horseshoe-呈现出
课内（外）文言文阅读
水堡中学
吕玉香
一、阅读《桃花源记》【原文略】，做题。
1
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
屋舍俨然
俨然：整齐的样子。
B.
诣太守
诣：拜访。
C.
寻向所志
志：做记号。
D.
渔人甚异之
异：对……感到诧异
2
、下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（
）
A.
渔人甚异之
忘路之远近
B.
武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
C.
欲穷其林
余人各复延至其家
D.
欣然规往
豁然开朗
3
、下列对文章内容的理解，不正确的一项是（
）
A.<
/p>
渔人因迷路误入桃花源，出来时在路上处处做了标
记，但当他和太
守一起再次寻访桃花源时，还是失败了。
B.
桃源人避世而居，过着自给自足的生活，他们淳朴热
情，对外面的世界很好奇，
却不希望生活被打扰。
C.
刘子骥是
南阳人，听说此事后，也计划前往探寻，但
最终没有实现，这一段叙述使故事更显得亦真
亦幻。
D.
陶渊明虚构了一个世外桃源，寄托了他的美好理想，也
表达了他追寻理想社会而不得的
无可奈何之情。
4
、将下面句子翻译成现代汉语。
<
/p>
（
1
）阡陌交通，鸡犬相闻。
（
2
）率妻子邑人来此
绝境。
（
3
）乃不知有汉，无论魏晋。
5
、从本
文看，作者追求怎样的理想社会？
答：
6
、请以“桃花源美，美在……”写几句赏析的话。在提
倡建设和谐社会的今天，你理解中的“桃花源”是怎样的
呢？试用简洁的语
言描述出来。
（
1
< br>）
桃
花
源
美
，
美
在
（
2
）
我
理
想
中
的
“
桃
花
源
”
是：
二、阅读《小石潭记》【原文略】，做题。
7
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
水尤清冽
冽：凉。
B.
往来翕忽
翕忽：轻快敏捷的样子。
C.
斗折蛇行
斗：像北斗星那样。
D.
以其境过清
清：冷清。
8
、下列句子中，加点词的意义相同的一组是（
）
A.
心乐之
马之千里者
B.
不可知其源
其如土石何
C.
以其境过清
以中有足乐者
D.
乃记之而去
乃石性坚重
9
、下面对文章的理解与鉴赏，不正确的一项是（
）
A.
文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写水、石、
树、鱼等潭中景物，再写小潭源流及潭中氛围，最后记录
同游者，构思巧
妙，结构完整。
B.
文中的“心乐之
”的“乐”表现了作者听到水声之后的
欣喜之情；“似与游者相乐”的“乐”则写出了作
者与游
人同乐的轻松与快慰之情。
C.
本
文运用了点面结合和动静互衬的表现手法：
“全石以
为底”是面
，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点；“影布
石上”是静，“往来翕忽”是动。
D.
“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字不仅高
度概括了小石
潭氛围以及环境清幽的特点，也含蓄地表现了作者忧伤、
< br>悲凉的心境，是全文的点睛之笔。
10
、将下列句子翻译成现代汉语。
（
1
）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽
。
（<
/p>
2
）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
11<
/p>
、选文第二段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影
布石上”描绘了一幅美丽的图画，作者在画
面中给我们展示的是什么？
< br>
12
、
选文表达了什么样的情感？在表现情感时运用了什么
表现
手法？
13
、作者通过描写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意
在表
现怎样的思想感情？
三、阅读《核舟记》【原文略】，做题。
14
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
罔不因势象形
因：原因。
B.
矫首昂视
矫：
举；抬。
C.
而
计
其
长
曾
不
盈
寸<
/p>
曾
：
竟
然
。
D.
其
两<
/p>
膝
相
比
者
比：靠近。
15
、
下列各组加点词意义或用法相同的一项是（
）
A.
能以径寸之木
箬篷覆之
B.
而计其长曾不盈
寸
启窗而观
C.
为宫室器皿
中峨冠而多髯者为东坡
D.
若啸呼
状
若听茶声然
16
、下列说法有误的一项是（
）
A.
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，
赞美了刻舟者的精巧技艺，
同时也显示了我国古代工艺美
术的卓越成就。
B.
作者写
舟的正面是按照“船头——中间——船尾”这样
的顺序写，符合读者的认知规律。
C.
作者在说明船头三人时，着墨最多的人
是苏轼，因为核
舟雕刻的主题是“大苏泛赤壁”，对苏轼说得真切细腻也
就符合这一主题。
D.
文中
对“舟尾”两个舟子的描述，虽然他们神情各异，
一个“若啸呼状”，一个“视端容寂”
，但却都表现了一
种愉悦、轻松、活泼自乐的氛围。
17
、翻译下列句子。
（
1
）罔不因势象形，各具情态。
< br>
（
2
）其人视端容寂，若听茶声然。
18
、核舟的精湛主要表现在哪些方
面？
四、阅读《北冥有鱼》【原文略】，做题。
19
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
志怪者也
志：记载。
B.
海运则将徙于南冥
徙：迁移。
C.
抟扶摇而上者
上：上面。
D.
去以六月息者也
去：离开。
20
、下列加点词的意义和用法相同的一项是（
）
A.
怒而飞
既已知吾知之而问我
B.
海运则将徙于南冥
庄子与惠子游于濠梁之上
C.
南冥者，天池也
子曰“汝安知鱼乐”云者
D.
鹏之背
是鱼之乐也
21
、下列对课文的内容理解分析有误的一项是（
）
A.<
/p>
《北冥有鱼》以大鹏南飞作比喻，形象地说明世间万物
无论大小，
都处于束缚之中这一道理。
B.
《<
/p>
庄子与惠子游于濠梁之上》
通过庄子与惠子围绕着
“鱼
之乐”而展开的辩论，表现出惠子“万物与我为一”的思
< br>想。
C.
《庄子与惠子游于濠
梁之上》中的“鱼之乐”，实际上
是庄子愉悦心境的投射和外化。
D.
从本课的两篇文章我们可以看出
《庄子》
散文构思巧妙、
语言幽默、形象生动，富有趣味性的
特点。
22
、翻译下列句子。
（
1
）怒而飞，其翼若垂天之云。
< br>
（
2
）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
23
、选
文是怎样来描写“鹏”这只大鸟的形象的？有什么
作用？
五、阅读下文【甲】和《庄子与惠子游于濠梁之上》
【乙】
（原文略），做题。（
2018
·四川资阳中考
题）
【甲】庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢
其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，
尽垩而
鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：
‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则
尝能斫之。虽然，
臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与
言之矣”（节选自《庄子·徐无鬼》）
【乙】《庄子与惠子游于濠梁之上》（略）
< br>24
、下列各项加点词的意义和用法都相同的一组是（
）
A.
尽垩而鼻不伤
人不知而不愠
B.
游于濠梁之上
至于夏水襄陵
C.
子之不知鱼之乐
水陆草木之花
D.
请循其本
天之苍苍，其正色邪
25
、解释下列加点词的意思。
（
1
）听而斫之
听：
（
2
）臣之质死久矣
质：
（
3
）是鱼之乐也
是：
（
4
）汝安知鱼乐
汝：
26
、翻译下列句子。
（
1
）郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。
（
2
）子非我，安
知我不知鱼之乐。
27
、庄子与惠子是辩友关系，请结合甲乙两文内容简析。
< br>
六、阅读《虽有嘉肴》【原文略】，做题。
28
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
弗食，不知其旨也
旨：味美。
B.
教学相长
长：增长、促进。
C.
虽有至道
至道：到达某个地方。
D.
教然后知困
困：困惑。
29
、下列对文章的理解有误的一项是（
）
A.<
/p>
本文论述了教与学的关系，从中我们可以认识到：在学
习上热心帮
助别人、教别人的同时也能增长自己的学问。
B.
文章首先通过比喻引出“弗学，不知其善”，接着论述
教与学的重要性及其
辩证关系，最后归纳出“教学相长”
这个中心。
C.
“学学半”运用引用论证，进一步论证了“教学相长”
< br>的观点，增强了文章的说服力。
D.
< br>本文为新时期教师教学提供了新的方法，师生应多互
动，学生要自主学习，才能发
现自己不懂的地方。
30
、翻译下列句子。
（
1
）学然后知不足，教然后知困。
（
2
）故曰：教学相长也。
31
、读了《虽有嘉肴》，你受到什
么启示？
七、阅读《虽有嘉肴》【甲】（原文略）及下文【乙】，
做题。
【乙】勤勉之道无他，在有恒而已。良马虽善走，而力
疲气
竭，中道即止。驽马徐行弗间，或反先至焉。是故
举一事，学一术，苟进取不已，必有成
功之一日，在善
用其精力耳。今人或有志于学，一旦发愤，不分昼夜，
< br>数十日后，怠心渐生，终以废学。孔子曰：“欲速则不
达。”孟子曰：“其进锐者
其退速。”此之谓也。（选
自《孟子·公孙丑上》）
32
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
虽有至道
至：最好。
B.
然后能自强也
自强：自我强迫
C.
驽马徐行弗间
徐：缓慢。
D.
怠心渐生
怠：懈怠。
33
、下面对选文相关知识点解说不正确的一项是（
）
A.
甲文选自《礼记》。《礼记》是儒家经典著作之一，又
名《小戴礼记》
B.
乙文“勤勉之道无他，在有恒而已”是全文的中心句。
C.<
/p>
甲文“弗学，不知其善也”中的“善”是形容词用作名
词，是“好
处”的意思。
D.
乙文中画线句子断
句为“良马虽
/
善走，而力疲
/
气竭，
中道
/
即止”
。
34
、翻译下列句子。
（
1
）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（
2
）驽马徐行弗间，或反先至焉。
35
、甲、乙两文有哪些相同点？两篇短文分别告诉我们什
么道理？
八、阅读《大道之行也》【原文略】，做题。
36
、下列加点词解释有误的一项是（
）
A.
选贤与能
与：同“举”，选拔。
B.
讲信修睦
修：修整。
C.
故人不独亲其亲
亲：以……为亲。
D.
男有分，女有归
分：职分，职守。
37
、下列对文章的理解有误的一项是（
）
A.
本文
的主旨是阐明儒家理想中的“大同社会”的基本特
征。
B.
大道，古代指政治上的最高理想。
C.
“天下为公”是说所有的社会成员都要有公心，为人民
多做好事。
D.
“故人不独亲其亲……不必为己”阐述了“大同社会”
的基本特征。
38
、翻译下列句子。
（
1
）大道之行也，天下为公。
（
2
< br>）货恶其弃于地也，不必藏于己
39
、
根
据
文
中
的
内
容
归
纳
儒
家
的
大
同
社
会
具
有
哪
些
特
点。
九、阅读《马说》【原文略】，做题。
40
、下列句子中加点词解释有误的一项是（
）
A.
骈死于槽枥之间（成群死）
不以千里称也（著称）
B.
一食或尽粟一石
（吃一次）
< br>是马也，
虽有千里之能
（这）
C.
且欲与常马等不可得（犹，况且）
策之不以其道（用
马鞭驱赶）
D.
执策而临之（面对）
鸣之而不能通其意（通晓）
41
、下面句子中加点词意思相同的一项是（
）
A.
虽有千里之能
吾妻之美我者，私我也
B.
策之不以其道
河曲智叟亡以应
C.
鸣之而不能通其意
足肤皲裂而不知
D.
其真无马邪
意将隧入以攻其后也
42
、下列说法不正确的一项是（
）
A.<
/p>
本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有
千里马”，
强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经
常用以抒怀之句。
B.
文中描写千里马可悲命运的句子是：
“祗辱于奴隶人之
手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论
点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力
不足”。
C.
文中作者对“食马者”以及“天下无马”
的无知妄说进
行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相
< br>呼应，点明文章主旨。
D.
这
篇文章采用托物寓意的写法，
伯乐比喻善于识别人才
的统治者；
千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才、
摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
抒发了作者对
封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨
< br>之情。
43
、翻译下列句子。
（
1
）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通其
意。
（
2
）其真无马邪？其真不知马也！