glory-脓
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
五
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
1
Unit l What does she look
like
？
教学目标
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
tall
，
short, long
，
round
，
young<
/p>
，
（含知识
传授、
能力
old
。
培养、
思想
2
．句型：能运用句型
询问他人的外貌特征
“
What does he /
she look
教育目标）
li
ke
？
”
并能运用“
< br>He /She has big eyes.
”介绍他人外貌。
教材分
析
重点：
能听懂、
会说、
认读新单词
tall
，
sh
ort, long
，
round
，<
/p>
young
，
old
。
（含重点、
能询问他人的外貌特征
“
What does he / she look like
< br>？
”
并能初步运用
难点、
关键
“
He /She is
tall
”“
He /She has big
eyes.
”介绍他人外貌
.
点）
教法提示
单词卡片，教学挂图，教学磁带等。
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-up/
Revision
）
○
订
1
．
Greetings.
Nice to see you
again.
Ss : Nice to see you .
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2
．
Game
：
Look and say
教师利用课件呈现
4
幅学生熟悉的公众
人物图片，
要求他们观察并根据
教师对人物的英文描述，回答：
Who is he / she
？
T
：
She is
beautiful. She has big eyes. Who is
she
？
Ss : She is
Zhao Wei.
T
：
He is
a popular singer. He has small eyes. Who is
he
？
Ss : He is
Zhou Jielun.
T
：
He
is a famous basketball player. He is very tall.
Who is he
？
Ss :
He is Yao Ming.
T
：
He is a great
leader of China. He is short but great. Who is
he
？
Ss : He is
Deng Xiaoping.
○
线
——
1
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
words
( 1)Listen to
the tape of Part B and repeat.
（
2
）运用“直观教学法”教授新单词
,
让学生学习体验生活中的英语。
教授：
tall and
short
，根据学生身高状况新授“?
is tall
”
,
“?
is
short
”
板书
: tall,short
学生书空。
教授：
long and
short
，根据实物或图片描述铅笔长短。
dialogue
（
1
）根据对话回答问题
T: Peter and Lingling are talking about
their new teacher. Do you want to know
what she looks like?
OK,let
’
s listen to the
tape.(
关上书听对话，训练学生的听力。
)
Question: Is the new English teacher be
autiful?
（带着简单的问题听录音，能提
高学生的注意
力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“
怎样想”“怎样说”提问
,
让学生在语
境中理解
guess/ think
的意思
,
在回答问题中初步熟悉课文
.
教
师要引导和帮助学生回
答
:
She
has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and
small eyes.
She is not tall. She has
short hair .
(2) Role
–
play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step 3
角色表演（
Act
and play
）
1.
仿照
A
部分的内容，让学生分组操练对话，每组
4
人，可以安排两名学生介绍
新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想
。操练时间应不少于
3
分钟。
教学后记
——
2
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit l What does she look
like
？
old
。
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
tall
< br>，
short, long
，
r
ound
，
young
，
2
．
句型：能运用句型，
初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初
步感知。
教材分析
1.
重点：能听懂、会说、认读新单词
tall
，
short,
long
，
r
ound
，
young
，
（含重点、
old
。
难点、
关键
2.
难
点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
○
订
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述
人物。
1._____ is tall / short.
2._____ is tall
/ short.
3._____ has short hair /
long hair.
4._____ is ugly /beautiful.
5._____ is thin / fat.
6._____ has big
eyes/smalleyes.
7._____ has big
eyes/smalleyes.
8._____ has
a round face/long face.
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
< br>
about our teachers
(1)
带读：
our Chinese
teacher, our English teacher, our maths teacher
(2)T: Who is our Chinese teacher?
What does he /she look
like
？
Ss :
…
T: Who is our maths teacher?
What does he / she look
like
？
○
线
Ss :
…
T: What do I look like?
Ss :
…
——
3
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
2.
Let’s read
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍
pen
friend
。
T
：
Nancy wants to
make a pen friend. This letter is from Nancy to
her friend.
教师用
课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：
“
The pen
friend (Jane)has
got the letter.
”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。
教师：“<
/p>
This letter is from Jane to
Nancy.
”
第一遍阅读后，
< br>做简单判断题，
旨在引导学生练习跳读，
快速发现关键信
息，
对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（
2
）
Comple
te the chant
运用
查读法进行第二遍仔细阅读，
获取信息。
然后与同学交流确定答
案，
自主
填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。
（
3
）
Fill in the blanks.
<
/p>
通过阅读这两封信，
完成短文填空，
旨在
抓住细节，
强化学生对信的整体理解，
为第三课时写作做准备。
Nancy is in
.
She
’s
at
School. She likes
her
teacher. The teacher is
and
.She has
big
and a round
.
is
Nancy
’s
friend.
She
’s
in
.
Her English teacher
has
.
She
’s
not very
.
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读
D
部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培
养学生的英语语感。
Step 3
作业布置（
Homework
）
教学后记
——
4
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit l What does she look
like
？
1
．词汇：能听懂、运用新单词
tall
，
short, long
，
round
，
young
，
old
。
2
．
句型：
能初步询问他人
“
What does he / she look like
？
”
并能运用
“
He
/She is tall.
”“
He /She has big
eyes.
”介绍他人外貌。
3
．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析
1
．重点：能运用
E
部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
（含重点、
2
、难点：
F
部分作为
D
部分阅读文章的拓展，能补充一些地
道
难点、
关键
的英语表达，但是在理解
上有一定的难度。有生词：
call
。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习
(Warm-up/Revision)
1
．
Greetings.
○
订
2
．
Guessing game
收集、挑选
3
< br>—
4
张第二课时学生的“
Goo
d friend
”肖像作业，反面朝外贴
在黑板上。让画画的
作者读出外貌描述，其他同学来猜：“
Whois he?
”这
一环节
旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Picture 1 Picture 2
Picture 3 Picture 4
长头发圆脸女生
短头发长脸女生
高个子大眼男孩
矮个子大眼男孩
Step 2
新课呈现（
Presen
tation
）
1.
话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“
Thisis my
favorite teacher.
She
’s
Liu Ying.
She is a great English , she is beautiful!She has
big
eyes and a lovely round face. She
is not tall.
I like her very
much!
”
T:
Who
’s
your English teacher?
○
线
T:
What is your teacher
’s
name?
S1 : His
/ Her name is
…
S2 : He / She is
…
——
5
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
(
引导学生描述最喜爱老师的外貌。
)
T: Is he tall? Is he
short? Does he have a long face?Does he have small
eyes?
S1 :
Yes, he is tall.
S2:
No, he is not short.
S3 :
Yes, he has a long face.
…
2.
口头作文
3.
根据写作辅助模块
1
或课文模块
,
自主写作。
Name
Subject
（所教科目）
Tall
(
)
Height
（身高）
Medium(
中等身高
)
(
)
Short
(
)
Face
Round
(
)
Long
(
)
Eyes
Big
(
)
Small
(
)
4.
将自己写的读给同桌听。
Step
3
角色表演（
Act and
play
）
情境创设：
Miss
Green <
/p>
和她的朋友
Jenny
在公园里走散了，
让学生帮
Miss
Green
想办法
，
并通过广播寻人的方式设计场景，
让学生编写对话，
并充当广播员。
评选出最佳广播员。（
Miss
Green and her friend Jenny were lost in the park.
Can you
help Miss Green? Write a
dialogue and act as an
announcer.
）
在模拟广播
场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写
和表演，谈论
Jenny
的名字、身高、脸和眼睛。
Step 4
歌谣表演（
Let
’s
chant
）
找出字母组合
all
在单词
tall, hall,ball
,call
中的发音规律，带到歌谣中去读，反
复朗读，读出节
奏和韵味来。
Step 5
作业布置
（
Homework
）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人
物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动
中国人物等。
教学后记
——
6
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Un
it 2
I’
d like a hamburger
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
hamburg
er, sandwich, coke, fish
，
chi
cken
，
beef
2.
句型：
I
’
d like a coke.
What would you
like?
教材分析
1
．重点：能听懂、会说、认读新单词
hamburger,
sandwich, coke, fish
，
（含重点、
chicken.
难点、
关键
2
．难点：“
I
’
d like a
…
/
some
…
”的理解和运用。
点）
教法提示
单词卡片、教学挂图、教学磁带等
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
T: What does
Miss
?
look like?
Ss: She has...
:Brain storm
T: What food do you know?What
drinks do you know?
Ss: Ice
cream,apple,orange
?
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过
程中，进行大
组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下
：
Food
：
cake
，
hamburger
，<
/p>
hot
，
dog
，
dumplings
，
bun
，
bresd
，
mo
oncake
?
app
le,orange,peach,pear,banana
?
beef,mutton,pork
?
ice cream
?
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange
juice
?
激活学生对已有食物、
饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速
进入本单元学习的主题。
○
线
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
New words
（
1
）
Listen
to the tape of Part B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
——
7
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
<
/p>
（
2
）运用“直观教学法”教授新单词<
/p>
,
让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说
单词，然后过渡到看单词想图画。
（
3
）游戏：看口型，猜单词
由于学
生对食品单词不陌生，
熟读几遍后，
就能脱口而出。
为了检验他们发音
的准确性，
可采用简单易操作的
方法，
来鼓励全体学生的参与激情。
教师夸张而缓
慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
（
4
）听音，标号。
< br>
教师在这个任务中提供了两个情境
,
< br>分别是
hungry
，
thi
rsty
。教师可以边读边
用肢体语言示意。
< br>学生只要认真听食物关键词，
大部分能标得正确。
从而在
练习听
力中，
学生学会了猜测情境所包含的意思。
在英语学习中，
会猜语义是重要的学习
技能。
任务的设置以课本为本，
体现了教材
既可以用来学，
也可以拿来做练习，
充分
挖掘了教材的使用功能。
2. The dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“
would
you like
”的连续，符合西方人的口语习惯。
Step 3
趣味练习（
Pract
ice
）
1
．情境游戏：
Design a
menu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。<
/p>
请以
4
人小组为单位，设计英文菜谱，还
可以配上简图。设计后，要求每组隆重介
绍菜谱内容。如：
We have chicken
，
n
oodles
，
coffee and ice cream.
2
．
游戏
:<
/p>
擦黑板比赛
学生分成两组
,
进行擦黑板比赛。
在热身环节的大脑风暴游戏中，
已经板书了
很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“
I
’
d like
…”
表达想吃的东西。
每组轮流说一个句子，说到的单词就
可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step 4
作业布置（
Homework
）
教学后记
——
8
——
线
○
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NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 2
I’
d like a hamburger
教学目标
（含知识
1
．词汇：
能听懂、会说、认读新单词
hamburger, sandwich, coke,
fish
，
传授、
能力
chicken
，
beef
培养、
思想
教育目标）
2.
句型：能熟练运用“
I
’
d like
some
…
”“
What would
you like?
”
教材分析
（含重点、
1
．在情境中熟练运用“
I
’
d like
some
…
”“
What would
you like?
”。
难点、
关键
2
．能阅读文章获取信息，了解他人关
于食物的喜好。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
○
订
Game: Bingo
教师以
B<
/p>
部分为复习内容，按任意顺序报
9
个单词
，要求学生随意听写在九
宫格内。然后任意报
3
个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成功，该学生可
以说：
Bingo
！如：
chicken
Fish
Apple
coffee
hamburger
bun
tea
beef
Coke
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果
有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以
熟悉一遍单词。
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
1.
根据第一课时所设计的菜单
,
现在继续这一情境
,
进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：
○
线
S1:Welcome to our is our menu.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
——
9
——
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)
Step3
阅读拓展
(Let’s
read)
1. Pre-reading
Game:
练“加法”
请学生
逐个表达对事物的喜好。
后一个学生要先重复前面的人的话，
再
说自己
的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口
语表达能力，对记忆力也是一个挑
战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操
练好了。
2. While-
reading
(1)The first time:
为
了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第
二段和第三段。读完后完成
练习：
What would they like?
（
2
）
The
second time.
再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任<
/p>
务：
用不同符号代表不同人物，
在课本右
边的菜单中标注出来，
并且摘抄在表格下
方，如：
---
表示第一个人物，??表示第二个人物，
~~
~~
表示第三个人物。
3. Post-reading
(1)Give suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：
S1:
I
’
d like
for lunch.
S2:
I
’
d like
for lunch.
这一任
务设计为
E
部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员
，其
余学生扮演顾客提建议。
（
2
）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章
的了解，培
养学生的英语语感。
（<
/p>
3
）
Fill in the
form.
Step 4
作业布置（
Homework
）
1.
收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。
2.
跟读磁带
,
背诵
A
部分。
教学后记
——
10
——
线
○
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NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 2
I’
d like a hamburger
教学目标
（含知识
1.
词汇：
能基本掌握
hamburger, sandwich, coke, fish
，
chicken
，
beef
。
传授、
能力
2.
句型：能基本书写、口头运用“
I
’
d like
some
…
”“
What would
you
培养、
思想
教育目标）
like?
教材分析
（含重点、
1.
重点：能熟练运用“
I
’
d like some
…
”
难点、
关键
2.
难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step1
热身
/
< br>复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
:Magic Stick
T: I have a
magic stick. If you are hungry,say some food and
drinks to the stick,and it
will come
true with your words.
S1
：
Hello
，
Magic Stick!
I
’
d like a
cold
drink.
S2
：
Good
afternoon! I
’
d like some
noodles.
S3
：
Nice
to meet you! I
’
d like some
chicken.
教师课前
准备好魔法棒，
让学生充满想象和憧憬，
流利说出自己想得到的
食物。
Step2
新课呈现（
Presentation
）
1.
话题导入
Game:
谁是
Tellme
more
小博士
将学生
分成两组，
学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐
文化资料来交流，
以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，
增
加学生对不同国家文
化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“
Tell me more
小博士”。生尽量用英
语介绍，也
可以适当用中文介绍。如：
KFC, hot pot, hot
dog
等。
○
线
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2
．笔头作文
(1)Oral display
请学生说出
2~3
样喜欢的食物或饮料用英语介绍
.
——
11
——
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)
<
/p>
（
2
）教师通过图片和手势帮助学生理解
F
部分句子的意思。
What
’
s more,
I
’
d like
some
biscuits and a cup of coffee.
（
3
）
Let
’
s draw
Let
’
s write
给
5
~8
分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I
’
d
like some
.
（
4<
/p>
）
Show time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评
选出“最佳朗诵奖”
“最
佳创作奖”
“
最佳合作奖”
“饮食健康奖”
“最佳配图奖”。
Step3
阅读拓展
(Let’s
read)
1.
< br>播放
F
部分动画
,
学生观看一遍。
Ask
：
Whatis Tim
having
？
Answer
：
He is
having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而
不至于本末倒置，把英语学习的
任务忘记了。
2.
Raise your
questions
3
．
Look
and act
每出示一个句子
,
粘贴在黑板上
,
学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。
4
．
Put the
sentences in order
（
1
）让学生独立完成。
（
2<
/p>
）教师核对答案。
Step 4
作业布置
(Homework)
1
．
为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。
2
．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
——
12
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 3
Do you
want some rice
？
教
学目标
1
．
词汇：
能基本听懂、
会说、
认读新单词
b
reakfast, lunch, dinner, soup
，
（含知识
传授、
能力
vegeta
bles
，
tomato
，
potato
。
培养、
思想
2.
句
型：能初步运用句型询问他人“
Do you want some
rice
？”
并能用
教育目标）
“
Yes
，
please.
”“
No,
thank you.
”问答
教材分
析
1
．重点：能听懂、会说、认读新单词
breakfast,
lunch,
dinner, <
/p>
soup
，
（含重点、
< br>vegetables
，
难点
、
关键
2
．难点：
some more
，
a
little
的理解和应用是难点
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
:Funny face
第一遍，教师读句子，学生听音画画
，考查学生的听力。第二遍，由学生
自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能
画得滑稽可笑一些，这样
更有助于加强他们的兴趣。如：
Draw
a
long
are
two
small
eyes
on
the
face.
There
are
two
big ears
on the a round
face.
Draw a
big some short
hair on the ,what a funny face!
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
New words
（
1
）
Listen
to the tape of Part B and repeat.
（
2
）运用“直观教学法”教授新单词
,
让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T: These
are bread and water. They are my breakfast.
板书
breakfast
，学生书空。
○
线
出示牛肉和汤。
T: These
are beef and soup. They are my lunch.
板
书
lunch
，学生书空。
——
13
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
2. Practice
Game:
分一分
让学生边指着图片边说：“
I like
vegetables.
”
“
I
don’t
like buns.
”
并将喜欢的
卡片放进一个盒子
,
把不喜欢的放进另一个盒子里
,
进行分类。<
/p>
3
．
The
dialogue
（
1
）
Lead in
带着任务来听
,
训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answe
r
：
Peter
，
Anne
，
Dongdong<
/p>
，
Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回答
,
可以借助图片
,
找一找有几个不同的人物
,
并鼓励学生要熟
悉教材人物。
（
3
）
Read after the
tape and tick in the chant.
根据课文内容
,
在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入
的认识。
Rice
Soup
Vegetables
Peter
Anne
Dongdong
Step 4
< br>趣味练习（
Practice
）
Game
：
Magic Guess
同学之间互相用
“
Do you
want some
…
?
”
提问。
如果猜错了，
就说
“
No
，
thank
you.
”
猜对了
,
就说“
Yes,please.
”
两次或两次以内猜对的人就是“神猜手
”
(Magic
Guesser)
。如：
…
Step 5
作业布置（
Homework
）
1
．
跟读<
/p>
A
、
B
部分课文
。
2
．
和同学两人一组合作表演对话。
3
．
抄写<
/p>
B
部分单词，并默写。
教学后记
——
14
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 3
Do you
want some rice
？
教
学目标
1
．
词汇：
能基本听懂、
会说、
会写新单词
b
reakfast, lunch, dinner, soup
，
（含知识
传授、
能力
vegeta
bles
，
tomato
，
potato
。
培养、
思想
2.
句
型：能初步询问他人“
Do you want some
rice
？”
并能用“
Yes
，
教育目标）
please.
”“
No,
thank you.
”问答
.
教材
分析
1.
能有礼貌地询问他人的需求。
（含重点、
难点、
关键
2.
能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
Game:
Good memory
○
订
用单词
卡片或食物图片展示
15
种左右的食物。
让学生观察
20
秒钟后移除卡片，
学
生靠记忆来提问：
“
Do you want some
…
？”
请两名学生互相协助
,
根据卡片有无
进行判断。判断语即：“
Yes
，
please.
”“
No, thank you.
”
将学生分为两大组，答
对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
fish
chicken
beef
coffee
tea
Coke
cold drink
bun
soup
vegetables
pepper
salt
cake
apple
ice cream
根据学生游戏
的熟练情况
,
觉得挑战有难度的班级
,
可以展示食物图片来降低
难度
;
觉得难度不大的班级
,
可以选择粘贴单词卡片
,
促进学生的英语思维。
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
1
．
Read Part C by
yourselves2
．学生两个一组，仿照
C
部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Do uou want
some
…
?
Yes, please. / No, thank you.
3.
学生上台进行对话表演
,
教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星
;
还可以评选
“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。<
/p>
○
线
——
15
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
Step 3
阅读拓展
(Let’s
read)
Pre-reading
男女生
PK
阅读热身
:
教师给出许多食物单词
,
要求学生进行男女生造句竞赛
,
轮流用每个词造一个句
子。如：
dinner
这个游戏充可以激活学生的思维
,
对于造得好的句子可
以酌情加分。
While-reading
1
．
Game
：“各就各位”
（
1
）让几
个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如
noodles
，
pepper
等。
（
2
）教师先把整段文章念一遍或
讲一遍。
（
3
）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。
如教师说
“
Can I have some noodles
，
please
？”时，持有“
noodles
”卡片的学生站
起来。教师说“
Do
you want some pepper
？”时，持有“
pepper
”卡片的学生站起
来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2
．
Read the story
by yourselves. Read it silently in 2 minutes and
try to
answer the questions.
the answers
Post-reading
介绍宠物文化
在西方
人眼中
,
宠物是家庭中的成员
.
他们非常看重和喜爱宠物
,
在就餐时也不
例外
.
他们会注意宠物对食物的喜好
,
为宠物准备好吃的东西。
Step 4
作业布置（
Homew
ork
）
1.
跟读磁带
,
背诵
A
部分。
2.
收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
——
16
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 3
Do you
want some rice
？
教
学目标
1.
词汇：
能听懂、
会说、
会写、
基本运用新单词：
< br>breakfast, lunch, dinner,
（含知识
传授、
能力
soup
，
vegetables
，
tomato
，
potato
。
培养、
思想
2.
句型：
能询问他人
“
Do you want some rice
？”
并能用
“
Y
es
，
please.
”
教育目标）
“
No,
thank you.
”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析
1.
能有礼貌地提出要求，能
对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
（含重点、
难点、
关键
2.
能补充对
话。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
Game
：“攀登高峰”
○
订
以小组
为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说
过的词。
基础好的班级可以加大难度，
让学生拼读出来。
教
师将学生所说的词全部
板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印
象。竞赛形式可
以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。
Who are the
winners
？
Group1
Group2
Group3
Group4
Group5
Group6
Group7
Group8
Step 2
< br>新课呈现（
Presentation
）
1.
Role-play
学生事先排练好
E
部分的节目，请部分
学生在课堂上表演。
2
．学生观看后
，和教师一起分角色表演。
3.
Let
’
s
write.
补全对话。
4
．核对答案：
soup
，
I
want
，
want some soup
○
线
5
．
F
部分
Game
：连锁问答
A
：
What would you
like
？
B
：
I like rice
with chicken and vegetables. What would you
like
？
——
17
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
巩固
breakfast:
出示句子
: Breakfast is the
morning meals.
T: What do you want for
breakfast?
S1: I want some bread and
milk for breakfast.
S2: I want some
noodles for breakfast.
总结
:
Breakfast is very important for us.
巩固
lunch:
出示句子
: Lunch is the midday
meal.
T: What do you want for lunch?
S1: I want some chicken and vegetables
for lunch.
S2: I want some beef for
lunch.
This is a Chinese lunch.
Do you know the western lunch?
总结
: People often have lunch
at school or at work.
以同样方式巩固
dinner
。
2.
将一些对话卡片分发给四个小组
,
让他们表演出来<
/p>
.
四个小组根据表演思考
:
他们是
怎样向别人请求帮助的
,
得到帮助后应该说些什么。
Dialogue
1
：
—
I
am thirsty. Can I have a Coke,please?
—
Yes, please.
—
Thank you.
Dialogue 2
：
—
I am cold. Can I have a
coat , please?
—
Yes, please.
Step 4
作业布置
(Homework)
以小
组为单位
,
分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流
讨论，共
同学习餐饮礼仪
.
教学后记
——
18
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Assessment I
教学目标
（含知识
1
．词汇：能够听、说、读、写第
1
～
3
单元所学单词。
传授、
能力
2
．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第
1
～
3
单元所学句型。
培养、
思想
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第
1
～
3
单元所学单
词和句型，并能比较熟练
（含重点、
地运用所学句型进行自然交
流；学会自我总结和检测。
难点、
关
键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身／复习
(Warm<
/p>
—
up
／
Rev
ision)
○
订
1
．
Greetings
．<
/p>
2
．歌谣演练：
Michael is
nice and tall.
Step
2
复习主题活动
I
(People
’
s appearance)
1.
学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答
:
Question: What is Michael?
What does Michael look like?
Who is she/he? What does she/he look
like?
1.
教师出示单词卡片
,
学生运用句型“
She/He is
?”说句子
,
描述人物的外貌。
3
．
B
部分练习：
Listen and match
教师先让学生做
B
部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和
核对答案。
录音材料：
（
1
）—
Who
’
s this
man
？
○
线
—
He
’
s
David. He has long hair and small eyes. He likes
playing
football.
——
19
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
Step 3
复习主题活动
II(Food and drinks)
1.
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）
2.
趣味游戏：
Listen and clear.
3
．
A
部分练习
教师先让学生做
< br>A
部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（
1
）—
Can I help you
？
—
I
’
d
like some chicken
，
vegetables
and rice
，
please.
（
2
）—
Do you want some hamburgers
？
—
Yes
，
please.
（
3
）—
Would you like something to drink?
—
Er
?
I
’
d
like some tea, please.
（
4
）—
Does she have dinner with her father and mother?
—
Yes
，
she does.
4.C
部分练习
,
教师进行检查讲评
,
并分角色朗读对话文本。
Step 4
自主评价
(Self
-Assessment)
1.
E
部分
:
我能做。如果你能完成就画笑脸
，如果你不能完成就画哭脸。
（
1
）
学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
（
2
）
学生四人一组模拟在餐厅点餐。
（
3
）
2<
/p>
．
F
部分
:
我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢
就画哭脸。
Step 5
作业布置
(Homework)
1.
听磁带，朗读第
l
—
< br>3
单元内容。
2.
至少用
3
个句子描写你所熟悉的人
教学后记
——
20
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 4
Can I use
your pencil
，
please
？
教学目标
1
．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词
borrow
，<
/p>
use
，
English
book
，
（含知识
传授、
能力
Chinese book
，
dictionary
，
m
aker
，
eraser
，
glue
。
培养、
思想
2.
句型：
C
an I use your pencil
，
please<
/p>
？
Yes. Here you are.
教育目标）
Thank are
welcome.
教材分析
1
．
重点：
能听懂、
会说、
认读新单词
borrow
，
use
，
English
book
，
Chinese
（含重点、
book
，
dictionary
，
maker
，
eraser
，
glue
。能运用句型
难点、
关
键
2
．难点：学会
B
< br>部分的单词，能做句型替换练习。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
:Show me your things.
Let
’
s play a game: Show me
your things. Please show the things as soon as
possibles. Read aloud while you show
the things.
T: Where is
your English book?
Ss: Here it is my
English book.
要求学生边读边展示物品
,
还可以发出以下指令
:
寻找
schoolbag,sharpener,glue,pencil-
box,pen,exercise book
等。
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
New words
（
1
）
Listen
to the tape of Part B and repeat.
（
2
）运用“直观教学法”教授新单词
,
让学生在真实的情境中习得语言。
T:
Today
，
we are going to learn
Unit 4. Open your , I am sorry. I forget to
bring
my English
book me,can I borrow your English
book
,please?(
板书或贴图
:English
book)
以同样的方法教授
Chinese
book,marker,eraser,glue
。
（
3
）出示单词卡片。先看图说单词，然后过
渡到看单词想图画。
（
4
）听音，标号。
○
线
——
21
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
2
．
The dialogue
(1
）
Listen to the
tape of Part B and repeat.
(2) Read in
roles
Group 1 act Peter. Group 2 act
the other students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
Step 4
趣味练习（
Pract
ice
）
Game
：
Magic house
将全班分成两大组进行游戏竞赛。
教师在黑板上画两个神奇的房
子，
分别代表两个
组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进<
/p>
Magic house
中。在规定时间内，看哪
一组借得多且不重复。
Step 4
作业布置（
Homework
）
1
．跟读
A
、
B
部分课文。
2
．和同学两人一组合作表演对话。
3
．抄写
B
部
分单词，并默写。
教学后记
——
22
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 4
Can I use
your pencil
，
please
？
教学目标
1
．
词汇：
能听、
说、
读、
写新单词
borrow
，
use
，
English
book
，
Chinese
（含知识
传授、
能力
book
，
dictionary
，<
/p>
maker
，
eraser
，
glue
。
培养、
思想
2.
句型：<
/p>
能基本运用
“
Can I borrow
/use your pencil
，
please
？”
“
Yes. Here
教育目标）
you
are.
”
“
Thank
you.
”“
You are welcome.
教材分析
（含重点、
难点、
关键
点）
1
．重点：能用句型“
Can I
…
?
”
表达个人需求，并能礼貌回应。在阅
读中，能给相应的图片标上序号
。
2
．
难点
：能在生活情境中运用英语解决问题。
如擦黑板时，需要刷子，
该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm
-up/ Revision
）
1.
Greetings
○
订
T
：
Morning
，
boys and girls.
Ss:
Morning
，
Miss
…
2.
Game: Bingo
教师以
B
部
分为复习内容，按任意顺序报
9
个单词，要求学生随意听写在九
宫格内。然后任意报
3
个单词，学生将
听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游
戏则成功，该学生可以说：
< br>Bingo
！如：
borrow
Х
Chinese book
Use
dictionary
English
book
Х
pencil
glue
eraser
marker
Х
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“
Can I
…
?
”
回应教师的
要求。
T
：
Clean the
blackboard
，
please.
○
线
S1:
Can I have a brush?
T
：
Yes. Here you
are.
S1: Thank you.
T
：
Draw a line,
please.
——
23
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
Step 3
阅读拓展
(Let’s
read)
1.
Pre-reading
播放一段制作风筝的
VCR
。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的
物品该怎么用英语表达。
2. While-reading
（
1
）
Rea
d the drill cards
将
6
个句子
分别做成
6
张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表
演
出来。
David wants
to make a kite (
风筝图片
).
(
做制作风筝状
)
Can I borrow a pencil (
铅笔图片
), Amy?
(
做指着铅笔状
)
Can I have some glue (
胶水图片
),
Jane
？
（做指着
胶水状）
Can I use your markers(
马克笔图片），
Lily
？（做指着马克笔状
）
Can we look at
(
看风筝图片
)yourkite, David?
(
做看风筝状
)
（
1
）
Read by yourselves and numbers the
pictures.
（
2
）
Check the answers.
按图片顺序，请学生
将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：
5-2-6-1-3-4
Step 4
作业布置（
Homew
ork
）
1.
表演对话给家长看。
2.
跟读磁带，背诵
A
部分。
教学后记
——
24
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 4
Can I use
your pencil
，
please
？
教学目标
（含知识
1.
词汇：能初步运用
B
部
分的词汇。
传授、
能力
2.
句型：能基本运用“
Can I
…
?
”
句型及相关的礼貌用语。
培养、
思想
教育目标）
教材分析
（
1
）熟练运用句型“
Can
I
…
?
”
句型及相关的礼貌用语，完成
E
部分<
/p>
（含重点、
的填空形式的写作。
难点、
关键
（
2
）能在生活情境中运用“
Can I
<
/p>
…
?
”
句型及相
关的礼貌用语解决问
点）
题。
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
Game: Find the ruler
○
订
请两名
学生离开教室，
大家把尺藏起来。
这两名学生返回教室后，
用句型提问来借
尺。看谁先借到，谁就是胜利者。
< br>
Step 2
新课呈现（
P
resentation
）
Make
sentences.
Make sentences with
“
borrow,use,English
book,Chinese
book,dictionary,marker,era
ser,glue
”
.
依次出现上面
的词，
让学生进行造句比赛。
每说出一个正确的句子，
就加一颗
星。
说错的话就为对方加一颗星。
教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，
这样
才有益于巩固句型，拓展知识面。如：
T: Make
a sentence with borrow.
S1:I want to
borrow an umbrella.
S2:Can I borrow a
pen,please?
S3:Would you like to borrow
your pencil to me?
S4:Li Ming borrows a
pen to Lingling.
○
线
Step 3
巩固操练
1.
自编对话。
给学生几组关键词，
让他们以小组为单位，
选择关键词，
自编对话。
2. Show time
展示学生创编的对话。
——
25
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants to
.
Can I borrow
?
Can I have
?
It’s a
nice
.
3.
Let
’s
write
给出
2
-3
分钟让学生自
由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也
可以两人合作。
< br>
然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”<
/p>
“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超
出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。
Step 3
阅读拓展
(Let’s
read)
1.
将即将连线的每个句子做成句卡。
Can I use your pen, please?
Can I use your scarf, please?
Can I look at your picture,
please?
and act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画
表演出来。
the sentences to the
pictures
让学生独立完成完成。
4. Check the answers
请学生在黑板上给句卡连线。
Step 5
作业布置
(Homework)
1.
做练习册上的练习。
2.
复习
Unit
1-4
。听写
Unit
1-4
Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学后记
——
26
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit
５
Can I have a
pet
？
（一）语言目标
1
< br>．
词汇：
能基本听懂、
会说、<
/p>
认读、
会写新单词
rabbit,
pet, basket, hold
；
听得懂、会说、认读
新单词
cage, lovely
。
2.
句型：能初步运用
Can I
have a
…
？提出请求，并且能用“
Yes,
you
can.
”和“
No,
you can
’
t.
”回答
.
重点：
能听懂、
会
说、
认读新单词
kitten, pet, puppy,
cage, basket, hold,
教材分析
1
．
（含重点、
lovely,
expensive
。
难点、
关键
2
．难点：句子“
sure.
”中，
sure
的读音有
一定难度。要正确理解句
点）
子“
You may have a cage for
it.
”的含义。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
○
订
ngs.
a song:Bingo
activity
T:Now,I say,you
like a
cat/dog/bird/monkey/tiger/
?
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授
arabb
it,lovely,a pet,a pet shop
。
a cat
a
dog
a rabbit
I love it.
It
’
s lovely.
pets
a pet shop
T:
Look! This is a lovely animal. What is it?
It
’
s a cat/dog/rabbit.
教师板书并带读
a rabbit
。<
/p>
（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、
分行、大小声
等多种形式）
T: I love the cat/the
dog/the rabbit. I love it.
It
’
s lovely.
教师板书并带读
“
I love
it.
It
’
s
lovely.
”引导学生从已学的单词
love
到新单
词
lovely<
/p>
的自主学习。
○
线
T
：
The
cat
is
a
pet,the
dog
is
a
pet,the
rabbit
is
a
’
re
pets.
They
’
re
lovely can
we buy the pets?We can buy the pets in a pet shop.
2.
教师板书并带读
a pet shop
。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
教师利用动物玩具、实物或图片教授
a basket, a cage
。
——
27
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
<
/p>
3.
教师利用动物玩具教授
hold
。
T:
Look
！
I have a
lovely pet. I can hold it. Can you hold it?
鼓励学生边做动作，边说句子“
I can hold
it.
”
4.
词汇操练
(1)
教师利用原声带的地道发音带读。
< br>(2)
每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。
5
．
The
dialogue
(1
）
Listen and
choose.
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
①
Dongdong can have a
.
A. dog
B.
cat
C.
rabbit
②
Dongdong can have a
for
his pet.
A.
basket
B. cage
(2)
Listen and check
要求学生打开书，听录音、核对答案。
Step 3
趣味练习（
Practi
ce
）
教师利用图片或动物玩具在黑
板或讲台上布置一个模拟的宠物店。
同时，
教师用英
语对宠物店中的小动物做简要介绍。
2.
学生
2-3
人为一组，自编对话。
3
．
学生分组上台进行
角色表演，
教师要对学生的表演及时评价，
给与肯定和鼓励。<
/p>
PET SHOP
cat
monkey
puppy
hen
rabbit
turtle
bird
frog
mouse/mice
pig
fish
lion
goat
tiger
chick
duck
Step 4
作业布置（
Homewo
rk
）
1
．
听录音，读对话，并试着表演对话。
2.
你知道多少动物和它们幼崽的称呼
?
想一想
,
查一查
,
写一写
,
画一画
,
做成卡片。<
/p>
教学后记
——
28
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit
５
Can I have a
pet
？
1
．词汇：复习和巩固已学单词。
<
/p>
2.
句型：
能掌握运用
< br>“
Can I have a
…
？”
及回答
“
Yes, you c
an.
”
和
“
No,
you can
’
t.
”进行对话。
教
材分析
1
．重点：掌握单词并熟练运用于句型。
（含重点、
难点：
区分
can/ can
’
t
的读音和用法。
can
’
t
的两种读音
/ka:nt/
和
/ k nt/
，
< br>难点、
关键
2
．
学生都应了解并要求掌握。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
1.
Greetings
○
订
2. Revision
要求学生按照字母的高度将单词
pet, puppy,
cage, basket, hold, lovely, rabbit,
shop
填入下列图形中。
例：
puppy, rabbit
Step 2
新课呈（
Presentation
）
1. Guessing game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“
Can I
have a
…
？”句型猜一猜。
如
果猜对了，教师回答“
Yes, you
can.
”
如果猜错了，教师回答“
No, you can
’
t.
”
Step 3
阅读拓展（
Let
’
s read
）
1.
教师利用玩具、图片或单词卡片教授
a beautiful
parrot
。
T
< br>：
Look
！
It
’
s a parrot.
It
’
s a beautiful parrot.
教师板书并带读
parrot
，
a beautiful parrot
。
2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称
跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的
单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂
大意。）
○
线
（
1
）教师先布置任务：选择填空
.
（
2
）学生独立阅
读，快速选出正确答案。
（
3
）全班核对答案。
——
29
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
3.
第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，
并画出自己不懂的单词和句子，
然后将生词写在黑板
上，师生一起解决生词困难。
4.
第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称
查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的
是，寻读带有明确的目的性。）
（
1
）先布置任务：判
断正误。
True ( T ) or false ( F
)
1
Jane wants a pet shop.
(
)
2
Jane likes the parrot.
(
)
3
The parrot is very beautiful. (
)
4
The parrot can
talk.
（
）
5
Jane
’
s mother
likes the parrot.
(
)
(2)
学生独立阅读，快速进行判断。
(3)
全班核对答案。
5.
听录音
,
跟读。
Step 4
角色表演（
Act and
play
）
1.
教师将学生分成
4
人一组，再次阅读短文，让学生为短文故
事设计对白。
2.
学生
4
人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。
例：场景
1 At the pet shop
场景
2 At home
Parrot: Beautiful!
(
鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子
)
Mother: Jane, you
can
’
t have this parrot!
Step 5
作业布置（
Homew
ork
）
1.
听
3-5
遍录音，跟读
D
部分短文。
2.
和同伴一起表演短文故事。
教学后记
——
30
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit
５
Can I have a
pet
？
教学目标
< br>1.
词汇：进一步复习和巩固已学单词。
（含知识
传授、
能力
2.
句型：
能进一步熟练运用句型
“
Can I have a
…
？”
及回答
“
Yes,
you
培养、
思想
can.
”和“
No, you can
’
t.
”进行对话。
教育目标）
3.
会唱歌曲
The Doggie
in the Window
。
教材分析
1.
重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、
关键
2.
难点：能根据提示续写短文故事。续写
D
部分的短文故事对
于大多
数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs
○
订
on
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词
animal,
请学生说出相关的单词。
例：
hen, duck, frog, sheep, goat, pig
puppy, kitten, rabbit, ,dog, cat, fish,
—
Animal
—
tiger, lion,
elephant(strong,big)
(lovely) pet
bee,butterfly,bird(beautiful ,small)
Step 2
趣味练习（
Pract
ice
）
1.
教师板书句型：
Can have a
？
Yes
，
you
can.
No , you
can
’
t.
鼓励学生用已知识灵活填写。
2.<
/p>
小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组
为胜利者。
3.
教师事
先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表
演。要求运用所学
句型灵活扩展会话内容。
○
线
bookshop / pet shop / food shop /
supermarket / fruit shop /
…
a hamburger
a
hot dog
dumplings
an ice cream
a cake
例：
S1
：
Can I have an ice cream?
S2:Yes, you can./ No , you
can
’
t.
——
31
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
<
/p>
4.
学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。
5
。欣赏歌曲
The Doggie
in the Window
，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生
< br>比赛唱歌。
Step 3
新课
呈现（
Presentation
）
1.
Jane
’
s
mother
doesn
’
t
like
Jane
’
s
parrot.
She
says,
“
You
can
’
t
have
this
parrot!
”
What will
Jane do then?
2.
板书或用多媒体课件呈现语
段框架。
She
will
take
the
parrot
back
to
the
pet
will
say
to
the
shopkeeper,
“
”
She
will
take
to
her
will
say
to
her
mother,
“
”
She
will
take
to
her
will
say
to
her
father,
“
”
3.
让学
生
2-4
人为一组，
充分发挥想象力，
在横线上填入合适的句子。
4.
学生上
台
展示
,
教师及时评价。
Step 4
作业布置（
Homework
）
1.
设计
1-2
种场景
,
和同伴一起表演对话。
2.
独立完成短文故事续写
,
要求写
3-5
个句子。
教学后记
——
32
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 6 Which one do you
want
？
教学目标
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
sure
，
jacket
，
umbrella
。能听、
（含知识<
/p>
传授、
能力
说、读、写单词
raincoat, thin, thick, old,
new
。
培养、
思想
2.
句型：能用“
Which
one do you want, the
…
one or
the
…
one?
”及回答
教育目标）
“
The
…
,
please.
”进行对话。
教材分
析
1
．重点：能用句型“
Which
one do you want, the
…
one or
the
…
one?
”
（含重点、
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
难点、
关键
2
．难点：本
单元话题中的难点是理解句子“
Which one do you
want?
”
点）
< br>中
one
的含义
,
教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解
one
的
作用。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
a
song
：
Colours
3
．
TPR
activity
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
1
．
New words
（
1
）教师利用实物教单词
thick,thin
。
T
：
Look
！
Thi
s is a thick book. This is a thin book.
教师板书并带读单词
thick,thin
。
（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
分组、分行、大小声等多种形式）
（
2
）教师
利用实物或图片教单词
raincoat
。
(3)
教师用同样的方法教单
词
jacket, umbrella, new,
old
。
(4
）教师利用实物或图片学习句型“
Which one do you
want?
”
one or the
small one?
教师板书并带读“
Which one
do you want?
”
教师带
读句型
,
学生分男女、小组操练。
○
线
（
5
）
教师可以使用对比、
< br>夸张的板书或多媒体课件，
形象地呈现下列单词。
（
big
，
thick
，
long
，
hot
，
cold
，
old
，
new
，
thin
，
short
）
（
6
）
教师利用语言框架，
学习句型
“
Which one do you want, the
…
one or the
…
one?
”
①教师带领学生配上动作读句子。
——
33
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
②
教师板书句型“
Which one do you
want, the
…
one or the
…
one?
”提供语言框架
③学生根据语言框架
,
男女生比赛说句
子。
2
．
The dialogue
(1
）
Listen and
choose
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
(2) Listen and check the
anwers
要求学生打开书，听录音、核对答案。
(3
）
Listen and
repeat.
(
要让学生根据上
下文和图片推断出“
sure
”的词义，并引导学生说出同义词
。
)
（
4<
/p>
）学生分角色朗读。
（
5
）学生分角色为视频对话配音
Step 3
角色表演
(Act
and play)
1.
教师利用图
片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。
T
：
Look
，
this
is a stationery shop. Welcome to the shop. Who
will be the seller? Who
will be the
customer?
2.
学生
2-3
人为一组
,
自编对话。
3
．
学生分组上台进行角色
表演，
教师要对学生的表演及时评价。
给予肯定和鼓励。
例：
S1
：
Which one do you want, the blue one or the
pick one?
S2
：
The yellow
one
，
please.
S1
：
Here you are.
Step 4
作业布置（
Homew
ork
）
1
．听录音
,
读对话
,
< br>并试着表演对话。
2
．制作反义词单词卡片。
常见的反义词
long
—
short
tall
—
short
thin
—
thick fat--thin
young
—
old
new
—
old
clean
—
dirty
hot
—
cold
expensive
—
cheap
big
—
small
hard
—
soft white--
black
教学后记
——
34
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 6 Which one do you
want
？
教学目标
（含知识
1
．词汇：复习和巩固已学单词。能听懂、会
说、认读新单词
clothes
。
<
/p>
传授、
能力
2.
句型：能熟练运用句型“
Which one do you want,
the
…
one or
培养、
思想
教育目标）
the
…
one?
”
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
教材分析
1
．重点：阅读和理解短文。
（含重点、
难点、
关键
2
．难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生
用完整
句子回答问题的好习惯；
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
1.
Greetings
○
订
2. Game: Singing different
tunes
唱反调
教师将上次家庭作
业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，
教师说一个形容词，
要求
学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的反义词。
3. Magic eyes
<
/p>
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“
th
e
one
”
的词组说出两张卡片上的服装。<
/p>
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
< br>1.
教师利用服装图片教单词
clothes
。
2.
教师板书句型“
Which
do
you want, the
one or the
one?
”鼓励
学生用已学的知识灵活填写
。
3.
小组竞赛。全班分为几个大组
，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜
利者。
Step3
阅读拓展
(Let’s
read)
1.
看图听课文，回答问题：
Who are they?
○
线
2.
第一遍阅读短文。
（
1
）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。
（
2
）看图连线。
（
3
）教师教读新单词
jeans
。
——
35
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
3.
第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。
4.
第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）
5.
根据表格中的内容
,
回答问题
,
完成书上练习
。
6.
听录音
,
跟读。
7.
根据所填表格的提示
,
复述短文故事。
例：
S1: Zhou Jie has new
clothes. The coat is too long. The hat is too big.
The scarf is
too short. He
doesn
’
t like them. The jeans
and shoes are cool and nice. He likes them.
Step 4
角色表演（
Act
and play
）
1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。
T: Jim
和
Nancy
都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？
2.
学生
2-3
人一组，
自编对话。
3.
学生分组上台进行
角色表演
,
教师要对学生的表演及时评价
,
给与肯定和鼓励。
例：
S1: Which one do you want,
the long one or the short one?
S2
：
The short one,
please.
S1: Which coat do you want, the
black one or the white one?
S2
：
The black one,
please.
Step 5
作业布置（
< br>Homework
）
1.
选择
2-3
种场景，和同伴一起设计并表演
对话。
2.
听
3-5
遍录音，跟读
C
部分短文。<
/p>
3.
“
Which one do you want,
the
…
one or the
…<
/p>
one?
”写
5
个句子。
教学后记
——
36
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 6 Which one do you
want
？
教学目标
1.
词汇：复习和巩固已学单词。
< br>（含知识
传授、
能力
2.
句型：能进一步熟练运用句型“
Which one do you
want, the
…
one or
培养、
思想
the
…
one?
”
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
教育目标）
3.
歌曲：基本会唱
Edelweiss
教材分析
1.
重点：完成
E
部分的看图作文。
（
含重点、
难点、
关键
2.
难点：歌曲
Edelweiss
有一定难度，只要
求基本会唱。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs
○
订
2.<
/p>
看图片
,
说歌谣。
Which coat do you want, a long one or
a short one?
Which scarf do you want, a
long one or a short one?
Which skirt do
you want,
long one or a
short one?
Which dress do you want, a
long one or a short one?
Which jacket
do you want, a long one or a short one?
Which hat do you want, a big one or a
small one?
Which cap do you want, a big
one or a small one?
Which shirt do you
want, a big one or a small one?
Which
T-shirt do you want, a big one or a small one?
3.
学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
1.
教师呈现
E
部分的图片，引导学生看图
说话。
T:Dick has new
’
s talk about his new
clothes.
S1: His hat is big.
S2: The scarf is long.
S3: The jeans are nice.
○
线
——
37
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
2.
教师板书：
T
：
Let
’
s write about Dick
’
s
clothes.
I have a big hat.
My coat is .
The scarf is .
My shoes are .
I like .
They are .
3.
让学生在横线上填入合适的单词。
4.
学生上台展示，教师及时评价。
5.
读歌词，学唱
< br>Edelweiss
。
Step 3
作业布置
(Homework)
1.
听
3-5
遍录音，背诵
A
部分。
2.
画一幅或贴一张人物着装图，写
5-7
个句子。
教学后记
——
38
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Assessment II
教学目标
（含知识
1
．词汇：能够听、说、读、写第
< br>4
～
6
单元所学单词。
传授、
能力
培养、
思想
2
．句型
：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第
4
～
< br>6
单元所学句型。
教育目标）
教材分析
能够听、说、读、写第
4
～
6
单元所学单词和句型，并能比较熟练<
/p>
（含重点、
地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
难点、
关键
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身／复习
(Warm<
/p>
—
up
／
Rev
ision)
1
．
Greeting
s
．
○
订
2
．歌谣热身：
（
1
）
Edelweiss
(2)The Doggie in the Window
Step 2
复习主题活动
I
(Animals)
1.
学生根据热身环节的歌谣及教师呈现
的动物图片自由问答
:
2
．教师出示
单词卡
片
:rabbit,cat,dog,parrot,b
ird,sheep,duck,pig,horse,hen,cow,pig
等，学
生
快速说出卡片上的英文单词。
然后教师可随机出示单词卡片，
学生根据单词卡片运
用句型“
Can
I have a
?
?
”说句子，进行
句子接龙练习。
Step 3
复习主题活动
II(Clothes)
1.
教师出示单词卡片
hat,
学生
快速说出单词。
2.
教师出示各种大
小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问
○
线
3
．
D
部分练习：
R
ead and write
Step
4
复习主题活动
III(Stationery)
（
4
）
1
．
A guessing
game
：
Magic
bag
（魔袋中装有英语书、语文书、字
——
39
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
记号笔、胶水等学习用品）
2
．
教师出示单词卡片：
English
book
，
Chinese
book
，
dictionary
，
eraser
，
mark
er
，
glue
，
borrow
，
use
，学生快速
说出单词。
Step 5
趣味练习（
Practice
）
1
．
A
部分练习：
Listen and tick
2.
B
部分练习
:Listen and
match
学生完成
B
部分听力练习
,
然后教师通过问和答的形式讲评和核对答案。
3.C
部分练习
:Read
and choose
学生完成
C
部分练习
,
教师检查、讲评。
答案：
1-6
D A B F C E
Step 6
自主评价
(Self -Assessment)
1.E
部分
:
我能做。如
果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（
1
）
学生两人一组互借学习用品，运用以下句型：“
Can
I
use
your
pen
？”
“
Yes
。
Here you
are.
”。
学生四人一组谈论各自带来的动物图片
2.
< br>制作一套动物、
衣服和学习用品的单词
卡片。
2.
运用以下句型
:
“
Can I have
?
?
”
教学后记
——
40
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 7 What time do you get
up
？
教学目标
（含知识
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
timetable
，
question
；能听、说、
传授、
能力
读、写单词或词组
a.m. , p.m. , get up, maths,
music, PE, art
。
培养、
思想
教育目标）
2.
句型：能用“
What
time do you
…
?
”“
I
…
a
t
…
”进行对话。
< br>教材分析
1
．重点：理解并正确运用
A
部分对话。
（含重点、
难点、
关键
2
．难点
：理解句子“
This timetable is about you
day.
”的含义。
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
○
订
a
song
：
Tick Tock Time
3
．
Revision
教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。
T
：（拨动指针到整点）
What
time is it
？
Ss
：
It
’
s one
/two/three/
?
o
’
clock.
T
：（拨动指针到非整点）<
/p>
What
’
s
the time
？
Ss
：
It
’
s
6:40/9:25/11:45/
?
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
教师利用图片教授
a.m. ,
p.m.
。
T
：
It
’
s eight
o
’
clock in the morning.
It
’
s 8:00
a.m.
It
’
s eight
o
’
clock in the evening.
It
’
s 8:00
p.m.
教师板书
: a
m
＝
a.m.
＝
AM
上午
p
m
＝
p.m.
＝
PM
下午
2.
教师利用图片和动作教授新词组
get
up
和
go to
bed
。
T
：（做起床的动作）
Get
up
↗，
get
u
p
↘，
I get up at
6:00.
○
线
（做睡觉的动作）
Go to bed
↗，
go to
bed
↘，
I
go to
bed
at 9:30
。
教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声
等多种形式）
3
．教师出示
动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
——
41
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
<
/p>
6.
教师利用黑板上的作息时间表教授新单词
timetable
。
T
：
This is
Lingling
’
s
timetable.
教师板书并带读
timetable
。
（引导学生
将单词
timetable
分为
tim
e
和
table
来记忆。
）
7.
听录音，分句跟读
，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。
（单词
question
的发音，
教师可以先分音
节带读，
再整体带读。
句子
“
This timetable
is about you
day.
”可以引导学生根据图片和上下文猜出意思。）
8.
男女生竞赛朗读。
9
．抢答比赛。
（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。
）
例如：
T
：
Wha
t time do you have English
？
S1
：
I have English
at 9
：
20.
Step 3 <
/p>
趣味练习（
Practice
）
1.
教师呈现卡通人物的图片。
T
：
Look
，
the
y are cartoon you want to know their timetables?
Can
you ask them some questions?
2.
学生个别提问
,
教师点
击课件
,
出示答案。
例如：
S1
：
What
time do you get up
？
Lazy goat
：
I get
up at 11
：
00.
Step
4
主题任务
(Task)
1.
教师将学生分成
4
人一组
< br>,
相互询问彼此的作息时间
,
完
成调查表格
.
Step 5
作业布置
（
Homework
）
1
．听录音
,
读对话
,
并试着表演对话。
2
．与家人或朋友谈论个人的作息时间。
3
．制作自己的作息时间表。
教学后记
——
42
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 7 What time do you get
up
？
教学目标
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词
timetable
，
question
；能听、说、
（含知识
传授、
能力
读、写单词
maths, music, PE, art
。
培养、
思
想
2.
句型：能熟练运用句型“
Wha
t time do you
…
?
”“
I
…
a
t
…
”进行对
教育目标）
话。
教材分析
1
．重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。
（含重点、
难点、
关键<
/p>
2
．难点：阅读材料中出现了一般现在时肯定句中谓语动词第三人
称单
数的用法，
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
1.
Greetings
○
订
on
（
1
）
Game
：
Listen and
act
听音表演。
例如：
T
：
I
get up at half past six.I go to bed at 9:45.
（
2
）
Game
：
Throw and
catch
抛文具袋
游戏规则
:
一位学生抛出文具袋
,
同时提问
,
接到文具袋的学生立
刻回答问题。
例如：
S1
：
What time do you go to school?
S2
：
I go to school
at 7
：
20. What time do you go
home?
S1
：
I go home at
4:40. What time do you go home?
S2
：
…
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
教师利用本班的课程表和不同学科的教科书
,
教授单
词
art, PE, maths, computer
lesson,music
。
T
：
Look!What
classes do we have in the morning? What classes do
we have in the
afternoon?(
出示
语文书
)We have Chinese class at 8:00 a.m.(
出示英语书
) We have
○
线
English class at 8:50 a.m.(
出示数学书
)
We have
maths class at 10:00
a.m.(
出示信息技术书
) We have
computer lesson at 2:30
p.m.(
出示音乐书
) We
have music class at 3:20
p.m.(
出示美术书
) We have maths
class
at 10:50 a.m.
——
43
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
游戏规则：学生将
Chinese, , computer
lesson, art
等课程的教科书摆
在课桌上，听句子，
举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。
例：
T
：
I
have Chinese class at
9
：
00a.m.
常见的课程单词
语文
: Chinese
数学
: Maths
英语
: English
科学
: Science
音乐
: Music
美术
: Art
体育
: PE
信息技术
: Computer
综合实践
: Social Practice
思想品德
: Moral Education
校本课程
: School-based Curriulum
健康教育
: Health Education
游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛
,
通过
单词首字母猜测单词
,
说句子。比
一比
哪一组说得多又正确。
Step3
阅读拓展
(Let’s read)
1.
第一遍阅读短文。
教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。
2.
第二遍阅读短文。
（
1
）教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短
语。
（
2
）
教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。
（
3
）要求学生完成看图连线。
3.
第三遍阅读短文。
要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。
4
．听录音，分句跟读。
Step 4
作业布置（
Homew
ork
）
1
．听
3-5
遍录音
,
< br>跟读
D
部分短文。
2.
根据
D
部分短文的<
/p>
11
幅图
,
设计
一个
timetable
。
教学后记
——
44
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 7 What time do you get
up
？
1
.
词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。
< br>2.
句型：能进一步熟练运用句型“
What time
do you
…
?
”“
I
…
a
t
…
”
进行对话。
教材分析
1.
重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。
（含重点、
难点、
关键
2.
难点：完成
F
部分的练习。<
/p>
点）
教法提示
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
○
订
ngs
on
（
1
）
Game
：
Quick
response
教师出示一些动词短语卡片，学生
快速读出。（可以采用小组、男女生或个
人比赛的形式。）
<
/p>
（
2
）
Game
：
Who has good
memory
？
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察
5
秒钟，然后放下卡片，要求
学生按顺序说出动词短语。
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
T:Mary
wants
you
to
write
a
timetable
for
her
father
and
tell <
/p>
him
，“
Don
’
t
work
toohard
！”
2.
教师用课件或板书呈现表格。
<
/p>
Time
（
a.m.
）
6:30
What to
do
Time
（
p.m.
< br>）
2:00
8:30
What to do
5:00
10:30
○
线
7:40
9:00
12:00
——
45
——
太平桥完小电子教案
NO(
)
<
/p>
3.
教师出示动词短语卡片
,
请学生朗读。
get up
begin to work
have breakfast
have lunch
have dinner
go home
go to bed
watch
TV
read books
4.
让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。
5.
让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。
6.
全班核对答案。
Step 3
主题任务（
Task<
/p>
）
1.
教师用课件或板书呈现语言框架。
T
：
Lets talk about
our timetable.
I get up at 6:10. I have breakfast at
6:40. I go to school at 7:10. I have lunch at
12:00. I go to bed at 10:00. What ahout
you?
2.
学生根据自己的实际情况说句子。
3.
学生两人一组，填空写作。
4.
学生展示自己的作品。
Step 4
作业布置
(Homework)
1.
听录音，背诵
A
部分的句子。
2.
根据自己的实际情况，写出
My
Day
的短文（要求至少
5
句）。
教学后记
——
46
——
线
○
太平桥完小电子教案
NO(
)
科目
课题
○
装
教学目
标
（含知识
传授、
能力
培养、
思想
教育目标）
英语
年级
5
班级
1,2
时间
节次
年
月
日
2
Unit 9 What
’s
your hobby
？
1
．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组
hobby,
collecting
stamps,collecting old
photos, collecting storybooks, playing chess,
playing
the violin, taking photos
2
．
句型：
能用
“
What
’s
your hobby?
”
询问他人的兴趣爱好
,
用
“
I like
…
”
“
My hobby
is
…
”表达个人的兴趣和爱好。
<
/p>
能用
“
What
’s
your hobby?
”
询
问他人的兴趣爱好
,
用
“
I like
…
”
教材分析
1.
重点：
（含重点、
“
My hobby
is
…
”表达个人的兴趣和爱好。
<
/p>
难点、
关键
2.
难点：了解动名词的形式和用法。可以通过让学生用动名词说句子，
点）
引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
单词卡片，教学磁带
教学过程设计（含作业安排）
教法提示
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/ Revision
）
ngs.
○
订
：
Simon says(
运用学生已学过的动词，
swim,eat,sing,write,pl
ay football
等
)
3.T:Let
’s
play a
game___ Simon says
，
OK
？
If you
hear
“
Simon says:
Swim
”，
please
do
the action of
swim quickly.
If you hear
“
Swim
”
，
please do not do the action of
swim.
a chant
5.
自编
chant:Swim,swim, I like
swimming.
Jump, jump, I like jumping.
Play, play, I like playing.
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
talk
T:Good morning,boys and girls!
Ss:Good morning,Miss Qu.
T
：
What day is it
today?
S1
：
I
t
’s
Tuesday.
T
：
Do you have
maths class today?
S2
：
Yes,I do.
?
——
47
——
○
线
glory-脓
glory-脓
glory-脓
glory-脓
glory-脓
glory-脓
glory-脓
glory-脓
-
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