those-怒火
---
专注教育，服务教师
---
（
PEP
）五年级英语下册教材分析
一、五年级下册的教学目标
能力目标：
能够就作息时间、
周末活动、
季节、
生日、
动物、
野外活动等话题展开简短对话，
并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写
81
个单词和短语，
16
组句子和
11
个单句；能够听、说、
认读
21
个单词。
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。
在编写
本册教材的过程
中，
编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔
接与复现，
而且尽量做到本册与上几册学生
用书之间语言的相互
联系与巩固扩展，
这样就使语言知识不断滚动复现，
从而为培养
学生综
合运用语言的能力奠定了基础。
如第一单元
（
This is my day
）
就可以在复习前面学过的
get up,
go to
school, go home, go to bed, go to
school
等词汇的基础上展开。第二单元（
My
favourite
season
）本身就把以前学过的有关
天气的词汇
,
如：
hot,
cold, cool, warm, windy, snowy, sunny
,
rainy
等再次编排进去。第三单元（
My
birthday
）主要学习十二个月份，为了减轻难
度，在
五年级上册
Recycle 2
特意安排了一首歌谣进行月份的铺垫。第四单元的部分内容在五年级
上册的第四单元
What can you do?
中已有所涉及，在此基础上呈现
新知能起到弱化难度的作
用。
第五单元描述动物的大部分动词都
在前面几册中出现过。
第六单元的教学可以从五年级
上册第六单
元（
In a nature park
）引入。俗语说
,
温故而知新，遵循这一认知规律，学生所学
知识能不断得到巩固，运用语言的能力也能不断得到发展。
二、五年级下册的单元内容介绍
Unit 1 daily routine
Unit 2 seasons; weather;
seasonal activities
Unit 3 birthday
Unit 4 housework; indoor activities;
telephone English
Unit 5 animals
Unit 6 field trip
三、教法建议
充分发挥任务型活动的作用，
在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，
这是本册书总的教学建
议，也是
PEP
全套教材的特色，因为任务型语言活动教学有以下几点优势：
第
1
页
共
7
页
金太阳教学资源网
---
专注教育，服务教师
---
教与学的目标更为明确
教师更加明确所进行的任务型语言活动是为了达到什么样的教学目标，
即巩
固或运用什么样
的语言；另一方面，学生也清楚自己在做什么事情，完成这样的任务需要
用什么样的语言。
有利于发展学生的学习策略
作为一名教师，无论教什么学科，不仅要教学生知识，更要教学生学会学习的能力，因而发
展学习策略十分重要。
任务型语言活动与机械的句型操练或游戏不同
，
它需要学生学会如何
获取信息，
相互
交流信息，
汇报结果等各种各样的能力，
所以在活动中学生能够
逐步获得对
所学知识进行调整、
统计、
归纳的学习策略，
这种作用是其他一般性活动和游戏所替代不了
的。
有利于加强学生之间的合作
任务型语言活动有很大一部分是要求学生和同桌或小组成员，
甚至全班
一起进行。
为了更好
地完成任务，学生必须要学会与同学交流，
学会合作学习，相互取长补短。
有利于培养学生积极主动的学习态度
学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，
努力去完成好各项任务
。
在完成任务的过程中，
他
们的听、说
、读、写等方面的语言能力都得到了提高，这与被动地听、说、读、写、抄、背、
默形成
了极大的反差，
可以这样说，
任务型语言活动能最大限度地激发
学生的学习动力，
调
动学生学习的积极性。
有利于语言的综合运用
小学生的任务型语言活动不会很复杂，
但也不会是单一句型的运用，
往往完成一个任务需要
综合使用
已知的语言和新的语言。
所以，
在完成任务的过程中，
学生综合运用语言的能力得
到了很大的锻炼。一些优秀学生还能够达到灵
活运用语言，甚至创造性地使用语言的程度。
有利于发展学生的交际能力
学习语言的最终目标是为了实现交际，
任务型语言活动为学生提供了大
量的交流机会，
学生
接触语言的机会也能得到成倍增长。在真实
或模拟真实的活动中运用的语言不容易被遗忘，
在互动和交流中，学生的交际能力无疑会
得到不断地发展。
1.
词汇教学建议（
Let's
learn
）
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
第
2
页
共
7
页
金太阳教学资源网
---
专注教育，服务教师
---
五年级下册与五年级上册基本相同，
Let's
learn
部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写
四会要求，
但也有一部分是只要求达到三会要求的。
如
Unit 3 A
部分
Let's lear
n
的词汇是
12
个月份，这一部分的词
汇多且难，所以
12
个月份的单词的教学目标只要求达到听、说
、认
读，要求会书写的是
12
个月份的
缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，
B
部分
Let's learn
的词汇是序数词
1~
20
，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的
缩略形式，
即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，
两个
字母缩小后写在阿拉伯数字
的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感
兴趣。
注重词汇的呈现，利用
Let's
start
部分引入
Let's
start
是在五、六年
级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话
题相关的问题联系学生
的生活实际展开讨论，
同时在讨论过程中引入新词或新的句型。
如第
三单元
Let's
start<
/p>
部分是
12
张表示
12
个月份的图和前一单元学过的
spring,
summer,
fall,
win
ter
表示四季的单词，要求学生
Match the
months with seasons
。教师可以用学过的语言问
< br>学生：
How many months are there in
spring
？学生回答：
There are
three.
教师再问：
What are they?
Please match them with spring.
学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课
本上连线，同时再请一
名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着
Let's
start
的挂图
继续与学生对话，引入新词：
Y
es, there are three months in
spring. They are March, April and
May
。以此类推，当学生完成了
12
个月份与四
季的连线，他们已反复感知了
12
个月份的音
< br>与形。
在每一个
Let's start
的下
面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。如
Unit
4
的歌谣是
一个接力问答：
What
are
you
doing?
I'm
doing
the
dishes.
What
are
you
doing?
I'm
drawing
pictures. What are
you doing? I'm reading a book. What are you doing?
I'm cooking dinner. What
are you doing?
I'm answering the phone. I'm answering the phone.
这首歌谣有趣味且朗朗上口，
易学易记，
师生一起拍手念一念，
新词教学会在很短的时间内得到解决。
因为这些短语的动
词原形学生都已在前面几册书中学过，在歌谣当中说说
ing
形式，学生会感到很容易，而且
会十分乐意学。
除此以外，教师还可以用其他很多形式导入新词。
用游戏形式分散词汇教学的难点
<
/p>
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化
难点至关重要。如
Unit 1 Let's
learn
部分，
do morning exercises
中的
exercises
发音难，单词
长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建
议
教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：
Do
morning
exercises.
Do
morning
exerci
ses.
让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，
学生在这一趣味活动中反复
听
了
这
个
短
语
的
发
音
。
然
后
教
师带
领
学
生
一
起
拍
手
接龙
说
词
、
拼
词
，
即
教
学难
点<
/p>
“
exercises
”
:EXER
?
EXERCI
?
EXERCISE
?
EXERCISE
S
。花不了几分钟，学生就在趣
味的游戏中轻松而且迅速地学会
了这个词。
教师们可以从这一教法中得到启示，
从而举一反
三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2.
对话的教学建议（
Let's
talk
）
第
3
页
共
7
页
金太阳教学资源网
those-怒火
those-怒火
those-怒火
those-怒火
those-怒火
those-怒火
those-怒火
those-怒火
-
上一篇：人教版新起点五年级英语下册知识汇总汇编
下一篇：人教版五年级英语下期教材分析