sigh-hemingway
精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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池河小学电子备课册
教师：
________
肖建虹
_________
班级：
_____
< br>五年级
____________
学科：
_
___
英语
______________
时间：
_
___2015
年
9
月
________
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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学
段
目
标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令
做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）
。能做简单的角色扮演。<
/p>
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和
读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，
表达简单的情感
和感觉。
能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（二）语言技能一级目标
1
、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2
、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
<
/p>
3
、能根据指令做事情，如
:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工
等；
<
/p>
4
、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1
、能根
据录音模仿说英语；
2
、能相互致以简单的问候
;
3
、能相互交流简单的个人信息，如
:
姓名、年龄等
;
4
、能表达简单的情感和感觉，如
:
喜欢和不喜欢
;
5
、能够根据表演猜测意思、说词语，
6
、能唱英语儿童歌曲
15
一
20
首，说歌谣
15<
/p>
一
20
首
;
7
、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1
、能用英语做游戏并在游戏中
用英语进行简单的交际
;
2
、能做简单的角色表演；
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3
、能表
演英文歌曲及简单的童话剧，如
(
小红帽
)
等。
读写：
1
、能看图识字；
2
、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3
、能在图片的帮助下读懂简单的小故事
;
4
、能正确书写字母和单词。
视听：
1
、
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2
、视听时间每学年不少于
10
小时
(
平均每周
20
一
25
分钟
)
。
学
科
总
目
标
1
、
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2
、能按四会要求掌握所学句型。
<
/p>
3
、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，
做到大
胆开口，发音正确。
4
、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语
和录音。
5
、初
步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6
、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以
培养语
感。
7
、能在完成某个任务（如涂色
，小制作）的过程中学会相关的词句，
并且培养动手能力。
8
、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣
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教学工作计划
学生人数
168
合格率
人
30%
优秀率
15%
学困生转化
10
本学期预期达标情况
（包
1
．能听、说、读、写
61
个单词或短语以及
7
组句子和
4
个单句。
总
体
教
学
目
标
括教师、课程、食物、家务活动、
居家家具、自然景物等几个话题）
。
要求能在真实语境中正确运
用并能读懂简短语篇。
2
．能完成<
/p>
1
个手工制作。
3
．能听懂、会唱
6
首歌曲。
4
．能听懂、会吟唱
6
首歌谣。
5
．能完成
6
个自我评价活动。
<
/p>
6
．能理解
6
个
幽默小故事。
7
．能了解
6
条日常生活谚语。
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１、
以活
动为课堂教学的主要形式，
设计丰富多彩的教学活动，
整
册
教
学
策
略
让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性
发展。
2
、通过听、说
、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行
大量的语言操练和练习。
< br>
3
、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质
量。
4
、设计全面、高效的课外作业
，培养学生良好的书写习惯，
做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1
、对后进生要求要适度，应懂得
“
大目标，小步走
”
；
2
、让后进生获得成功；
3
、让后进生充分发展自己的才能。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作
业与课后作业，
课后做到
个别辅导，尽量减少差生的数量。做好
与家长的沟通工作，与
班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子
生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，
让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识
的机会，
积极引导学生
独立思考，主动探索，寻求解决问题的途
径
教
学
进<
/p>
度
计
划
周
教学内容
Unit 1 What’s
he like? Part A
课时
1
2
3
4
5
6
Unit 1 What’s he like? Part
B
Unit 2 My
week. Part A
Unit 2 My week.
Part B
复习
Units 1-2
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7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Unit 3 What would you like? Part
A
Unit 3 What would you
like? Part A
Unit 3 What
would you like? Part B
Recycle 1
期中复习
期中考试
Unit 4 What
can you do? Part A
Unit 4
What can you do? Part B
Unit
5 There is a big bed. Part A
Unit 5 There is a big bed. Part
B
Unit 6 In a nature park.
Part A
Unit 6 In a nature
park. Part B
Recycle 2
期末复习
Units 1-2
期末复习
Units 3-4
期末复习
Units 5-6
期末综合复习
期末考试
整
册
内
容
梳
理
五年级上册学生用书
Let’s
<
/p>
learn
部分的词汇仍然是围绕话题归
类出现的。
这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。
本册
Let’s
learn
中的大部分词汇要求
学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单
词）
。用来巩固
复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学
生主动思考的活动。
Let’s
talk
部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。
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为给学生提供灵活运用语言的机会
，这一部分提供了可供替换的内
容。
Read
and
write
部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完
< br>成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组
句子；完成一
项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在
Let’s spell
部分，本册
安排了常见字母组合的发音，依旧
是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣
味句子。
本册教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所
有需要复习的语
言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解
能力的语篇，以增进对
语言知识的积累。
第一单元单
元
内
容
分
析
本单元重点学习人物体貌特征和个
性语言，重点学习的句型
是：
Who
’
s your art teacher?
What
’
s he like? Is she
…
?
Yes, she is
/No, she isn
’
t.
这单
元主要描写的人物体貌特征，
所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。
单
元
目
标
1
、
能力目标：
（
1
）
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
We
have
a
new
English teacher.
He
’
s tall and strong.
He
’
s very funny.
（
2
）
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who
’
s
your
English
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teacher?
Mr
’
s
from China.
What
’
s he like?
He
’
s tall
and
strong.
（
3
）
能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的
Let<
/p>
’
s
try
部分。
（
4
）
能够听懂、会唱歌曲“
My New Teacher
”
.
能够灵活替换歌词
中的
科目及表示人物特征的形容词。
2
、
知识目标
（
1
）
理解
A
、
B
部分
Read
and
write
中的会话，并根据提示填充句
子或
回答问题。
（
2
）
听、说、读、写
A
、
B
部分
Let
’
s
learn
和
Read
and
write
中
的四
会单词和句子。
（
3
）
理解
Let
’
s
start
、
Let
’
s find out
、
Let
’
s sing
、
Let
’
s
chant
和
Pair work
等部分的内容。
（
4
）
了解
Pronunciation
部分的字
母组合在单词中的发音，并能熟
练读
出例词。
（
5
）
了解
Task time
、
Story
time
、
Good to
know
等部分的内容。
3
、
情感、策略、文化等有关目标：
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（
1
）
情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语
学习<
/p>
过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习
，更好
地激发他们英语学习的兴趣。
（
2
）
学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，
有效<
/p>
利用学生用书中设计的
Pair
work
、
Group
work
、
Talk
and
draw
以
及
Task
time
部分，培养学生合作学习的意识。
（
3
）
文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
教
学
设
计
课题
教学
内容
分析
unit1 What
’
s he
like?
第一课时
计划
学时
1
备注
（批注修改）
Main scene
Part A (let
’
s
try
let
’
s talk)
我校五年级
有
4
个班。
五年级的学生整体来说都比较活
泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚
的兴
趣，但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读
写的能力都有待提高。
教学
对象
分析
1
．
能正确听，
说，
朗读
“
Who
is
...?--
He/She
is...What
’
s
教
学
目
标
he/she
like?
-- He/She
is...
Is
he/she
…
?--
Yes,he/she
is. No, he/she isn
’
t.
”
2.
能正确听，
说，
认读表示人物外貌与性格特征的形容词
old
,young,funny,kind,strict.
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3.
能
听懂，会说，会表演
Let
’
s
talk
的内容并在真实
场景中运用。
教学
重点
学生能够表演
let
’
s
talk
的交际内容，
能够根
据实际
情况用英语讨论他人外貌与性格特征
.
用英语准确询问并回答人物特征，如：
“
Who
教学
难点
is
…
?
He/She
is
…
What
’
s
he/she
like?
He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes,he/she is. No,
he/she isn
’
t.
”
1
．学生阅读对
话，可以同桌或小组合作的形式
进行。
教学
策略
及
教
学方
法
2
．教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，
并引导学生完成填
充句子的练习。
3
．学生全体参与任
务型活动，实际运用所学语
言。
1
、准备本课时的
< br>5
张单词卡，以及实物投影仪，在没
信
< br>息
技
术
与
资
源
应
用
分
析
课时
完成
PartA 5
个单词以及句子<
/p>
Who
’
s
……
目标
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
有大教学挂图的情况下，
用来投放本课课本上的教学图
片。<
/p>
2
、准备本课时所需要的人物图片。
3
、准备一些老师的照片。
4
、准备录音机和本课时的录音磁带
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Step1. Warming-up
’
s look and say
the names.(
教师出示本单元
各环节设计意图
通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示
年老，
年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格
等外貌与性
格特征，让学生认读，说一说这是
谁，怎么样。
)
’
s listen and sin
g
”
Who
’
s your teacher?
”
Step2. Presentation
1.
学习
Main scene
教
学
过
程
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http://www
.
（
1
）出
示
Main scene
中的部分教学挂图，让学
生观察。
（
2
）看图回答问题。
Dialogue1:
Who
can
you
see
in
the
picture?(Wu
Yifan,Amy,Oliver
and a teacher.)
Dialogue2:
What
are
they
talking
about?(The
teacher introduces classmates to each
other.)
Dialogue2:Who is a new
student?(Oliver)
（
3
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
4
）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生
生对话，
小组表演。
2.
学习
let
’
s try
let
’
s talk
（
1
）
listen
and tick.
听录音，完成探究学习第一
育人犹如春风化
雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
题。
<
/p>
（
2
）
创设情境
：
这节课我们和
Oliver
，
WuYifan
一起去了解
Mr
Young
。
（
3
）看
let
’
< br>s
talk
部分的课文插图，听录音，
模仿朗读，理解意思。
（
4
）根据
let
’
s talk
内容尝试分角色朗读对话。
< br>（
5
）学生两人一组，完成“
T
alk
about
your
teachers.
”
（
6
）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握
情况，对做得较好的学生予以表扬。
a
survey.
T: Who
’
s
your... ...?
Ss:... ...
T:What
’
s he/she
like?
Step3. Consolidation
三人
一组，发现并用我们学过的句型讨论小组
内每个成员的三个优点。
S1: Who
’
s
that... ...? S2:... ...
S1:What
’
s he/she
like?
S2:He/she
is
…
S1:Is
he/she... ...?
S2:Yes,he/she
is.
No,he/she
isn
’
t.
Step4
Homework<
/p>
1.
完成课堂检测中的相关习
pjym<
/p>
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.
题。
a new dialogue and act it
out
。
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Unit one
What
’
s he like?
Main scene
Part A
(let
’
s try
let
’
s talk)
板书
设计
Who is he?-- He is our music teacher.
What
’
s she like?
-- She
’
s very kind.
Is he young?--Yes,he is.
教学
反思
教
学<
/p>
设
计
课题
教学
内容
分析
Part A
第二课时
计划
学时
1
备注
（批注修改）
Part A
教学
对象
分析
学生已经掌握了单词
young old kind
funny strict.
以及句型
Who’s your
…….?What’s he /she like
?并能在
具体的语境中运用。
1
、
听懂会说并在实际情景中运用以下对话
Do
you
have
new
teachers.?
Yes,
we
have
a
new
English/math/
let
’
s learn/ ask
and answer/ let
’
s spell .
教
学
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
sigh-hemingway
-
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