movement浅谈小学英语中如何进行语音教学

浅谈小学科学课堂教学的有效性

浅谈小学英语中如何进行语音教学

在 语言教学中，

语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如

果 语音不准确会给交流带来很多障碍，

甚至误解。

而英语在我国作 为

第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用

< br>的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前

学生的学习特 点有一定的特殊性。

那么在小学阶段如何进行语音教学

呢

?

首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性

< br>以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，

尤其

< br>不要集中地学习音标。

那么是不是就靠教师反复的领读，

学生听后模

仿，教师纠正来解决读音的问题呢

?

我们都知道人的大脑都有先入为

主的特点，

即指先听进 去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导

地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易 接受。如果学生第一遍听

的读音是不正确的，

或是听得不清楚有 误差的，

那么要去纠正他是非

常困难的。所以小学英语单词语音 教学有一定的特殊性。

在教学中我们常常会发现，

总有几个学生不能

很好的模仿老 师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让

学生掌握发音规律。

当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，

语音规

则，

更不要让学生记规律条文，

而是要分不同阶段逐步的渗透语音教

学。如

:

低年级的孩子学习英语，应该 在掌握了一定单词之后，通过

“自然拼读法”

，渗透发音规律。

其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学

低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，

不能让初

学者只单纯地靠行为习惯、

机械模仿、

鹦鹉学舌的方式 来学习掌握英

语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生

养成学习英语有口无心的习惯。

初次学习字母，

在教学了某个字母后

可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，

让学生在认读过

程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教 学了字

母

b

后，给出一组单词

book, box, boy

，

bag

，然后请学生认读，初

步感知字母

b

在这些单词中的发音。

类似的发音还有很多。

如 汉语拼

音中的

b

、

p

、

m

、

f

、

d

、

t< /p>

、

n

、

l

、

g

、

k