负数-迷惑
新课程理念下普通高中英语校
本课程开发的认
识与实践
新课程理念下普通高中英语校本课程开发的认识与实践
浙
江
省
湖
州
中
学
吴雅平
【摘要】本文根据新课程的基本理念和英语课程
标准，深入探讨和阐述了
对此理念的认识，呈现
了开发中学英语校本课程以来的教学实践成果，
< br>并在此基础上进行了深刻的反思与经验的总结。
【关键词】新校本课程
实践
创新
评价
反思
一．
引
言
根据<
/p>
《新课程的基本理念》
，
创造富有个性的
课程制度
和学校文化，
要克服
“整齐划
一”
、
“千校一面”
、
“千
人一面”的状况，促进每位高中生的全面而有个性
的发展，需要有具有活力的学校课程制度。普通高
中新课程要求增强课程对每位高中生的
适应性，主
张不同的学生学习不同的类型的课程，不同的学生
学
习不同程度的课程，客观地要求学校建立起具有
学校特色的学生选修制度。
(
教育部基础教育司
教
育部师范教育司
组织
2004)
因此，
我校结合本校的
情况和优势以及学生的兴趣和需要，开发并选用了
适合本校的课程。经过多年的探索与实践，我校在
的动力并取得成绩。
因此，
在本课程实施过程中，
教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽
松、民主、和谐的教学氛围，
建立良好的师生
关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的英
语
活动，
激发学生学习音标的好奇心和自信心，
使学生形成一定的
学习动力。
（
3
）
教师加强对学生学习策略的指导，
使他们养
成良好的学习惯。因为使学生养成良好的学习
习惯和形成有效的学习策略是英
语课程的重要
任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一
点。
在学生学习字母发音规则的过程中，教师
要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会<
/p>
到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查
一查活动让学生懂得
自我评价对学习的帮助。
4
．
选修形式保障
我校在初步了解学生的
兴趣爱好和对课程需求的
基础上，根据本地区和本校的实际，充分挖掘了老
师们的课程资源，开发了三十多门校本课程，供同
学们选择。
其中英语就占了
1/3
。
各课
英语教师上交
校本课程的纲要，包括课程的内容、课时安排、活
动形式、评价手段和标准等方面。这样学生可以认
真阅读每门课的课程纲要，了解它们的
内容和教学
目标，然后根据自己的兴趣和发展需要进行选课。
学
校每学期初确定课题并打印成册，供学生选择参
考。并开展走班制、学分制教学，设立专
用教室，
教师固定教室，学生流动上课。
下表为我校学生自主选择校本课程选修的志愿
表：
湖
州
中
学
校
本
课
程
选
班
第一
第二
第三
表
5
．
评价系统保障
根据《新课标》要求，
实行评价方式多元化。
对学生学习的评价不能仅仅依据纸、笔方式的考
< br>试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态
度、行为表现、思维能力和自主学
习能力等有促
进作用的评价方式。在评价的主体上采用教师对
学号
姓名
修<
/p>
志
愿
学生的评价，学生自评和互评方式。
教师评价贯
穿英语教学的全过程，把形成性评价和终结性评
价有
机结合起来。
所以我校对校本课程实行学分制。测试主要
着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的
认知能力，主要有以
下四种形式：口试，笔试，
研究性学习论文，表演。评价采取过程性评价和
终结性评价相结合的方法，评价指标包括学生自
评与互评相结合，即上课出勤
情况、课堂纪律情
况、参与练习情况、小组协作情况等，最后由教
师综合评定给予相应等第。
评价体现了学生在评价中的主体
地位。因为
这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学
生反
思和调控自己的学习过程，从而有利于促进
语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学
生
来完成。
评价注重形成性评价对学
生发展的作用。因
此，校本课程建议对学生进行形成性评价。对学
生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映
出的情感、态度、策略等方面的发展作
出客观的
评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评
价，注
意评价的正面鼓励与激励作用。