开关电机
6
、电动机是(
)的机器。
A.
动力产生磁
B.
电产生动力
C.
磁产生电
三、填空:
1
、转子实际上是
。
2
、玩具小电动机的功能是把电变成了
。
3
、磁铁与
的相互作用推动了转子转动。
四、问答:
1
、怎样做就可以让转子转起来?
.
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