lawsuit(完整版)《小学英语网络资源的开发与应用的研究》开题报告

《小学英语网络资源的开发与应用的研究》的

开

题

课题负责人：孙

单

位：临沂湖南崖小学

时

间：

报

告

红

钱淑芳

2 012

年

5

月

《小学英语网络资源的开发与应用的研究》

开

题

报

告

一、课题提出

（一）课题提出的背景

柏拉图说：< /p>

“

兴趣是最好的老师。

”

心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多

样的刺激物或手段，

都容易引起学生的注意，

唤起学生的兴趣，

激发 他们良好的学习情绪。

从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最容易引起大脑皮层有关部 位的兴奋，以致形成优

势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学 效果的具有决定作用的

因素，

而学生这个主体未能参与控制。< /p>

这种

“

没有丝毫兴趣的强制性学习，

将会扼杀学生探

求真理的欲望。

”

多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题，

教师恰当地把握小

学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的

色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、

设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发

学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教

于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力

高度集中，这也是学生掌握知识的前提。

国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学

习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自

主学习的能力。基础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自

信心；在课程实施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目标上要重语感、语音语调

基础和交流能力。

基础教育阶段的学生听觉灵敏，

善于模仿，< /p>

是进行语音训练的最好阶段。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力 求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激

发和引导人们在思想和意志上去努力 探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习

效率的提高。

（二）我校英语课程资源开发的实际

⒈我校不久就会有新校区建成，我们拥有了一批现代化的教学设备，学校给每位教师

都配备了笔记本电脑，教室、办公室都连接了因特网，每个教室都装备了电视机、实物投

影仪和多媒体设备，这为英语课程资源的开发提供了物质上的条件。

< br>⒉我校拥有一支高素质的教师队伍。我校所有的英语教师都是正规院校英语专业毕业

的专科生和本科生，他们不但掌握了本学科的知识和技能，而且每一位教师都能熟练操作

电脑，能自主开发教学课件，这为英语课程资源的开发提供了技术上的保证。

二、国内外研究现状

目前，小学英语 课程资源开发的现状并不乐观。这主要体现在以下几个方面：

⒈课程资源单一。

现在小学英语普遍 使用的英语课程资源主要局限于教科书、

教师教学参考书、

练习 册、

录音磁带、教学挂图等。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和英语课外作业。 除此

之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习、运用英语的 形式

单一。

⒉开发人员紧缺。

目前，英语课程资源的开发主要依靠少数专家，特别是学科专 家。他们的开发具备

一定的学术性、科学性和思想性，但是任何一种教材都不可能完全符 合不同地区、不同学

校和不同学生的具体需要。因此，要充分发挥地方、学校和教师乃至 学生和家长在课程资

源开发中的积极作用。

⒊缺乏开发条件。

目前，除了少数条 件较好的实验小学外，很多普通学校，尤其是乡镇小学缺乏开发的

工具和途径。大多数学 校教室里不具备上网的条件，有的教师即使从网上下载了优秀的课

件、有趣的动画和先进 的学习资料，但由于缺乏多媒体教室，无法向学生展示。

三、课题研究的理论依据

教育改革的 历史表明，先进思想和科学理论的指导，是改革得以成功的基本保障。要

开展本课题的理 论与实践研究，就必须广泛学习借鉴当代各种先进的教学思想和理念。这

样，课题研究才 能在立足于先进理论制高点的情况下顺利开展，并获得预期成果。

⒈建构主义学习理论。

情境、

协作、

会话、

意义建构是建构主义学习理论的四大要素，

建构主义学 习理论认为知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背

景下，借助 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构

的方式而获 得。

从建构主义思想出发，

不难发现，

建构的过程具体的表现其实就是一个

“

发

现

——

探讨

——

研究

——

创新

”

< br>的过程，

教师和学生都是学科教学的主体，

是资源开发与 应

用的主体。

⒉现代生本教育理念。

现代生本教育理念是在人本主义理论的基础上发展起来的，它

强 调以人为本，注重人的价值和尊严，

以人性、人的有限性和人的利益为主题，提出

“

在教

育中必须一切为了学生、

高度尊重学生、

全面依靠学生

”

的价值观、伦理观和行为观，认为

除了反映学生的利益、学生在学校社会中独立和自 主的存在之外，更重要的是依靠学生来

进行教育。

“