长考高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感(完整资料).doc

2021年1月28日发(作者：accumulation)

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中小学语言文字工作指导标准

（政策法规）

说好普通话、

用好规范字、

提高语言文字应用能力是学校培

养 高素质人才的基本内容。教育部、国家语委

2017

年

2

月

9

日

公布关于进一步加强学校语言文字工作的意见，对“识文断字”

基本功提出新 的要求。教育部、国家语委同时印发了《中小学语

言文字工作指导标准》

，

要求各地结合原有工作基础和本地区实

际情况，

制订适合各级各类学校的建设标准和评分细化方案，

开

展学校语言文字工作达标建设。

小学语文是国语的 前言，

是打开少年思想的一把金钥匙。

小

学语文课，

便是素质教育的基础，

一切素质教育都源于语文学 习。

小学语文作为人生中的启蒙科目，

无论从哪个角度去看，< /p>

都有着

独一无二的重要性。

语文是一门博 大精深的学科，

它包括着中国

五千年的灿烂文化，

代表着中国的软实力，

体现着仁义礼智信的

古老生活 哲学。

小学生正处于人生中的起步阶段，

是学习和接受

能力最强的时候，

这个时候接受到良好的教育，

会使他们日后有

一个良好的发展。大量的事实证明，语文教学是培养人文素养、

人文精神的天然乳汁。

人文素养是一个非常广泛的概念，

不仅包

含一个人对文学艺术的欣赏水平、

感悟能力，< /p>

而且还包括一个人

的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。 良好的人文素养

是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。

作为语文教师，我们在语文教学中，要通过不同的文章，各种语

文活动， 培养学生对真善美的辨别，对人类、自然的关怀，对未

知事物的好奇心，并由此焕发出内 在外在的激情、生命的活力、

坚强不屈的意志力、

永不停息的探 索精神，

使他们以后无论遇到

怎样的艰难曲折，

经历怎样的人文精神危机都能从容应对，

始终

保持积极 向上的精神态势。

< p>
人文主义，是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争

中形成的思想体 系、

世界观或思想武器，

也是这一时期资产阶级

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< br>进步文学的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把

人从中世纪的神学 枷锁下解放出来。

宣扬个性解放，

追求现实人

< br>生幸福；追求自由平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。

人文主义肯定了人 是生活的创造者或主人，

要求文学艺术表现人

的思想和感情，科 学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思

想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来 ，提倡个性自由以反

对人身束缚。

而回顾过去我们的语文教学往 往过分强调语文的工

具性，

否定语文学科内在的人文性，

要么用烦琐的分析肢解课文

生动感人的整体形象，

要么用无休止的做题取代学生读写的语文

实践，

要么用所谓 的标准答案限制学生阅读的多元感受，

这样就

容易扼制学生的创 造性思维。

所以，

忽视了人最根本的思想和情

< br>感，

忽视了发展学生的个性，

我们的教学必将导致社会的 人文缺

失。新闻报道中学生自杀的频繁上演，使大家不禁要问：我们的

< br>教育又怎么了？我们的孩子怎么了？他们为何如此不知珍惜生

命？殊不知，这正是 我国教育一向“重科学，轻人文”结出的恶

果，因此，培养学生的人文素养，已成为摆在 每一位教师面前刻

不容缓的任务。

那么我们应该如何在小学语文 教学中培养学生的

人文素养呢？

一、 重视培养学生的语文素养

,

丰富学生的文化底蕴

“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感 、语言积累、

语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、

< p>
学习习惯的有机整合。

语文素养的要素包括语文知识、

语言积累、

语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。

文学对人 性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。

优秀文学

作品表现 出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，

真善美的心灵，无不对学生产生着 潜移默化的影响。因此，在小

学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想 素

质、

道德素质和心理素质的提高，

对 塑造健康的人格都有重要的

作用。其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。一个人的语文 素

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养的高低，

关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。

当语文积

淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底< /p>

蕴，

而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。

需要教师在

教学中在重视广泛阅读的同时，

还要重视 识记背诵。

教师要引导

学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文 学素养和文化素质，增

强学生的文化底蕴。最后，发展思维，提高学生审美能力。文学< /p>

欣赏是一种审美认知活动，

遵循着从感性认识到理性认识的一般< /p>

认知规律。

同时它还是一种复杂的心理活动，

它由感觉器官对作

品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、< /p>

联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩

味 ，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并

遵循这一规律，教师可以引 导学生去发现美、认识美、创造美，

从而提高学生的审美能力。

二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神

教师在教学中，要学会用欣赏的 眼光看待每篇文章。教师应

该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在

听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知

识，

它更是中华文化的一种缩影。

其中蕴含着博大精深的古老中

国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、

灿烂的文化。

中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，

是世

界文化的重要组成部分，

是人类文明史上的一颗璀璨明珠。

五千

年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学

习语文，了解传统文化是十分有必要的。

通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，

可以培养出学生们的民族 自豪感，

更能有效的抵制外来文化对我

们侵略，使中华文化更好 的传承下去。同时，我们应该注意到。

我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去 处理教材，

而

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