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英语教材资源的整合和利用
摘
要
:
新课改强调对学生综合能力的培养
,
而课程
资源是新课改
向前推进的重要支撑。在英语教学中老师应注意开发利用课程资源
,
以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动
,
并
对教材进行拓展和整合
,
这包括学生生活体验和教材的整合
,
相关
学科知识和教材的整合。通过对英语教材的整合和利用
,
使之成为
为学生能力发展服务的有效资源
,
使老师真正做到用教材教
,
而非
教教材。
关键词
:
新课改
教材资源
开发
整合
利用
中图分类号
:g4633.4
文献标识码
:a
文章编
号
:
1673-9795(2012)08(c)-0094-01
新课改的基本理念是强调
学生
综合能力的培养
,
在教学过程中要
落实三维目标
,
强调结合学生实
际作弹
性执行
,
充分开发丰富的课程资源
,<
/p>
与学科教学合理有机整
合
,
创设教学环境
,
激发学生的学习兴趣。课程资源是基
础教育课程
改革进一步向前推进的重要支撑
,
< br>是保证基础教育持续发展的重要
条件。随着基础教育课程改革的不断深入
,
课程资源的建设与开发
显得日益重要和迫切。
在英语教学中
,
教师应合理有效地开发利用
英语课程资源
,
为学生设计多层次、有系统的英语学习任务
。
英语教材是英语课程资源的核心部分
,
合理地运用好教材资源是
教师的一项创造性工作
,
是学生体验学习、培养综合语言运用能力、
实现
自主性学习的必要途径。新课标教材教学内容贴近现代生活
,
有较强的时代气息
,
特别符合学生特征和生理心理发展。如
:
名人、
音乐、体育、文学、艺术、文明、礼貌等
,
这些题材能够扩大学生
的知识面
,
激发学生学习的兴趣。教师可以根据教材里的这些话题
设计和组织不
同层次的、多种形式的语言实践活动
,
让学生把语言
知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。
在
listening
当中
,
教师可以通过多种多样的真实语言材料
,
设计
组织各种听力练习。在
speaking
当
中
,
教师可以组织学生通过对某
个话题
发表评论
,
交换看法
,
展开辩论
,
或提供建议、表达意见等活
动形式启发学生的思维
,
提高他们的表达能力
,
发挥他们的创造力。
阅读由三个相关的部分组
成
,
即“读前”
、
“读”
、
“读后”
。阅读理解
大致涉及三个方面
:
一是语言方面
;
二是阅读技能
;
三是
文化背景意
识。
“读前”部分的活动设计要能启发学生思维和想
象
,
激活学生已
有的相关背景知识
,
增加新的背景知识。读前活动形式可以为
:
围绕
主题发表自己的看法
,
提出需要解答的问题
,
小组讨论
,
全班讨论
等。
“读”这部分
应把阅读课文作为整体来处理
,
通过上下文来教学
词汇和语法
,
运用各种方法理解课文
,
提高阅读技能。读的活动形式
多种多样
,
有正误判断题、讨论题、信息填空题
,
分析作者的观点、
态度
,
对课文表层理解和深层理解题等
,
还可以设计一些阅读任务
,
使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定
的表达方法。
“读后”设计的活动要有开放性
< br>,
根据课文的启发
,
让
学生发表自己的见解
,
拿出解决问题的办法来<
/p>
,
或使学生完成一些
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