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英语老师周计划怎么写
篇一：第一周英语老师培训计划
实习老师第一周培训计划表
周二：什么是少儿英语教育？
?
在美国涉足少儿教育
9
载，总在思考一个问题：中国
孩子到底需要怎样的
英语教育？我们常常抱怨“填鸭式教
育”
、
“应试教育”害了中国孩子，主要问题就是我们给孩子
限制太多，把现成的知识灌输
给他们，却没有把独立思考的
意识和能力教给孩子，这样看似基础教育的水平很高，实际
上却导致中国儿童的独立思维、
动手能力、
沟通能力的缺失。
国内提出教育改革已经多年，我们如何引入国外先进的少儿
教育理念和方法？这是我最想尝试探索的。现在，越来越多
的家长注意
到一种新的少儿英语教学方法——“浸入式学科
英语”
。实际上
，这种教学方法在国外已有
40
多年的实践历
< br>史，
老师把语言教学融入到数学、
自然科学等学科教育当
中，
从一开始就培养孩子在生活中学习语言的能力和兴趣。孩子
们在学习学科知识，以及思维、交流、演示的过程中，全部
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使用英语，这种“浸入式”的环境促进了少儿英语能力的习<
/p>
得。更为值得国内借鉴的是，学
科英语教学强调“未来领导力”的培养，从少儿阶段就
重视在英语学习中启发、培养孩子的项目管理能力、团队合
作能力和演
讲演示能力。美国的
esL
孩子（第一语言非英语
的孩子）并不是把他们单独隔离出来，去上什么英英语语法
课，而是让他们在
正常的教室里用英语学习语文，数学，科
学等各学科知识，
在适
当的时候有
esL
老师给他们提供帮助。
事实证明他们的学科英文水平平均在半年时间内就已经达
到与其它英语为母语的孩子一
样的水平。为了培养适应未来
需要的国际化人才，我们还需要在少儿英语教育中引入更多
的高科技辅助教学手段。在美国、东南亚、日本、欧洲的幼
儿园
里，
“浸入式学科英语”广泛使用媒体互动学科课件，
课堂上的
教学互动完全通过多媒体来实现。这样直观鲜活的
互动表现形式，
大大提高了少儿的学习热情和探索欲望。
“浸
入式学科英语”
，是国外应用最为普遍的少儿语言教学方法。
我希望通过自己在
国内的教学实践，将这种方法与中国教育
改革更好的结合。在这里开博，也想和家长们、
同行们随时
互动探讨，大家一起努力，优化中国少儿英语教学模式，让
< br>中国孩子学英语不再那么难！最近一项网络调查显示，
70
％
以上的家长对国内少儿英语教育现状不满，高达
88.88
％的
家长认为，在少儿阶段应该引入“浸入式学科英语”
“视情
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教育”
等国外先进语言教学方法，<
/p>
以改变目前死记硬背、
“哑
巴英语”的问
题。
国
外的语言教学方法真的很先进，能成为中国少儿英语
的“救命稻草”吗？首先，看看国内
英语教学现状，不难发
现，教材陈旧，教学内容与现实工作、生活脱节，教学理念
重在语言知识（如语法、单词）的教授、练习。这些问题导
致中国学生
缺乏英语思维，
从中学到大学，
十年英语学下来，
仍羞于开口，
不能沟通。
在国际化竞争日益激烈的社
会，
“哑
巴英语”显然将极大限制个人发展。
< br>
在国外，教育更重视语言
思维和语言能力的习得，在这
种观念指导下，欧美发达国家将
4
-14
岁定为少儿语言学习
的黄金时期，在这个阶段，用纯英语
教学传授自然、文学等
学科知识，并辅以高科技互动课件，鼓励孩子在学习语言的
过程中，积极参与演讲演示、沟通协作之中。这样，不仅有
利于在日后
生活、学习中驾驭、应用语言，还锻炼了以“演
讲演示、团队协作、项目管理”为核心的
“未来领导力”
。
这种教学法被西方教育学家称为“学科英语教
学法”
，在上
世纪
90
年代，
日本、
新加坡、
香港等
地纷纷采用这种方法，
取得了巨大的成功。外国的教学方法虽然不是万能的，但确
实能够解决目前国内少儿英语教育中存在的很多问题。从国
外四十余年
的教学实践来看，
“学科英语教学法”突出能力
教育，已经在全
球取得巨大成功。很多少儿教育专家预言，
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