英语语音-foreskin
高中英语教学论文
-
高中英语任务型教学法的有效实施
《英语课程标准
< br>(
实验稿
)
》建议教师要
“
依据课程的总体目标并结合
教学内容
,
创造性设计贴近学生实际的教学活动
”,<
/p>
学生则要
“
通过思考、
< br>调
查、讨论、交流和合作等方式
,
完成学习任务
”
。如何在课堂教学中体现
这一新的教学理念
,
如何选择相关的教学内容并设计任务型
的教学活动
,
在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题
,
都是英语课堂教学改革
的新课题。
所谓任务型教学
,
就是以话题为核心
,
以结构和功能项目为主线
,
组织
学生进行听、说、读、写的活动
,
达成学习目标的一种教学方式。它强调
学生的
“
做中学
” (Learning by doing),
也就是以学生的生活经验和兴趣为
出发点
,
让学生综合地应用语言完成一些任务。
目前
,<
/p>
任务型教学在高中英语教学实践中已经取得了一些成效。
但笔
者通过课堂观察和研究发现
,
该模式还没有
达到理想的效果
,
任务设计脱
离实际<
/p>
,
任务前准备不充分
,
< br>任务后评价单调
,
任务过于繁多或过于简单。
Wills(1996)
就任务型教学的实施提出了五项原则
< br>,
即
“
提供有价值的
和真实的语言材料
”“
运用语言
< br>”“
所选任务应能激发学生运用语言
”“
在任
务中适当注重某些语言形式
”
和
“
应循环地适当突出注意语言形式
”
。
一、任务设计贴近学生的情感体验
任何课
堂活动只有结合个人情感体验来学习
,
才真正具有教育的价
值
,
任务型活动也如此。因此
,
设计贴近学生实际生活实际和情感体验的
交际情景
更加重要
,
让学生置身于贴近自己生活的语境中
,
产生亲切感
,
积
极主动地参与活动
,
这种教学设计既能提高学生的学习兴趣
,
又能培养他<
/p>
们的学习积极性
,
并将英语语言知识和自
己的生活实际联系起来
,
达到学
以致用
的目的。如人教版必修
1 UNIT 4
“Earthquakes”
的
Warming up
部分
,
可以开展任务型写作课
,
我尝试了以下几个教学环节。
1.
教师使用
PPT
课件展示部分学生课前
收集的
“5.12
汶川地震
”
的
图片或视频。
2.
学
生以小组讨论的形式讨论对此次大地震的感想
(
尤其强调要表<
/p>
达出对生命的感悟
),
记录员写下组员们
的感悟。
3.
派小组代表发言
,
表达对生命无价的感悟。
4.
教师把精彩的观点和表达记录在黑板上。
这几个
环节营造了真实的交际环境
,
通过与个人体验紧密结合的学
习
,
使学生充分体验完成任务后的成就感。
在这样的活动中
,
每个学生
,
无
论他们原先的英语基础如何
,
都能得到尊重和鼓励
,
英语学习的动力也才
能得到长期的保持。
二、任务活动中倡导互动与合作
在中学
英语课堂上
,
让学生动口、动手、动脑
,
合作完成情景活动的
任务
,
发挥每一位学生的优势
,
互相帮助
,
形成交互的思维网络
,
达
到开拓
学生创造思维的良好效果。例如
,
在教人教版选修
9 UNIT 1 “Breaking
R
ecords”
时
,
可尝试这样的教学
模式
:
学习完课文后
,
老师要求学生以小
组为单位分正反两方进行辩论。
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
英语语音-foreskin
-
上一篇：常见的美国习语
下一篇：高一英语教学值得注意的几个问题