肿胀-消遣是什么意思
单元主题
课
题
unit1 we have new friends.
Lesson 1
课
时
授课日期
第
1
课时
<
/p>
1
．能够正确地听、说、认读英语国家
B
ritain
的名称；
2
．能够正确地听、说、读、写以下单词：
I, you, am, is, my, your,
friend
教
学
目
标
3
．能够
正确地听、说、认读涉及住址的句子：
I come from (Britain).
4
．在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子：
I
’
m (Bob).
I
’
m (eleven).
进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
<
/p>
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I'm Bob. I'm
eleven
．
I come from
Britain
．
I'm Zhou Pei. I'm
ten
．
I come from
Beijing
．
We
have two new friends In our
class
．
Welcome to
class
．
Come to the
front
．
Go back to your
seat
．
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
修改补备
教学辅助
课件，卡片
教学重点
教学难点
教学模式
1
l.
热身／复习（
Warming
－
up
／
Revision
）
1
）
播放四年级上册第二课
Where are you from
？和三年级下册第
8
课
歌曲
How old are
you?
的磁带。
2
）
让学生齐唱以上两首歌曲，在欢快的音乐中复习
Where
are you
from
？
I
’
m from China. How old are you<
/p>
？
I
’
m
seven.
等表达方式，为
本课教学内容的学习做好铺垫。
2.
新课导入（
Presentation
）
1
）
展示本课的教学挂图，让学生观察。
2
）
教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。以下是供
教
师参考的教学语言（学生回答略）
：
Where is
this
？
Can you
guess
？（教师指着整幅场景图）
Yes,
it
’
s in a classroom.
This is Miss
Liu, the English
teacher
．
（指着
Miss
Liu
）
Look at this
boy.
（指着
Bob
）
His name is Bob. Bob is a fat boy.
What color is
his hair
？
Yes,
it
’
s yellow.
And look at this
girl.
（指着
Zhou
Pei
）
Her name is Zhou Pei. Zhou Pei has big
eyes.
Her hair
is long. What color is her
hair
？
Yes,
it
’
s black.
Zhou Pei and Bob are our
new friends.
Where are they
from
？
Can you
guess
？
3
）
引导学生通过头发颜色等外部特征猜测
Zhou
Pei
和
Bob
可能来自什
么地方。最后教师告诉学生答案：
Zhou Pei is from Beijing.
She is a Chinese girl.
Bob is from Britain. He is an English b
oy.
（板书
Britain
并解释<
/p>
其词义）
4
）
提出问题：
How old is Zhou
Pei
？
How old is
Bob
？
Do you
know
？
Listen to the tape and try
to find the answer.
5
）播放录音，让学生听后回答问题，可以根据情况多放几遍录音。
6
）选几个学生回答问题，教师应耐心引导并给以鼓励。
7
）再播
放录音，让学生核对以上问题的答案。
注：如果恰好真的有新同学插班，教师一定要抓住机会，灵活
地做好准
备，用真实的对话代替上面的有关步骤。因为新来的学生可能会有些拘束，
教师在整个教学过程中应给新同学更多的关照，注意耐心引导并鼓励新同学
< br>积极发言。
3.
趣味操练（
Practice<
/p>
）
l
）教师拿出事先准备好的“名片”
，让学生
抽签得到自己的一份。教师
指导学生填写自己的姓名、年龄、性别，然后记住各自“名片
”上的出生地。
2
最后向全班同学做自我介绍。以下教学语言可供教师参考：
Now,
boys
and
girls
，
look
at
your
name
cards.
Write
your
names
and
your
ages on the cards in English. Then tell your class
mates
：
What
’
s your name
？
How old are
you
？
Are you a boy or a
girl
？
Where are you
from
？
2
）选几名学生到讲台上来，向大家
作自我介绍。
T
：
A,
come
to
the
front
and
introduce
yourself
to
your
classmates,
please.
A
：?
T
：
Thank you,
A
！
You did
very
well.
Go
back to your seat, please.
教师与同学共同给予评价。
3
）另外
选几名学生两人一组，到讲台上来，拿着“名片”互相对话。参
考对话如下：
A
：
Hi,
B
！
How old are
you
？
B
：
I
’
m 10. And you
？
A
：
I
’
m 11.
B
：
where are you
nom
？
A
：
I
’
m from Haidian District. And
you
？
B
：
I
’
m from Nankai District.
4
）再次播放对话录音，让学生看着
挂图逐句模仿跟读。
5
）
选几个接受快的学生戴上
Zhou
Pei
和
Bob
的头饰，教师扮演
Miss
Liu
，三人到讲台上来，和全班学生（
Class
）一起，分角色重现本课对话。
6
）
鼓励全班学生四人一组，分角色演练本课对话。对话熟悉后，替换
自
己的真实姓名和年龄，进行真实对话。
unit1 we
have new friends.
板
书
设
计
Lesson 1
We have two new friends in our class.
I come from Britain.
课
后
反
思
3
单元主题
unit1 we have new friends.
课
时
第
2
课时
课
题
Lesson 2
授课日期
知识目标：
要求听、
说、
认读的单词是：
Ben
，
Betty
，
Bill
，
Britain
，
Aust
ralia
，
教
New Zealand, Britain
；句子是：
I
’
m from Britain.
要求听、说、读、写的
学
单词和缩写形式是：
I
，
am
，
friend
，
I
’
m
，
ten
，
eleven
，
twelve
；句子是：
目
I
’
m Bob.
I
’
m
eleven
．
标
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
学习和练习正确书写四会单词：
I
，
am
，
friend
，
I
’
m
和四
会句子：
I
’
m
教学重点
Bob.
I
’
m
eleven
．
教学难点
通过创设真实典型的语言情
景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小
组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识
，提高语言运用能力。
教学模式
情境式
教学辅助
课件，卡片
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
修改补备
w the new
words.
师
生
活
动
1.
热身／复习
(Warming-
up
／
Revision)
趣味搭配连词成句游戏：将学生分成
A
、
B
、
C<
/p>
三组。运用本课新学
的表达方式，滚动复习前四册的词汇。
A
组学生共同列出以前学过的称呼名、
职业名和动物名称。
< br>如：
uncle
，
sun
，
daughter
，
sister
，
grandma
，<
/p>
grandpa
，
girl
，
boy
，
teacher
，
student
，
< br>driver
，
postman
，
nurse
，
doctor
，
rooster
，
r
abbit
，
quail
，
peacock
，
panda
，
owl
，
mouse
，
monkey
，
lio
n
，
kangaroo
，
goose
，
duck
，<
/p>
crane
，
zebra
，
turkey
，
swan
等。
<
/p>
B
组学生随机列出
1
至
100
的年龄。如：
8
，
1l
，
16
，
32
，
46
，
72
，
86
，
99
等。
4
C
组学生列出学过的国家名和地点名
。
如：
Canada
，
America
，
England
，
Singapore
，
the
Great Wall
，
park
，<
/p>
ZOO
，
home
，
bedroom
，
living
room
，
kitchen
，
class
，
school
等。
然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如：
A
：
I'm a panda.
B
：
I'm 8.
C
：
I'm from China.
2.
新课导入
(Presentation)
1
）给学
生
3
分钟时间，观察课本第
3
页上的三个小图片，用最快的
速度记住图片上的内容，包括人名、年龄和
国籍以及国旗的式样。
2)
选
9
名学生到讲台上来，其中
3
名分别拿着
英国、澳大利亚和新西兰
的国旗，教师把
Ben
，
Bill
，
Betty
三个人名小声分配给三名不拿国旗的学
生，
把年龄
ten
，
eleven
和
twelve
分别小声告诉另外三名不拿国旗
的学生。
3)
指导学生按
I'm Ben.
I
’
m ten. I'm from Britain.
的顺序对号说出句
子，并对号站成—组。比一比谁说得好，站得对。
随后教师和学生共同
评价，选出最佳合作组，给以奖励。此游戏可以根据学生人数反复进
行。
4)
教师可以根据情况，
补充更丰富
的内容，
以满足学生的实际需要。
课本第
3
页的最后—张图表是空白的，目的是为了让学生根据实际情况
填写真实内容。
5)
教师在黑板上示范板书
Just
write
部分的单词和句子，
一边写—边
读，写完后让学生齐声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写。
3.
趣味操练
(Practice)
1)
选两组学生，在黑板上进行单
词拼写接力比赛。人数由单词的字
母数决定。
如：
friend
有
6
个字母，所以每组由
6
个学生组成。让学生<
/p>
先排好队，教师读出单词后发出口令
begin
< br>，学生开始比赛，每人写—个
字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此
类活动可以很好地
培养学生的团队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固单词的拼写
。
每次比赛练习完新学生词后，还可以选择前四册学过的—些四会单词作
为复习内容进行比赛。
5
2)
检查学生绘制各国国旗的情况。师生共同评价，选出绘制精美的
各国国旗各一个，然后让学生按课本第
4
页的提示，分成
7
个小组，教
师可以加入其中一个小组成为队
员。每组选出一名“队长”
，负责本队队
员的自我介绍顺序和各
成员介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上，
用前面学过的有关语句作自我介绍。介绍
的语言除了姓名、年龄、国籍
外，还可以灵活加入其他信息。
3)
让
学生在各组内交流自己搜查资料的收获，大家一起把所有组内
队员的资料汇总成表格，并
把有关图片粘贴在相应的位置上，做成“小
报纸”
。贴在墙报栏
上供全班同学交流、评价。最后选出优胜组，奖给小
红花。
4)
播
放
chant
录音，
让学生听两遍。<
/p>
教师解释
Berlin
和
baby
的意思。
再播放录音，让学生跟着模仿。教师
可以引导学生加上一些动作。如：
说到
baby
时，做小孩子动作，说到
big
时，做大块头动作。最
后，让学
生自己拍手打节奏，齐声说
chant
。
unit1 we have new
friends.
板
书
Lesson 2
设
计
I
’
m Bob.
I
’
m eleven.
I
come from Britain.
课
后
反
思
6
单元主题
课
题
unit1 we have new friends.
Lesson 3
课
时
授课日期
第
3
课时
<
/p>
知识目标：通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会
< br>教
学
目
标
询问和介绍家庭住址
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
能熟练运用句型
Where do you live? I
live on…
教学重点
What's your house number? I live
at…
能熟练运用句型
Where
do you live? I live on?
教学难点
教学模式
What's your
house number? I live at?
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1)
师生问好。
2)
演唱歌曲：
Where are you from?
3)
学生交流上节课拓展内容，
把自
己查找到的国家首都、
著名建筑和代表性
动物等与同学交流。复
习学习过的国家，开阔学生视野。
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景。
Today,
our school will have a TV Music Show.
We’
ll invite some
students.
T: (
出示课文中第一幅图片
)
Look at the children. What are they doing? Who are
they? Where are they from?
播放
课文视频，请同学们提取关键信息，注意回答
问题。
2)
学习单词
France,
Germany
和句子
Where
do
you
come
from?
I
come
from
7
修改补备
Germany.
(1)
引导学生观看课文视频，完成下面的表格。
Zhou Pei
Pat
Perry
China
France
German
T: Zhou Pei is from China.
Where is Pat from?
S: He is from
France.
(2)
学习单词
F
rance
，出示法国国旗、地图、埃菲尔铁塔等图片，帮助学生
认识法国。
T: Where is Perry
from? S: He is from Germany.
(3)
学习单词
Germany
，出示德国国旗、地图、勃
兰登堡门等图片，帮助学
生认识德国。
T: How do you know that?
S:
Where do you come from? I come from Germany.
学生扮演
Zhou Pei
和
Perry
分角色练习对话。
3)
再次观看视频。
T: What do they like?
S:
They all like singing. And Pat likes singing and
dancing.
T: What does Pat say?
S: I like both singing and dancing.
3.
趣味操练
(Practice)
1)
多种方式操练对话。
2)
分角色体验表演对话。
3) Let’s sing:
运用
Where are you
from?
的曲调，改编歌曲。
引导学生把
Where are you
from?
换成
Where do you come fro
m?
然后分组演唱，
一组同学演唱问句，另一组根据出示的小国
旗，演唱答句。
Where do you come
from? Where do you come from?
I come
from Germany. I come from Germany.
Where do you come from? Where do you
come from?
8
I come from France. I come from France.
4)
做游戏：学生三个人一小组，每个小组有三个盒子，里面
分别装有姓名、
国家、
爱好的卡片。
每
个人从三个盒子中分别抽出一张卡片，
进行自我介绍。
如：
I
’m Ann. I come from America.
I like dancing.
也可以进行问答练习。如：
S1:
What’s your
name?
S2: My name is Ann.
S1: Where do you come from?
S2: I come from America.
S1:
What do you like?
S2: I like dancing.
...
4.
语言运用
(Language use)
场景设置：举办一场
TV Music Show
。每个同学根据自己的喜好决定自己的
角色主持人或节目嘉宾，三人一组创编
对话。
语言支持：
Where are you from? I’m from
...
Where do you come from?
I come from ...
Do you
like
…
？
I like...
Let’s ...
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评
价。引导学生在
真实的情景中学会说：
Where do
you come from? I come from Germany.
注意把<
/p>
握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价促进学习。
(2)
结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的
表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
课堂表现自我评价表：
评价目标
★
★★
9
积极参与听、说、读、写、玩、演等各项教学活动。
主动参与小组活动，积极和伙伴合作。
积极思考，在教学过程中敢于创新。
能够运用李习策略，掌握更多知识。
演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。
朗读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。
教师也可根据教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2)
指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，把题目中提供的人物、年龄、国家和从事的活
动一一对应连线。
检测学生听录音获取信息的能力、认读单词的能力和辨别图片的能力。
提供
参考答案，指导学生进行自评和互评。
(2)
听录音标序号，然后观察人物和国旗，把文字、人物和
对应的国旗连线。
检测学生听力理解和观察辨别图片的能力。
6.
拓展活动
(Extended
activities)
制作一张调查表，询问同学或家人的出生地、年龄、爱好等信
息。
Where do you come from?
How old are you?
What do you
like?
Name
Country
Age
Hobby
unit1 we
have new friends.
板
书
设
计
课
后
反
思
Lesson 3
Where are you from?
I
’
m from ______.
1
10
单元主题
课
题
unit1 we have new friends.
Lesson 4
课
时
授课日期
第
4
课时
<
/p>
知识目标：
要求听、
说、
认读的单词是：
Ben
，
Be
tty
，
Bill
，
< br>Britain
，
Australia
< br>，
New Zealand, Britain
；句子是
：
I
’
m from
Britain.
要求听、说、读、写的
教
学
目
标
单词和缩写形式是：
I
，
am
，
friend
，
I
’
m
，
ten
，
eleven
，
twelve
< br>；句子是：
I
’
m Bob.
I
’
m
eleven
．
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点
学习和练习正确书写四会单
词：
I
，
am
，
friend
，
I
< br>’
m
和四会句子：
I
’
m Bob.
I
’
m
eleven
．
通过创设真实典型的
语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所
学知识，提高语言运用能力。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-
Up/Revision)
1)
师生问好。
2)
演唱歌曲：
Where do you come from?
3) Free talk
How old are
you?
11
教学难点
教学模式
教学辅助
课件，卡片
修改补备
Where do you come from? Where do you
come from?
I come from Germany. I come
from Germany.
Where do you come from?
Where do you come from?
I come from
France. I come from France.
Where are you from? / Where do you come
from?
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景。
T: Today,
let’s go on our TV Music Show
.
2)
复现课文，呈现第
3
课的主题图，巩固学习单词
France,
Germany
。
T: Where
is Pat from?
Ss: He is from
France.
板书
France
。
T: Look at this girl. Where is she
from? Who can ask her?
Where are you
from? I’m from
France.
教师在四线格内书写。
同样的方法学习
Germany
。
3)
出示
P6
第三个小女孩的图片，学习单词
Russia.
T:
Look
at
this
girl.
She
wears
a
beautiful
dress.
Where
does
she
come
from?
Guess.
She comes from
Russia.
教师板书
Russia
。
3.
趣味操练
(Practice)
1) Let’s chant:
Pat comes from Paris.
Pat
paints a picture.
The picture is not
perfect.
Pat wants to paint another.
Let’s chant together.
标出含有字母
p
的单词，
学
生边读边感受字母
p
在单词中的发音，
并学习
/p/
的发音。运用正确的读音再次说唱歌谣。最后，可
请学生列举出含有字母
p
在单词中发
/
p/
的单词。
2)
Let’s
find:(
准备一组国家国旗图片和一组国家版图图片
) <
/p>
全班活动：学生每人抽取一张图片，一个学生根据手中的图片说
I
want
a
friend
from Germany.
班中其他拿着德国国旗图片或德国版图图片的同学站起
来说
I come from Germany.
3) Chain game: Group work.
S
tep1:
四人一组，用上个活动抽到的图片进行活动。
Step2:
S1: Where do you come
from?
12
S2: I come from France. Where do you
come from?
S3:I come from
New Zealand. Where do you come from?
S4:I come from Germany. Where do you
come from?
S1: I come from China.
Step3:
轮流进行小组活动。
4.
语言运用
(Language
use)
场景设置：可以设置调查活动，请学生调查班上同学们的国籍
(
根据自己持
有的卡片上的国家
)
和兴趣爱好。学生开展小组活动，在小组内询问同学们
来自
哪个国家并做好记录。
注意：布置任务后要和同学一起示范如何填写调査表。
Name
语言支持：
How old are
you?
Where are you from? / Where do you
come from?
What do you like?
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评
价，引导学生在
真实的情景中学会说：
Where are
you from? I’m from ... Where do you come
from? I come from
…
并在有趣的活动中认识本课要求的单词：
Russia,
France,
Germany
。
(2)
结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的
表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
2)
指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(3)
观察情景对话内容，读句子，从右侧的词库
(Word Ban
k)
里选出适当的词
填在句中相应的位置。检测学生理解句义的
能力和书写能力。
13
Age
Country
Hobby
(4)
听录音，根据录音提示在书后的贴纸中选择适当国家名
贴在图中相应的
位置，并模侧句说出听到的内容。检测学生听录音获取信息的能力和认读
单
词的能力。
(5)
听录音，结合图片提供的场景，在题目空白处填上适当的内容，然后读
出对话
或者两人一组进行对话。检测学生听力理解能力、认读句子的能力和
书写能力。建议组织
学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。
6.
拓展活动
(Extended activities)
在世界地图上找出中国，美国，英国，加拿大，澳大利亚，新西兰，法国，
< br>德国，俄罗斯，并自己绘制这些国家的版图。
unit1 we have new friends.
板
书
设
计
课
后
反
思
Lesson 4
Where do you come
from?
I come from New Zealand.
14
单元主题
课
题
unit1 we have new friends.
Lesson 5
课
时
授课日期
第
5
课时
<
/p>
知识目标：记住并灵活使用常用的描写人的外貌特征的单词和词组。
教
学
目
标
能力目标：能够在情景中学习如何观察并用英语描写人的外貌特征。
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
< br>
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
She is a pretty
girl
．
教学重点
She has
beautiful long hair and big bright
eyes
．
She is cute and
active
．
教学难点
教学模式
在实际情景和生活中自然运用。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1)
师生问好。
2) Free
talk:
What’s your name? How old are
you? Where do you come from? Please to meet
you.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景。
出迅主题图，
Where are they? Who
are they? What are they doing?
学生通过回
答问题，
对课文有基本的了解。
其中
Who are they?
这个问题，
学生可能不认
15
教学辅助
课件，卡片
修改补备
识
Cathy
和
Carl
，教师可以引导孩子们看课文视频来找寻答案。
2)
学习
Just
talk
。复现句子结构
What’s your name?
My name is …
学生观看课文视频回答问题
Who are they?
S: They are Li Yan, Cathy and Carl.
T: How do you know that?
Li:
My name is Li Yan. What’s your name?
Cathy: My name is Cathy. And you?
Carl: My name is Carl.
3)
学习单词
city
，
road
，
street
。
请学生观看课文视频，
回答问题
Where
do they
live? Cathy lives in the Happy
City.
通过单词卡片，词、图结合等形式，学习
单词
city
。
What city do
you know?(
引导学生说出一些自己知道的城市名
)<
/p>
。
T: Where does Li Yan live?
She lives on Nanjing Road.
通过单词卡片，词、图
结合学习单词
road
，引导学生说出一些著
名的公路。同样的方法学习单词
street
。学生扮演
Li Yan
，
Cathy
< br>和
Carl
进行角色体验。
3.
趣味操练
(Practice)
1)
多种方式操练对话。
2)
分角色体验表演对话。
3)
运用歌谣进行巩固练习。
Let’s
chant:
Where do you live?
Where do you live?
I live in the Happy
City. I live in the Happy City.
Where
do you live? Where do you live?
I live
on Nanjing Road. I live on Nanjing Road.
Where do you live? Where do you live?
I live on Shanghai Street. I live on
Shanghai Street.
4)
学生利用在课堂上得到的奖励图片进行问答活动。
A: Where do you live?
B: I
live on ... / I live in ...
A: Let’s be
friends.
学生可以向班里任何同学询问住址。
当问到和自己手中的图片住址一样的同
学时，喊
Bingo
，完成游戏。
16
4.
语言运用
(Language use)
情景设置：
学校要对每一名学生的家庭住址进行调查并输入电子学籍卡，
你
能帮助学校调查一下你的好朋友的情况吗？学生
4
人一组，
根据自己的实际
情况创编对
话。
语言支持：
What’s your name? My name is
...
How old are you? I’m
...
Where do you come from?
I come from ...
Where do you live? I
live in/ on ...
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评
价：引导学生在
真实的情景中学会说
:
Where do you live? I live in / on…
并在情景中认识本课
要求的三个单词
city,
road, street
。
(2)
结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
< br>精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。评价范例：
评价目标
主动回答提出的问题。
在小组或结对活动中积极与他人交流合作。
全神贯注地参与整个教学实践过程。
遇到学习困难能主动向教师或同学请教。
1
2
3
积极
思考，主动表达自己的不同观点，
富有创造力。
阅读、表演时声音响亮，表情自然。
总体表现
评价工具：
分数：
课堂教学中，
建议老师们可以准备一些社区或街道的图片，
奖励课堂上表现
< br>出色的学生，同时可以在操练活动中作为学具使用。
2)
指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(2)
听录音，根据录音提示把书后所附小贴纸贴在题目中适
当的位置，然后
大声朗读。
检测学生听后理解的能力和认读能力
。
可以提供正确答案，
组织
17
学生进行自评和互评。
(3)
听录音，根据录音提示把人名和对应的国旗图片及句子连线。检测学生
听录音获取信息的能力和认读句子的能力。
6.
拓展活动
(Extended activities)
想一想，查一查，自己学校的地址应该怎么说。
unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Lesson 5
Where do you live ?
I live in the Happy City.
课
后
反
思
18
单元主题
课
题
unit1 we have
new friends.
Lesson 6
课
时
授课日期
第
6
课时
<
/p>
知识目标：
要求听、
说、
认读的词语是：
Carl, Cathy, Carla, hair,
clever, quiet,
pretty
；句子是：
She is
cute
．
He is clever.
教
学
目
标
要求听、
说、
读、
写的词语是：
her, his, eye, nose,
mouth
；
句子是：
What's
her
name? Her name's Zhou
Pei
．
What's his name? His
name is Peter
．
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
正确使用
She
is
cute
．
He
is
clever.
What's
her
name?
Her
name's
Zhou
教学重点
Pei
．
What's his
name? His name is Peter
．
教学难点
教学模式
通过创设真实典型的语言情
景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识
，提高语言运用能力。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
26 words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1)
师生问好。
2)
说唱歌谣。
Where do
you live? Where do you live?
I live in
the Happy City. I live in the Happy City.
Where do you live? Where do you live?
19
教学辅助
课件，卡片
修改补备
I live on Nanjing Road. I live on
Nanjing Road.
Where do you live? Where
do you live?
I live on Shanghai Street.
I live on Shanghai Street.
3)
自由交谈。
师生和生生间相互询问对方的家庭住址。
Where do
you live? I live in / on...
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景。
Today, we
will make a new friend.
(
出示小女孩图片
)
2)
复习巩固单词
city
。
Look, here is a girl. What do you want to know
about her?
学生根据自己已有知识，询问女孩的个人信息。如
:
What
’s
your name? How
old are you? Where do you come from?
Where do you live?
等。播放提前录好
的
录音，让学生边听边获取有关个人信息。然后，学习单词
city
，教师进行
板书。
录音参考：
Hello. I’m Linda. I’m
eleven years old. I come from Australia. I live in
the Green City. I like singing and
dancing.
3)
复习巩固单词
street
。体验交际用语
What’s
your
name?
My
name
is
Carl
.
Where do
you live? I live on Shanghai Street.
Look, Carl is coming. She wants to make
friend with Linda. What will they talk?
学生根据已有知识进行猜测。
PPT
中的
Linda
问
Carl, What’s your name?
找一名学生扮演
Carl
，根据第五课
中
Ca
rl
的信息回答
Linda
的问题。<
/p>
My name is
Carl.
教师在四线格中板书
What’s
your name? My name is
Carl.
教师向学生讲解
what’s= what
is
并板书。
PPT
中的
Linda
再问
Carl
，
Where do you live?
学生再根据第五课
Carl
的信息
回答
Linda
的问题
I live
on Shanghai
Street.
教师板书以上的一组问答。
4)
复习巩固单词
road
，拓展学习其他表示家庭住址的方法。
Look.
Cathy
is
coming.
Linda wants to make friends with Cathy.
What are they talking about?
学生根据
已有知识进行猜测。两个人一组进行对话，当谈论到
Cathy
的家庭住址时，
学生会说到
I
live
on
Nanjing
Road.
这时教师进一步补充
I
live
at
46
Nanjing
Road.
给学生补
充含有门牌号的家庭住址的表达方法。
3.
趣味操练
(Practice)
20
1)
说唱歌谣。
Let’s chant. Look,
there are many cars on the road.
引出第
10
页的
chant
。
跟录音一起说歌谣，感知字母
c
的发音
/k/
，列举其他含有字母
c
并发
/k/
音的单词：
cake,
cat
等。
2)
趣味表演。
Let’s
act.
教师仿照学生用书第
10
页的图片布置教室
，在小组
间放上路标和指示牌。教师可找一名同学做示范。
T: Hello, I want to see you. Where do
you live?
S: I live at 56 Wuhan Road. <
/p>
教师让离得比较远的
2
名同学做该活动，
可让几组同学同时进行。
3) Make a new fr
iend.
学生
2
人一组，拿出自己得
到的信息表，扮演信息表上
的人物进行对话。
(
同组同学手中的信息表应该不同。
由于该表格也是评价工
具，因此教师在授课中应尽可能以鼓励为主，保证每个同学手中至少有一张
信息表。<
/p>
)
参考表格：
Name
Age
Country
Address
S1: Hello, I’m Bob.
What’s you name?
S2: My name
is Tim. How old are you?
S1
:
I’m ten. What about you?
S2:
I’m twelve. Where are you from?
S1:
I’m from America. Where
do you come from?
S2: I come
from Germany. Where do you live?
S1: I
live on Purple Street. How about you?
S2: I live on Green Road.
4.
语言运用（
Language use)
情景设置：调查小任务。请学生调查班上同学们的年龄，国籍，家庭住址等
基本信息
。
学生开展小组活动，
在小组内询问同学们的基本信息并做好记
录。
调查表设计示例：
Name
Bob
ten
America
Purple Street
Age
Country
House Address
21
语言支持：
What’s your name? My name
is...
How old are you?
I
’m...
Where do
you come from? I come from...
Where do
you live? I live in/on...
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
教师引导学生在真实的情景中学会说：
Where do
you live? I live on Shanghai
Street.
并听说认读单词
city, road,
street
。
(2)
结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
精神
、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
评价工具设计：
教师可以设计一张评
价表，让学生自己评价掌握的程度，也可由家长协助教
师进行评价，如：
技能
听
说
读
要
求
能听懂询问并表达表示家庭住址的句子。
能介绍自己的基本信息。
能读出下面的话语：
Where
do you live? I live on Shanghai Street.
我能正确写出句子：
What’s
your name? My name is Carl.
A
B
写
2)
指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(4)
根据范例制作卡片，并进行对话。卡片信息包含姓名、
班级、家庭住址
和电话。考查学生根据有关信息组句的能力。
22
(5)
听录音，根据录音提示在题目空白处填上适当的内容，
最后朗读对话或
两人一组进行对话。检测学生听力理解能力、认读句子的能力和书写能力
。
建议教师组织学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。
6.
拓展活动
(Extended
activities)
制作班级通讯录。比一比，看谁通讯录上的同学多。
Name
Age
Country
House Address
Telephone
unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Lesson 6
What
’
s your name?
My name is _______.
Where do you live? I live
on+
地点
.
课
后
反
思
23
单元主题
课
题
unit1 we have
new friends..
Revision
课
时
授课日期
第
7
课时
教
学
目
标
本部分通过趣味故事的形式，
讲述了
Mimi
向
Micky
介绍自己的新朋友们。
Micky
< br>结识了来自黑龙江的
Crane
，来自澳大利亚的
Big Bird
，来自新西兰
的
Seabird
。当这些好朋友邀请
Micky<
/p>
一起吃鱼的时候，
Micky
很无奈，因
为他不喜欢吃鱼。这个故事以
Micky
结交新朋友的方式，把多个国家英语
名称和相互介绍用语集中再现，让学生在语境中复
习巩固所学语言，提高
综合语言运用能力。
< br>A
部分安排了听，给六个国家的国旗编号的活动。
B
部分则是给四个不同
教学重点
地址编号。活动尽可能地贴近学生的认知，检测并巩固所学。
教学难点
教学模式
一是要求学生听、说、认读
相关词句，二是需要达到听、说、读、写的四
会水平的词句。教师和学生可综合运用巩固
或检测所学。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-
up/Revision)
1)
师生问好。
2)
头脑风暴：
What country do you
know?
3)
演唱歌曲：
Where are you from?
和
Where do you come from?
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景。
出示故事的第一张图。
T:
Look at the picture. Who are they? What
are they doing?
2)
引入故事。学生通过观看故事视频，列举出新朋友的名字。
Mimi is introducing new friends to
Micky.
Q1: Who are new friends? Watch
and answer.
Q2: Where do they come
from? Watch and match.
24
教学辅助
课件，卡片
修改补备
根据听到的内容连线，并模仿小动物分角色体验跟读。
3)
看视频，跟读、模仿录音，学习故事。
3.
趣味操练
(Practice)
1)
多种方式引导学生体验、模仿
Fun
story
中语句。
2)
引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供
Fun
story
图片，同学们分别
扮演不同的小动物，
老师可以提供相应的道具。
3)
快速反应。
学生分为男、女两队。教
师将本单元学习过的国家国旗图片，依次展示给学
生，学生看图片，快速说出单词的一方
得分。也可给学生看国家版图图片或
国家的标志性物品的图片。变换多种方式激发学生兴
趣，巩固所学的语言。
4) Let’s
check
请学生观察
A
部分国旗，阅读
B
部分各自的不同，然后听录音完
成本部分
内容，借以检测和巩固本单元所学目标语言。
4.
语言运用
(Language
use)
情景设置：假设班里来了许多不同国家的小动物，由学生扮演小动物，分组<
/p>
仿照故事创编对话。教师设置任务，并示范。学生根据不同国家的标志性动
物，创编故事。
语言支持：
本单元所学词汇和句型。
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
教师引导学生在真实的情景中学会表示国家类的词汇，
并在真实情景、
现实生活中熟练运用这些语言。
(2)
结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的
表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
评价工具：
每人发
一张检测表，独立完成认读和书写，
2
人一组运用语言，完成本
单元
学习的检测。
我会读
我会写
Britain, Australia, New Zealand,
France, Germany, Russia, city, road,
s
hello, hi, I,
am, I’m=I am,
where, are, you, from, what, is, your,
name.
25
I’m
Bob.
I’m
eleven.
Where
are
you
from?
I’m
from
China.
What’s
your
name? My name is Carl.
我会用
2)
指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
观察、阅读卡片信息并将卡片与人物连接起来。考查学
生认读句子和辨
别不同国家国旗的能力。
(2)
听录音并将相应的内容填写在格里，
< br>然后结对进行朗读。
考查学生听词、
书写的能力。
6.
拓展活动
(Extended activities)
综合本单元学习的内容，考查一下自己掌握的情况。选择一个自己最崇拜的
< br>人，制作一张海报。内容包括姓名、年龄、国家、爱好、家庭住址等。
Unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Revision
Fun story.
Let
’
s check.
课
后
反
思
26
I come from Britain. Where do you come
from? I come from New Zealand.
Where do
you live? I live on Shanghai Street.
单元主题
课
题
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学模式
unit1 we
have new friends.
Fun Facts
课
时
授课日期
第
8
课时
1)
通过指导阅读，使学生能够获得新西兰国家的基本信息。
2)
基本读懂文章，并根据理解选择正确的信息。
3)
能够摘取文章重要信息进行简单复述
要求学生听、说、认读相关词句
需要
达到听、说、读、写的四会水平的词句。教师和学生可综合运用巩固
或检测所学。
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
w the new
words.
师
生
活
动
1)
读
前活动。教师可呈现
V
olcano
和
Sheep
的教学挂图，激发学生的想
象力。然后拿出新西兰国家地图或国旗，让学生进一步猜测是哪个国家。
注意解释挂图中
的“火山”的英语表达。
2)
读中
活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读。提醒学生不要纠缠于
生词，要抓住短文的大致
意思。然后可请个别同学简单描述所得到信息，
可根据情况，鼓励学生用英语表达。第二
次阅读，要求学生找出每个自
然段核心信息句子，
并把它们标出
来，
如
150 years old, and of
fire, good for
farming, grow a lot of
fruit and vegetables
等等。可安排同学相互交流阅读
得到的重点信息，描述个人眼中的新西兰。第三次快速完整阅读，整体
再次
感受语篇。
3)
读后活动。完成“思考小任务”
(Thinking
tasks)
的两部分内容。答案
可通过小组讨
论，同桌比较等方式完成。可鼓励学生利用已掌握知识，
继续自己收集关于的新西兰更多
文化历史知识。
修改补备
27
3.
活动设计与实施
教师可组织个人阅读
，小组研读；细读时可指导学生摘录重点信息等。
三、有关阅读方法和技能：
1. <
/p>
教师注意引导学生整体阅读。指导学生留意捕捉每段文字的主题句
(topic sentence)
，
如：
Chin
a has a very long history. New
Zealand doesn’t have
a long
history.
注重按顺序阅读获取信息。
2.
注意培养学生略过生词，捕捉整个句意信息的能力；逐步
培养学生根
据上下文猜测词汇语义的意识和能力。
3.
细读时要注意培养学生根据每句话中的意群
(sense
group)
停顿合理断
句，
获得完整的片段信息，
进而准确获得句、
段、
篇信息。
如：
It’
s not easy
/ for people / to get there.
4.
老师通过
Look
Them
Up
小栏目，指导并逐步培
养学生自己查英语字
典学习和记忆英语单词的能力，一定注意提醒学生记忆英语单词的完
整
性和准确性，注意示范生词的正确发音。
Unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Fun Facts
Reading for
knowledge.
Thinking tasks.
课
后
反
思
28
单元主题
课
题
Unit2 She looks
cute.
Lesson 7
课
时
授课日期
第
1
课时
<
/p>
知识目标：学习用如何询问他人的年龄，描述其外貌和个性特点。
教
学
目
标
能力目标：使学生利用关键词对课文进行复述，培养学生听、说、读及英
语表达能力。调动学生大胆说英语的积极性。
情感价值：
增强学生学习英语的兴趣。能够积极主动参与课堂教学的各项
活动。
1
、
熟练掌握单词：
smart good-looking
friendly club
2
、
理解并准确掌握句型
教学重点
He looks
very friendly.
He is smart.
What a good-looking boy!
Look at his yellow hair and blue eyes.
教学难点
教学模式
根据关键词复述课文，适当拓展课文内容。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Rreview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1)
师生问好。
T: Good
morning / afternoon, children.
Class:
Good morning / afternoon, Miss XXX.
T:
Nice to see you again!
Class: Nice to
see you, too!
2)
教师引导学生运用上一单元所学内容进行自我介绍：
29
教学辅助
课件，卡片
修改补备
Hello, boys and girls! My name is
_____
. I’m
_____. I come
from _____. I
live on / in ______.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
教师呈现上一单元中的主人公
Zhou Pei
的图片，在和学生交流她的信
息时自然引导学生初步感知本课的重点句型：
What’s her name? Her name
is
Zhou Pei.
2)
教师出示本课主题图，请学生描述
图中的内容。可以通过问题引导学
生：
T: Who are they?
S: They are
Kate and her mum.
T: Who’s that
girl?
S: She
’s
Zhou Pei.
T: What are Kate
and her mum talking about? Can you guess?
S: ...
3)
介绍完主题图后
，教师先提出以下几个问题，让学生带着问题观看课
文视频：
What does mum ask Kate?
What
does Zhou Pei look like? Is her hair long or
short?
What does Kate think of Zhou
Pei?
4)
在回答问题的过程中教师带领学生描述
Zhou
Pei
的外貌特征：
She has
big eyes and long
hair.
在回答
What does Kate think
of Zhou Pei?
问题时，引
导学生感知
pretty
和
clever
。
请学生结合班上同学的实际情况谈一谈：
…is
pretty. She has big eyes and a small
mouth. /… is clever. He is good at maths.
3.
趣味操练
(Practice)
1)
多种方式引导学生体验、模仿
Just
talk
中的语句。
2)
引导学生分角色表演对话，巩固语言。
3)
练习自编的歌谣。
What’s her name? What’s her
name?
Her name is Zhou Pei.
Her name is Zhou Pei.
She has big eyes.
She has long hair.
30
She’s pretty. She’s
clever.
4)
“找不同”游戏。
教师利用课件出示
几组图片，请学生观察图中人物的不同，用
She has
...
进行表述。
例如：
In picture A, she has
long hair. In picture B, she has short hair.
4.
语言运用
(Language
use)
场景设置：教师引导学生用所学语句介绍自己的妈妈或好朋友，四人一
小组，在组内展示妈妈
/
好朋友的照片并做介
绍。
语言支持：
I
have
a
good
friend.
She
has
_____
hair
and
_____
eyes.
She
is
wearing
_____. She is _____ and she is good at
_____. What
’
s her name?
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
教师引导学生在真实的情景中学会说
:
What’s her name? Her name is…
并
在真实的活动中认识本课要求的单词
(pretty,
clever)
。
整体评价：课堂教
学中，建议老师们可以将正面印有人物头像和姓名，
背面为本课的重点句型，作为评价的
工具，激励学生积极参与课堂活动。
2)
指导完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，标序号连线。考查学生听力理解、认读句子的能力。
(2)
阅读，并将所附的小贴纸贴在相应位置后进行对话练习
。粘贴前，教
师可先请学生朗读描述人物特点的词语，完成粘贴后，学生在组内交流
介绍。
6.
拓展活动
(Extended activities)
1)
让学生想象一个
monster
(
妖怪
)
的形象，
然后画下来，
比如
The monster
has three big eyes, a big nose and
small mouths. It has no ears. It has one long
31
arm, one short
arm
等。
学生相互交流所想象的<
/p>
monster
，教师可让学生分组到前面来谈论各自的
monster
，对于创意奇特的作品教师给予鼓励。
< br>
2)
任意找一个自己喜欢的名人照片，
尝试用英语描写他
/
她的外貌，
把照
片或图片与文字一起做成小卡片，拿回课堂上与同学交流。最后选择制
作精美的作品贴在英语墙报上。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
Lesson7
Who
’
s that girl?
She is my new
friend.
What
’
s
her name?
Her name is
______.
课
后
反
思
：
32
单元主题
课
题
Unit2 She looks cute.
Lesson
8
课
时
授课日期
第
2
课时
教
学
目
标
知识目标：
To make the students
grasp the new words and sentences:
how, old, he, she,
How old
are you ?
I’m nine.
How
old is he/she ?
He’s/She’s twelve.
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：
To educate the students
to learn English together
how, old, he,
she,
How old are you ?
I’m
nine.
How old is he/she ?
He’s/She’s
twelve.
be
动词的用法
及
look
的三单形式
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
教学重点
教学难点
教学模式
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Preview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
师生共同说唱
Lesson
7
中学习的歌谣：
What’s
her name? What’s her name?
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou
Pei.
She has big eyes. She has long
hair.
She’s pretty. She’s
clever.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
教师向学生介绍三位新朋友，通过课件呈现
Just
practise
中三个人物
的图片
(
人物
Carl, Cathy,
Carla
下方分别标注
A, B, C)
，
请学生听教师的介
绍，根据所听对人物外貌的描述，学生
猜出每个人物的姓名。
T: His name is
Carl. He has short hair, small eyes, a small nose
and a small
33
修改补备
mouth. Which is Carl?
S: A is
Carl.(
学生可根据介绍中的
his name
及主语
he
判断出其性别。
)
T: What’s his name?
S: His name is Peter.
T:
Carl is good at maths. What do you think of him?
S: He’s
clever.(
教师板书句型，请学生朗读。
)
2)
教师请学生观察另外两个人物，
猜出哪个是
Carla.
课件中在三个人物
< br>下方依次出现短语
long hair, big eyes, a big
nose, a big mouth,
学生边读短
语边猜测，
根据这些外貌特点学生能够判断出：
C is Carla.
随
后教师指着
Carla
问：
What’
s her name?
学生回答：
Her name is
Carla.
教师引导学生根
据所出示的短语介绍
Carla. Her name is Carla. She has long hair,
big eyes, a
big nose and a big
mouth.
教师询问学生：
Is Carla
pretty?
学生回答：
Yes. She
is pretty.
(
教师板书句型，请学生朗读。
)
3)
根据最后一个人物
Cathy<
/p>
的外貌特征，教师先请学生在小组内介绍，
随后请出小组代表进行
汇报：
Her name is Cathy. She has black
hair, small
eyes, a small nose and a
small mouth.
T: Cathy doesn’t
like talking. She is quiet.(
为了帮助学生理解
quiet
的中文
含
义，教师可以根据班上学生的性格特点介绍：
_____ is quiet.
也可以请
学生举例介绍。随后请学生朗读单词和句型。
)
3.
趣味操练
(Practice)
1)
Let’s find.
(1)
教师出示
Let’s find
中几个
人物的图片，
请学生观察他们的外貌特征，
根据教师描述猜一猜
是谁。
T: She has short hair.
She has big eyes and a small nose. She’s very tall
and
thin. What’s her name?
Guess!
(2)
教师请一名学生从：
Bob, Linda, Carla,
Tim
和
Cathy
中选出一位进行<
/p>
描述，其他学生猜。
(3)
教师请学生在小组内活动，
一名学生介绍班上的一名同学，
其他学生
根据描述的信息画出相应的人物，看谁画的最像猜的最准。
2)
播放
chan
t
录音，让学生听后模仿。请学生找出歌谣中含有
t
的单词：
34
Tim, two, Tom, ten, Ted, twelve, Tony,
twenty.
教师请学生说出所学过的含
有字母
t
的单词。
3)
Just write.
教师在黑板上板书
Just wri
te
部分的单词和句型，一边写一边读，写完后
让学生齐读。然
后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习
本上练习书写。最后，师生共同进
行评价。
4.
语言运用
(Language use)
场景设置：
请学生将各自所画的同学画像贴到黑板和教室的墙上
(
正面画
像下方写有人物性格特征，背后写上所画同学的名
字
)
，请学生两人一小
组选择画像交流
猜测。
语言支持：
S1: Look at this girl.
S2:
She is tall and thin.
S1: She has long
hair.
S2: Yes. She has big eyes and a
small nose.
S1: She is clever.
S2: What’s her name?
S1: Her name is _____.
S2:
Let’s take a look. We’re right.
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
课堂教学中，教师可以将人物外貌或性格特征的词语印在本课人物图片
后面，作为评价的工具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的图
片在操练活动中作
为道具进行表演。
35
2)
指导学生完成活动手册的内容并利用小印章进行评价。
(3)
阅读文段和右侧词库，
选出正
确词完成句子，
然后进行对话练习。
建
议教师提示学生书写时关注字母占格等规范书写要求。
(4)
完成调查活动。
根据示例采访老师完成信息表后进行汇报，
可以参照
使用示例中给出的语言支持。
(5)
听录音然后正确填写完成对话后进行朗读练习。
6.
拓展活动
(Extended
activities)
1)
把今天在课堂上认识的新朋友介绍给别人。
2)
为自己的好朋友画肖像，并写出主要的外貌和性格特征。
Unit2 She looks cute.
Lesson 8
板
书
设
计
What
’
s his name?
His name is
______.
What
’
s
her name?
Her name is
_______.
课
后
反
思
36
1
单元主题
课
题
教
学
目
标
Unit2 She looks cute.
Lesson
9
知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
课
时
授课日期
第
3
课时
<
/p>
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Where do you come from?
I come from New
Zealand
．
通过创设真实典型
的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用
所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
教学重点
教学难点
教学模式
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Preview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1)
师生问好。
2)
谈论图片。
教师出示
Gao
Wei
的图片，在与学生自然交流中复习前两课的知识。
T: What’s his name?
S: His name is Gao Wei.
T:
What does he look like?
S: He has short
hair, big eyes, a small nose and a small mouth.
T: Gao Wei is clever. He likes drawing
and painting very much. He often goes
to the art club.
2.
新课呈现（
Presentation )
1)
利用课件呈现本课第一幅主题图，教师请学生谈论主题图
，并指着图
中的
Dick
介绍
:Dick is Gao Wei’s new friend at the art
club. Can you guess
who this little
girl is?
学生们可能会猜测：
She is Gao
Wei’s sister. / She is
Dick’s
sister
.
2)
观看会话视频前，请学生带着以下问题观看：
修改补备
37
(1) How old is Dick?
(2)
Who’s this girl? How old is she?
(3) What does Gao Wei’s mum think of
the little girl?
(4) What
does Gao Wei think of Dick?
在学生回答第一、
第二个问题时，
教师渗透本课重点语句：
Ho
w old is she?
She’s...
3)
请学生回答第三、四个问题时，教师讲解单词
“cute”
，
“smart”
< br>，在请
学生朗读后板书句型：
She’s cute.
He’s smart.
并以班上同学为例，
请学生
表达：
_____ is cute.
_____ is smart.
4)
请学生再次观看本课
对话视频，
整体感知本课对话内容，
并朗读课文。
3.
趣味操练
(Practice)
1)
Let
’s
sing.(
以《两只老虎》的曲调演唱
)
How old are you? How old are you?
I am ten. I am cute.
How old
is she? How old is she?
She is six. She
is smart.
以多样形式来进行歌曲演唱。如：男女生对歌、表演唱、说唱等。
2) Let’s play.
<
/p>
教师带领学生玩游戏：
“Copy
不走样
”
。
首先，教师出示单词：
cute,
smart,
pretty,
qu
iet
等形容词，并规定相关的
动作。要求一组学生到教室前面
，面对教室的门站成一纵排。教师让第
一名同学看句型，第一名同学拍第二名同学的肩膀
，第二名同学回头，
第一名同学把刚才看到的句型表演出来。依次相传做动作，最后一名
同
学根据前一名同学的动作说出相应的语句，能够猜对的一组获胜。
例如：教师出示句型：
How old is she?
She is ten. She is pretty.
第一名学生
< br>看后就可以为第二名学生做出相应动作：第一步，指着班上一名女生；
第二步，手
语表达十；第三步，做出游戏前规定的
pretty
相关动作。
注意事项：这个游戏主要以激发学生兴趣为主，在调动学习积
极性的同
时，帮助学生巩固本课新句型的中文含义和英文表达。
4.
语言运用
(Language
use)
场景设置：教师设置“交流朋友信息”的活动，请学生向对方介绍自己
好朋友的信息。
语言支持：
S1
: Who’s this
boy?
S2: He’s my
friend.
S1:
Wha
t’s his name?
S2: His name is
S1: How old is he?
S2: He’s
_____.
38
S1: What does he look like?
S2: He has _____ hair and _____ eyes.
最后展示对话。
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在
真实的情景中学会询问第三者的年龄并进行回答，用
How
old
is
she?
she’s…
并在有趣的活动中认识本课学习的单词：
cute, smart.
2)
指导学生完成活动手册内容并利用小印章进行评价。
(1)
听录音，读语句和图片并根据录音标序号。考查学生听
力理解、阅读
等能力。
(2)
阅读练习中给出的图文信息，并将他们相互连线。
6.
拓展活动
(Extended
activities)
为学生布置任务，要求学生独立查找资料，获取自己最喜欢人
的有关信
息：姓名、年龄、外貌特征、性格特征、爱好等。
Unit 2 This is my pencil.
Lesson9
板
书
设
计
Who
’
s this little
girl?
She
’
s my
sister.
How old is she?
She
’
s six.
课
后
反
思
39
单元主题
课
题
教
学
目
标
Unit2 She looks cute.
Lesson
10
课
时
授课日期
第
4
课时
知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
能够掌握句型：
Where do
you come from?/Where are you from?
教学重点
I come from
.../ I’m from...
教学难点
教学模式
通过创设真实典型的语言情
景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识
，提高语言运用能力。
情境式
教
学
流
程
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Preview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
1) Sing the
song.(
师生共同演唱上节课的歌曲
“How old
are you ?”)
2) Free talk.
教师通过和学生的交谈复习
Lesson
9
的内容。
T: Who is
Dick?
S: He is Gao Wei’s new friend at
the art club.
T: How old is
he?
S: He’s ten.
T: Who’s this lit
tle girl?
S: She is Dick’s sister.
T: What do you think of her?
40
教学辅助
课件，卡片
修改补备
S: She’s cute.
T:
What does Gao Wei think of Dick?
S: He
is smart.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
教师介绍“报名参加俱乐部”的场景，通过教学课件出示
四名同学的
图像，
介绍他们将要参加学校组织的：
Art Club, Music Club, English Club,
Sports
Club
等。首先，四
名学生做自我介绍，同学们根据他们的信息填
写表格并判断他们可以参加哪类倶乐部。<
/p>
2)
学生手中的表格信息如下：
NAME: __________
AGE:
__________
HOBBY: __________
smart, cute, lovely, active.
3)
以
K
en
的自我介绍为例：
Hello! My name is
Ken.
I’m nine. I like playing
football
very
much.
I
’
m
active.
有关
Ken
的表格信息填写：
NAME:
Ken;
AGE:
Nine;
HOBBY:
playing
football;
active
上方打对号。汇报时这样介
绍：
His name is Ken. He is ten. He is active. He
likes playing football. He can
go to
sports club.
教师示范时讲解
active
一词。请学生举例说出班上哪名
同学
act
ive
。
4)
教师播放提前录制好的这几名学生的自我介绍，
请同学填写相关信息。
5)
小组内交流信息。
6)
汇报时也可以采取一问一答的形式：
S1
: What’s her
name?
S2: Her name is Carol.
S1: How old is she?
S2: She
is twelve.
S1
: What’s her
hobby?
S2: She likes drawing
and painting.
S1: What do you think of
her?
S2: She is cute.
41
S1: Which
club can she go?
S2: She can go to the
art club.
3.
趣味操练
(Practice)
1)
师生共同完成
Let’s
act
中的活动
(1)
教师将全班分成两个小组，按本课
Let’s
act
中的要求，一组为
Cute
group
，另一组为
Active
group
，进行接力比赛。
(2)
首先教师手举手偶做介绍；
Hello! My name
is Tom. I’m ten. I’m
smart.
两组学生根据这些信息进行提问回答：
—What’s his name?
—
His name is Tom.
—
How old is he?
—He’s ten.
—
He is active, right?
—
No. He is smart.
(3)
随后教师请
Cute
Group
派一名学生介绍手中的手偶，两组学生再次
根据信息提问并回答。
2)
连句游戏
教师出示几个单词，请学生思考，连词成句。
3) Let
’
s chant
教师播放
chant
录音，让学生先听，后
模仿，感受字母
d
在单词中的读音
/d
/
。多请学生听几遍录音，最后让学生自己拍节奏说
chant
.
4) Just write
教师在黑板上板书
Just write
部分的单词和句型，一边写一边读，写完后
让学生齐读。然后，选几名学生到黑板上仿
写，其他学生在自己的练习
本上练习书写。最后，师生共同对学生的作品进行评价。
4.
语言运用
(Language use)
情景设置：请学生根据课前所搜集有关朋友的信息进行介绍。
语言支持：
Let me
introduce my friend. His name is _____. He is
_____. He has _____
hair and _____
eyes. He is _____. He likes _____.
42
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
. <
/p>
对学生掌握本课语言知识等情况进行评价。可将形容人物的词汇并配有
人物图片作为评价工具。
2)
完成活动手册的内容，注意运用小印章进行评价。
(3)
阅读对话，从右侧提供的词库中选出正确的单词完成对
话并进行练
习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范书写要求。
(4)
根据题中给出的示例完成调查活动，
将有关信息填写完整。
考查学生
综合语言运用
能力。
(5)
听录音完成对话内容
然后进行朗读对话。
考查学生听力理解、
书写以
及对话能力。
6.
拓展活动
(Extended activities)
1)
两人一组采取问答的形式介绍各自好朋友的信息，并做好记录：
Name: __________.
Age:
__________.
Country: __________.
2)
请学生用学过的以字母
d
开头的单词自己编写
chant
。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
Lesson 10
How old are you?
I
’
m ______.
课
后
反
思
43
单元主题
课
题
教
学
目
标
Unit2 She looks
cute.
Lesson 11
课
时
授课日期
第
5
课时
知识目标：能够询问和介绍爱好和喜欢的活动。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Does she like playing the piano? Yes,
she does
．
I like
singing and she likes playing the piano
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任
务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
教学重点
教学难点
教学模式
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Preview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
教师出示
Lesson 10
中的人物，用
Who
’
s
that boy / girl?
进行提问，
和学生共同谈论
他
/
她的相关信息。
T: Who’s that boy?
S: He’s Ken.
T:
How old is he?
S: He’s
nine.
T: He’s quiet,
right?
S: No, he’s
active.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
教师以复习环节中谈论
Ken<
/p>
的情况继续介绍
Ken
is
active.
He
likes
sports very much. He often plays
football with his father.
随即
出
示
Ken
爸爸的图片，引导学生初步感知本课的重点语句。
T:
Who’s that
man?
S: He’s Ken’s
father.
T: What does he look
like?
S: He has short hair, big eyes
and a small mouth.
44
修改补备
T: He’s handsome.
在学生形容
Ken
爸爸的外貌特征后，教师出示单词
handsome
，引导学生
朗读单词。通过出
示几张学生熟知的男影星、男歌星的照片帮助学生感
知这个单词的含义。请学生介绍班上
同学
: __________ is handsome.
2)
学习
Just
talk
部分。
(1)
教师出示本课主题图的局部画面
(
只露出
Li
Yan
叔叔
)<
/p>
，请学生用刚
学会的语句形容：
He
’
s handsome.
教师介绍：
He
’
s a policeman.
学生
根据图片中人物穿着警服能够理解这个单词的含义。随后逐渐出
现主题
图的全部画面，请学生谈论主题图，引导学生根据
pol
iceman
一词能够
说出
policewoman
。
(2)
请学生带着以下问题看课文视频：
a. Who’s that policeman?
b. Who’s that policewoman?
c. What does Kate think of them?
(3)
在学生回答问题时，引导学生感知本课重点语句：
Who
’
s that
policeman / policewoman?
教师可引导学生体会其他类似
policeman /
policewoman
的构词：
fireman,
postman, superman, milkman
等。
在感知
She
’
s
beautiful.
这个句型时，教师出示几张女影星
、女歌星的
照片，请学生用语句
She
’
s
beautiful.
进行形容
。还可以形容家人、朋
友、同学
__________ is
beautiful.
3.
趣味操练
(Practice)
1)
多种方式操练对话。
2)
分角色体验表演对话。
3)
说唱歌谣，并创编新歌谣。
Step1:
教师呈现自编歌摇，学生试说：
Who’s that policeman? Who’s that
policeman?
He’s my uncle.
He’s handsome.
Who’s that
policewoman? Who’s that policewoman?
She’s my aunt. She’s
beautiful.
Step2:
学生分成男女生问答说歌谣。
Step3:
分组创编歌谣。
4.
语言运用
(Language
use)
场景设置：学生拿出提前准备好的家人照片，两人一小组，根据对方所
出示的照片询问相关信息，整理后在全班汇报。
45
语言支持：
S1: Who’s
that man / woman?
S2:
He’s/She’s my ...
S1: What’s
his / her name?
S2:
His / Her name is ?
S1: How
old is he / she? S
2: He’s / She
is ...
S1: He’s handsome. /
She’s beautiful.
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价。
(1)
注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合运用
语言能力进
行评价。
(2)
结合本课教学过程中的实际，
注意对学生学习中表现出的表演能力、<
/p>
合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。
2)
指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。
(1)
听录音为图片填序号，并与相关语句连线。考查学生听
力理解与阅
读能力。
(2)
听录音阅读图片，然后选出正确的选项。听录音前，教师可先请学
生阅
读问题和相关选项，随后带着问题听录音选择正确答案。
6.
拓展活动
(Extended activities)
学生利用教师所奖励的图片，与同组同学一起运用本节课所学内容创编
对话。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
Lesson 11
Who
’
s that
policeman?
He
’
s
my uncle.
课
后
反
思
46
单元主题
课
题
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学模式
Unit2 She
looks cute.
Lesson 12
课
时
授课日期
第
6
课时
知识目标：能够熟练运用询问和介绍爱好和喜欢的活动。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
< br>情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
重点单词：
we, like, book,
shopping, painting
难点句型：
I /
We like shopping
．
He / She likes painting
情境式
教
学
流
程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen
to the tape.
2. Preview the
new words.
师
生
活
动
1.
热
身
/
复习
(Warm-up /
Revision)
师生共同说唱
Lesson
11
中学习的歌谣：
Who’s
that policeman? Who’s that policeman?
He’s my uncle. He’s
handsome.
Who’s that
policewoman? Who’s that policewoman?
She’s my aunt. She’s
beautiful.
2.
新课呈现
(Presentation)
1)
呈现情景：要求进行“
Family Members Sho
w
”的表演，请一名学生
出本家庭成员照片。
< br>
‘
T: Who’s
that man?
S: He’s my
uncle.
T: He’s
handsome.
S: Thank you.
教师指着这名同学叔叔的照片：
“
This
is a man. He
’
s
XXX
’
s uncle.
You
don
’
t know who he is. You
can ask:
‘
Who
’
s
that man?
’
”
47
修改补备
教师板书句型：
Who
’
s that man? He
’
s my
uncle. He
’
s
handsome.
带领学生朗读句型。
2)
教师请拿着姨妈照片的学生展示照片，请另一名学生和他交流：
S1: Who’s that woman?
S2: She’s my aunt.
S1: She’s beautiful.
S2: Thank you.
教师板书句型：
Who
’
s
that
woman?
She
’
s
my
aunt.
She
’
s
beautiful.
带领学生朗读句型。
3)
教师请学生用问答的形式在小组内介绍家庭成员的情况。
3.
趣味操练
(Practice)
1) Let’s play
(1)
教师示范
教师呈现一张照片的局部画
面，如：在音乐教室里，音乐老师正在弹琴，
教师的上半身被遮挡。教师提问：
Who
’
s that woman? Can
you guess?
学生通过所看到的画面进行猜测：
She
’
s our music teacher.
当学生
猜对后，教师呈现整张照片，引导学生用所学过的形容词进行表述：<
/p>
Oh!
She
’
s beautiful.
(2)
小组活动
< br>教师引导学生利用提前准备好的教师、同班同学、大家所熟知的影星和
歌星的照片
，遮挡局部，一问一答进行猜测。
(
在第一次没有猜对后，还<
/p>
可以使用本单元所学过的描述人物外貌的语句加以提示。
)
语言支持：
S1: Who’s
that man? Can you guess?
S2:
He’s our PE teacher. Right?
S1: No. He is tall. He has big eyes and
a small nose.
S2: Oh, I know. He’s our
English teacher.
S1: Yes.
Look! This is our English teacher.
S2:
He’s handsome.
2)
说唱与本课重点语句相关的歌谣：
Who’s that man? Who’s that
man?
He’s my uncle. He’s my
uncle.
He’s handsome. He’s
cool.
Who’s that woman?
Who’s that woman?
She’s my
aunt. She’s my aunt.
48
She’s
beautiful. She’s pretty.
3)
Let’s chant
教师播放
c
hant
的录音，让学生感知，操练
/l/
的发音。可分别练习单词
的发音：
L
→
Lily
→
love
→
lamb
→
lead
→
lovely
。
4) Just
write
教师在黑板上板书
Just
write
部分的单词和句型，一边写一边读，写完
后让学
生齐读。然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练
习本上练习书写。最后，
师生共同对学生的作品进行评价。
4.
语言运用
(Language use)
场景设置：教师请先生分组在组内利用带来的大家熟知的影星、歌星或
体育明星的照
片进行交流。
语言支持：
S1: Who’s that man?
S2: He’s...
S2:
He comes from ...
S1: How old is he?
S2: He’s ...
S1:
He’s ... He has ... eyes and a ...
nose.
S2: He’s
handsome.
5.
课堂评价
(Assessment)
1)
课堂教学过程中的评价
(1)
对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
(2)
结合本课教学过程的实际情况，对学生学习中表现出的
表演能力、
合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。
<
/p>
请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。教师可在对学
生进行评价的同时，采取学生自评、小组互评等形式充分发挥学生评价
主体的作用。
建议教师将人物特征的形容词印在图片下方，作为评价工
具。激励团队合作共同赢得胜利
。
(3)
课堂表现自我评价表范例：
评价目标
1
2
3
4
5
主动回答提出的问题。
49
在小组或结对活动中积极与他人交流合作。
全神贯注地参与整个教学实践过程。
说唱歌谣，声音洪亮，主动大方。
在小组合作活动中充分练习，不说中文。
阅读、表演时声音响亮，表情自然。
总体表现
分数：
教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2)
指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。
(3)
请学生阅读对话，从右侧词库中选出正确的单词完成对
话并进行练
习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范要求。
(4)
阅读图片、卡片对话，然后做出判断。考查学生
阅读和判断能力。
(5)
指导学生
听录音完成对话然后分组朗读对话。考查学生听力理解、
规范书写和正确朗读能力。
6.
拓展活动
(Extended activities)
1)
让学生列出汉语中常用的描写人物特征的词语，
然后请家长或老师帮
忙，了解这些词语用英语怎么说。
< br>
2)
收集几种有典型外形特征
(
胖的、瘦的、高的、矮的、漂亮的、丑的
)
的人物照片，并用英语描写表述。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
课
后
反
思
50
Lesson12
Who
’
s that man?
He
’
s my uncle.
He
’
s handsome!