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人教版五年级英语下期教材分析
下笔如有神
读书破万卷
农庄小学
：唐仁才
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外
语教学思想
的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其
精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今
国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验
同我国的小
学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式
和教学方法。下面谈谈我对
五年级英语下册教材的理解：
五年级下册的教学目标
能力目标：
能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话
题展开简短对话，并完成相
应的任务。
知识目标：能够听、
说、读、写
81
个单词和短语，
16<
/p>
组句子和
11
个单
句；能够听、说认读
21
个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
< br>
二、五年级下册的单元内容介绍
Unit 1 This is my day(daily routine)
Unit 2 My favourite season(seasons
；
weather
；
seasonal
activities)
Unit
3 My Birthday(birthday )
Unit 4
What are you doing ?(house
work
；
indoor
activities
；
telephone English
)
Unit 5 Look at the
monkeys(animals)
Unit 6 A field
trip (field trip)
三、教法
1.
词汇教学
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，
Let's learn<
/p>
部分的词汇基本都要求
达到听、说、读、写四会要求，但也有一部
分是只要求达到三会要求的。
如
Unit 3
A
部分
Let's learn
的词汇
是
12
个月份，这一部分的词汇多且
难
，所以
12
个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，
要求会
书写的是
12
个月份的缩略形式
，也就是月份单词的前三个字母；同样，
B
部分
Let's
learn
的词汇是序数词
1~20
，量大且有一定的难度，因此只要
求学生掌
握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的
两个字母，两个字母缩小
后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要
求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。<
/p>
部分引入
Let's
start
注重词汇的呈现，利用．
下笔如有神读书破万卷
Let's start
是在五、六
年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的
功能是引导学生就话题相关的问题联系学
生的生活实际展开讨论，同时在
讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元
Let's start
部分是
12
张
表示
12
个月份的图和前
一单元学过的
spring, summer, fall, winter
表
示四季的单词，要求学生
Match the
months with seasons
。教师可以用
学过的
语言问学生：
How many months are there in
spring
？学生回答：
There are
three.
教师再问：
What are they?
Please match them with
spring.
< br>学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本
上连线，同时再请
一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着
Let's
start
的挂图继续与学生对话，引入新词：
Yes,
there are three
months in spring. They
are March, April and May
。以此类推，当学
生完成了
12
个月份与四季的连线，
< br>他们已反复感知了
12
个月份的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在
本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什
么样的方法去弱化
难点至关重要。如
Unit 1 Let's
learn
部分，
do
morning exercises
中的
exercises
发音难，单词长，不好记忆。怎么高
效
率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师
先让学生做一个听
听做做游戏，教师反复发出指令：
Do morning
exercises.
Do morning exerc
ises.
让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广
播操
，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学
生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“
< br>exercises
”
: EXER
EXERCI
< br>花不了几分钟，
学生就在趣味的游戏中轻松而且迅
EXERCISEEXERCISES
。
速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，
创新设计更
多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2.
对话的教学
用
Let's
start
引入句型
Let's
start
部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新
< br>句型的教学。如
Unit
1
的
Let's start
部分是一
个听音写时间的活动，
教师问：
When do you
get up?
同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学
生很
容易就可以猜出，然后在“
get up
”的图片下写出自己起
床的时间，
因为“
get
up
”早在四年级下册就学过了。
Let's start
中
9
幅图的动词
短
语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿
拉伯数字写一个时
间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填
写时间，那么当他们完成这个活动
时已经听了二十来遍
When do you ...?
这
个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他
/
她这
9
个问
题，这样全体学生又听了
9
遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交
流，学生用新句型（
When do you
...?
）
问同伴时，已不会感到有
任何
困难。像这样通过操作
Let's start
的活动让学生在不知不觉中学会了新
的句型。接下来的对话教学便可充分发
挥学生的自主作用，因为教师已巧
妙地为他们扫除了对话中的障碍了。
< br>
在听力活动中感知新句型
下笔如有神
读书破万卷
Let's try
也是从五年级上
册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活
动。它好比衔接
L
et's learn
词汇部分到
Let's talk
句型部分之间的一
个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新
句型。学生完全可以
根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活
动。
在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话
一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出
相
应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很
有必要的。在操作
这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以
采取以下几个步骤：
（
1
）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；<
/p>
（
2
）
讲清听力
活动要求，
是听音连线还是标号，
是听音圈图还是勾出正确的图
，
或者是听后用
tick
or
cross
做出判断，
总之要让学生明确如
何操作；
（
3
）
核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任
务，教师应再
放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教
师朗读录音内容）
，然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一
个非常自然的呈现过
程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观
念，没有听过的不要让学生说，没有
说过的不要让学生读，没有读过的不
要让学生写，没有写过的不要让学生默。
注重教学过程