观众英语-nars怎么读
北师大一年级数学上册北师版
2
年级数学下全<
/p>
册教案
北师大版二年级数学下全册教案第一单元：除
法
教学内容：
,
课本第
2
页
~
第
3
页“分苹果”“分橘子”
1.
教学目的：
,
引导学生经历分苹果等实际操
作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.
通过引
导学生进行实际操作，计算除有余数
除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小
，体会到学
习有余数除法的必要性。
3.
在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情
感体验。
教学重点：
, <
/p>
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过
程。体会余数要比除数
小。
教学难点
,
< br>通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写
过程，使学生体会到除法竖式每一
步的实际含义。
教学准备：
,
ppt
，学生准备小圆片。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、问题引入：显示<
/p>
18
个苹果画面，引导学生观察、思考：
每盘放
6
个苹果，
18
个可以放几盘？
二、探索新知
第
1
页
共
94
页
1.
体验除法竖式的计算过程。
（
1
）
先让学生独立思考上述问题。
（
2
）
接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办<
/p>
法，如：
a
．
通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放
3
盘；
b
．
用除法算式算：18÷6=3，所以
可以放
3
盘。
（
3
）
同桌同学合作用
18
个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，
教师用实物
p
pt
显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交
流。
（
4
）
介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3
也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：18÷6=3 竖式：
3
6
丿
1
8
1
8
0
讨论
：结合刚才分苹果的情况，在
小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
3
……商：“3”表示分
3
盘。
第
2
页
共
94
页
除数……
6
丿
18
……被除数：“18”表示有
18
个苹
果。
“6”表示每盘
18
……商和除数的乘积：“18”表示需
< br>18
个苹果。
放
6
个苹果。
0
……
余数：“0”表示
20
个苹果全部放完，没有剩
余。
说明：“丿
”表示横式中的“÷”。
（
5
）
练习：第
2
页“填一填，说一说”的习题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
三、巩固练习：第
3
页“练一练”第
1
、
2
、
3
题。
四、总结（除法竖式的写法。）
教学内容：
,
P4 ~ 5
“搭一搭（一）”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除法的试
商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商
经验。
2.
引导学生运用有余数除法的有关知识，练习
生活实际解决简单的问题
，让学生再探索、发现中体验乘法的喜
悦。
3.
对学生进行安全教育。新
课
标
第
一网
教学重点：
,
经历试商的过
程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
第
3
页
共
94
页
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会
余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.
练一练：
10÷5
15÷5
18÷3
20÷5
30÷5
全班齐
练，指名板演。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（
1
）
课显示
P4“搭一搭（一）”的画面
，让学生理解题意。
13
根小棒可以
搭几个正方形？还剩几根？
（
2
）
列算式：13÷4
（
3
）
让学生估算大约摆几个。
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.
学生动手，搭一搭。
3.
发现：13÷4=3（个）……1（根）
第
4
页
共
94
页
“3
个”表示搭了
3
< br>个正方形，“1”为余数，表示剩余
1
根
小棒。
4.
体验余数一定要比除数小。
（
1
）
先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解<
/p>
答“课本搭一搭，填一填”。
（
2
）
学生讨论：为什么除数都比余数小？
（
3
）
讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除
数小。
三、巩固练习：
P5“练一练”的第
1~3
题。
四、总结
,
教学内容：
,
P6 ~ 7
“搭一搭（二）”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除
法的试
商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.
引导学
生运用有余数除法的有关知识，练习
生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体
验乘法的喜
悦。
第
5
页
共
94
页
3.
对学生进行安全教育。新
课
标
第
一网
教学重点：
,
经历试商的过
程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会
余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
提问：如果除法计算中，余数要注意什么？
2.
练一练：
13
÷2
16÷5 全班齐练，指
名板演。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（
1
）
课显示
P4“搭一搭（二）”的画面
，让学生理解题意。一个
房子要几根小棒？（学生回
答：
6
根）
16
根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（
2
）
列算式：16÷6=
（）……
（）
答：
。
2
6
丿
1
6
1
2
4……余数
第
6
页
共
94
页
（
3
）
小组讨论：二六十二，搭
2
个房子，还剩
4
根小棒，不能再
搭了。
2.
让学生看一看，说一说。
13÷5=2（个）……3（根）
指名说说。
三、巩固练习：
P7“练一练”的第
1~5
题。
四、总结
,
第四课时：除法（二）试商方法
教学内容：
,
P8 ~
9
“分草莓”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除
法的试
商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.
引导学
生运用有余数除法的有关知识，练习
生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体
验乘法的喜
悦。
3.
对学生进行安全教育。新
课
标
第
一网
教学重点：
,
经历试商的过
程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会
余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
第
7
页
共
94
页
一、复习
1.
提问：在有余数除法里，余数和除数有什么
< br>关系？
2.
练一练：
10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
33÷5 全班齐
练，指名板演。
订正后让学生对
5
小题进行分类：有余数的算
< br>式，没有余数的算式。
二、探索新知
4.
探究试商方法。
（
1
）
课显示
P8“分草莓”的画面，让学
生理解题意。
55
个草莓平均放在<
/p>
8
个盘子里，每个盘子里可以放几个？还
剩几个？
（
2
）
列算式：55÷8
（
3
）
让学生估算每盘大约放几个。
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56
比
55
大；8×6=48
比
55
小。所有商
6
。
思考：：如果商是
5
可以吗？
如果商是
5
，则会出现
余数比除数大的情况，所有商不能是
5
，更不能是比
5
小的数。
第
8
页
共
94
页
（
5
）
讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，
两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被
除数小。
（
6
）
计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
5.
填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过
程。）
三、巩固练习：
P8“练一练”的第
1~5
题。
四、总结
,
第五课时：除法（三）解决问题
教学内
容：
,
P10 ~
11
“租船”
1.
教学目的：
,
培养学生灵活运用有余
数除法
的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
< br>
2.
引导学
生在合作交流中勇于表达自己的想
法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让
学生体验
成功的喜悦。
3.
对学生进行安全教育。
教学重点：
,
运用有余数除法解决问
题，练习学生的生活实
际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。<
/p>
教学难点
,
教学准备：
,
ppt
、学生准备小棒。
第
9
页
共
94
页
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
最大能填几？（指名口答）
（
）×6＜
25
8×（
）＜
38
7×（
）＜
40
2.
列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
,
48÷5=
36÷6=
53÷7=
3.
提问：你认为试商时要注意什么？
二、探索新知
出示
< br>P10
主题图，引导学生观察。
1.
寻找信息：有
22
< br>人、每条船
限乘
4
人
2.
提出问题：至少要租几条
船？
3.
解决问题。
在个人思考的基础上进行
小组交流。交流时围绕：你时怎样
想的，列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
22÷4=5（条）……2（人）
至
少要租
6
条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方
案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
第
10
页
共
94
页
（
1
）
其中
5
条船
，每条船
4
人，还有一条
2
人。4×5+2=22。
（
2
）
其中
4
条船
，每条船
4
人；另外两条船，一条
3<
/p>
人，一条
3
人。4×4+6=22。
4.
小结：今天这节课我们应用了有余数
除法的知识来解决简
单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来
思考，如上面租船的问题……至于这
6
条船
怎样分配更合理，我
们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘
4
人“这个规定。
X|k
|B|
1
.
c|O |m
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不
能做违反安全规定的事。
5.
练习：P11“试一试”
先默读
题目，独立思考条和问题。后指名回答。
条：每时租金
9
元。问题：
30<
/p>
元钱最多划几时？
先小
组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
30÷9=3（时）……3（元）
答
：
30
元钱最多划
3
< br>时。
提问：上面的横式中
3<
/p>
元表示什么？为什么不能划
4
时？
三、巩固练习：
P11
、12“练一练”的第
1~6
题。
1.
要求学生回答解题思路，为什么要
5
壶茶而不是
4
壶茶。
第
11
页
共
94
页
4.
要求学生回答解题思路，为什么至少要
8
张桌子？
7
张桌子
够吗？
四、总结
第六课时：练习课
,
P13 ~
14
练习一
1.
教学目的：
,
引导学生通过练习，巩
固有余数
除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数
一定要比除数小。
2.
通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商
方法，进一步积累试商经
验。
3.
培养学生运用所学知识解决实际问题的能
力，让学生体验成功的喜悦
，增加自信心。
4.
培养学生的分析、推理能力。
教学重点：
,
教学难点
,
教学准备：
,
Ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、引入课题
板书：除法练习课
二、指导练习
1.
第
1
题
学生独立完成，开火车对答案。
2.
第
2
、
3
题
全班齐练，
请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问
题及时纠正。
第
12
页
共
94
页
3.
第
4
题
先提问：画面上告诉我们哪些信
息？
学生理解题意后，独立解答。教师用
ppt
显示学生的解答
过程，进行集体订正。
4.
第
5
题
<
/p>
学生独立完成，教师主要巡视学生
的书写格式，特别检查单位名称
是否正确。
新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
5.
第
6
题
（
1
）帮助学生理解图意：从图中你得到哪
些信息？指名回
答。
（
2
）独立思考后，小组交流。
第
7
题
<
/p>
本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除
法的应用。
先观察图，让学生找出规律。第（
1
）、（
2
）题学生可通过
< br>看图和接着画确定颜色。第（
3
）题通过规律：
5
个圆为一组，第
25
颗正好是第
5
组的最后一颗，因此是蓝色的。
< br>
第二单元、方向与位置
第一课时：东南西北
教学内容：
,P15-16
“东南西北”
教学目的：
,
1.
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
< br>
2.
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），
能辨认
其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数
< br>学与现实生活的密切联系。
教学重点：
,
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点
,
能说出各个方向。
第
13
页
共
94
页
1.
教学准备：
,
用辨认方向的主题图和我国
行政区域图。
2.
制做方向板的卡纸。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
说一说，我们上学期学过哪些方向？
二、新授
1
）引入。师：太阳是从什么方向升起的？
2
）学生回
答：太阳是从东方升起的。
让学生到
操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说
四个方向各有什么。把记录收集整理完
成“认一认，填一填”
（
3
）学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左
西、右东绘制的。
3
．小组活动
说一说教室里
4
个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座
位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说
一说自己的东、南、
西、北四个方向分别是哪位同学。
三．
练一练
完成
p16
的练一练
1~5
题
四．课堂总结
小结
这节课，同
学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一
名同学来说一说。
第
14
页
共
94
页
,
第二课时：辨认方向
教学内容：
,P17-
18
“辨认方向” 教学目的：
, <
/p>
1.
借助辨认方向的活动，进
一步发展空
间观念。
2.
结合具体情景给定一个
方向（东、南、西、北），能辨认
其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置
，体验数
学与现实生活的密切联系。
教学重点：
,
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经<
/p>
历知识的过程。
教学难点
,
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四
个方向。
3.
教学准备：
,
用辨认方向的主题图和我国
行政区域图。
4.
制做方向板的卡纸。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
说一说，我们上节课学过哪
些方向？再说一说位于自己东、
南、西、北四个方向的同学分别是谁？
< br>
二、新授
3
）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个
方向之外，还听说过
哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、
西北。）现在我们就来认识这些方向。
4
）认识东南、东北、西南、西北四个方向
第
15
页
共
94
页
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
<
/p>
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知
识，说一
说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生
4
人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一
说。学生口
头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将
东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的
4
个建筑物所在的方向与以前所认识
的方向有什么特别之处。
（学生顺着教师所指的
4
个方向
观察）发现剩下的
4
个方向
分别在学校
的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：
图书馆在北面和西面的中间。教师让
学生讨论后说一说少年宫、
电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回
< br>
答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中
间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方
向真是太麻烦了，请
大家分别给这
4
个方向取名字。小组讨论
后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出
：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得
西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学
校的东北面。还可
以让学生说一说得出这些名称的。
教师让学生多说一说这
4
个建筑物分别在学校的
什么方向，
最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东
等错误说法。
第
16
页
共
94
页
师生共同制作方向板，教师在黑板
上板书指导，先将
8
个方
向的点找出，
并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的
7
个
方向，
学生制作，教师
巡视指导。教师让学生上台展示方
向。
3
．试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里
8
个方向分别有什么？<
/p>
让学生坐
在自己的座位上，教师给出
班级面朝的方向，小组内说一说自己
的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实
中面朝的方向相
符。
四．
练一练
教师出示地图，让学生说一说
这是哪个国家的地图，地图的
形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适
时对
学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面
朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训
练，教师说出一个
方向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位
置。再让学生在
中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北
京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
第
17
页
共
94
页
教师让学生自己思考书中的几个问
题，并将答案填在书上，
学生做，教师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学
问题，并请其他学生
回答。
五．
实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果
记录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察
后，到班级交流观察的结果。
五．你知道吗？读书中
的一段话后，说一说自己对指南针的
了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知
识，增强学
生收集信息的能力。
六．
小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之
间先互相说一说，再请一名同学来
说一说。
,
第三单元：
生活中的大数
第一课时
数一数（一）
教学内容：
,
P19-21
数一数（一）
教学目的：
,
1
、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，
激发学习数学的兴趣。<
/p>
2
、通过数正方体等活动，认识新的计
数单位“千”“万”，
并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
第
18
页
共
94
页
3
、通过
“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感
受，发展数感。
教学重点：
,
认识新的记数单
位“千”“万”，并了解单位
之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
,
对学生数感的培养
教学准备：
,
和相对应的图片
2.
学生准备长方体和正方体
教学时间：
,
教学过程
,
二次
设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数<
/p>
数出来吗
?
（二）探究新知
1
．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一
会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说
一说你们是怎样数的？（
学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组
1
：我们组数有
600
个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有<
/p>
10
个，再竖着数有
10
个，10×10=100，这个正方体
一共有
6
个面，所以是
600
个。
第
19
页
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94
页
组
2
：我们组数有
1000
个小正方体，我们组
是这样数的，先
横着数有
10
个，再竖
着数有
10
个，10×10=100，
100×10=1000。
组
3
：我们组数有
1000
个小正方体，我们组
是这样数的，一
个面有
100
，这个正方体一共有
10
个层，就是
1000
个。
师：
一共有两种意见，一种数的结果是
600
个，另一种数的结
果是
1
000
个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正
确的？
生
1
：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生
2
：他们数的是<
/p>
6
个面，我们数的是
10
层。
生
3
< br>：他们没数正方体的芯。
师：结果是
600
个的同学只
数了
6
个表面，忽略了正方体里
面的小正
方体。下面我们看看
数的结果是
1000
个的同学是怎
样数的。新
-
课
-
标
-
第
-
一
-
网
⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到
10
；
第
二步：十个十个地数，数到
100
；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，
数<
/p>
到一千。
（同学跟着计算机数）
师：谁能把同
学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最
后
怎么数。
生：先一个一个地数，数到
10
；再十个十个地数，数到
100<
/p>
；
第
20
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最后一百个一百个地数，数到一千
。），数到
10
个；
再十个十个地数（出示），数到
100
；
最后一百个一百个数（出示），
2
个一百是多少？
3
个
一百呢？
5
个一百？
9
个一百？数到
10
个一百就是多少？（出示）。
10
个一百是一千。
（板书：
10
个一百是一千）
2
．师：接下来可以怎样数？
生：一千一千地数。
计算机演示：一
千一千地数，一千、二千、三千……九千，
数
到一万。
（学生一起数）
师：一千一千地数，
有几个一千就是几千，数到
10
个一千就
是多少？
生：
10
个一千就是一万。
（
板书：
10
个一千是一万）
师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们
又
可以怎样数？
生
：一百一百地数、一千一千地数和一万一
万地数。
3
师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木
块？
①
第
21
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师：介绍一下你怎么数地这么快？
生
1
：第一幅图有
100
个
小木块，第二幅图有
20
个小木块，
第三幅图有
5
个小木块，一
共是
125
个小木块。
生
2
< br>：先看
1
个一百，再看
2
个十，最后有
5
个一，一共是
125
个小木块。, ②
师：我只看到
3
个十？
生：最后的
12
个小木块里有
1
< br>个
十，就是
4
个十，所以是
142
个小木块。
③
师：一百在哪了？
生：
10
个十就是
100
，所
以是
105
个小
木块。
④
（三）应用新知
师：刚才我们看到
的几幅图都是按照千、百、十、个摆好
的，
所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有
一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：不能。
师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要
让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为
每
个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比
较适
合，小一些的你看看装多少粒豆子
比较适合；发挥两种
塑料袋
的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
第
22
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页
小组汇报
师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组
1
：我
们组有
963
个豆子。有
9
个百，
6
个十，
3
个一。
组
2
：我们组有
972
个豆子。有
9<
/p>
个百，
7
个十，
2
个一。
组
3
：我们组有
954
个豆子。有
9
个百，
5
个十，<
/p>
4
个一。
组<
/p>
4
：我们组有
990
个豆子。有
9
个百，
9
个十。
组
5
：我们组有
2
个豆子。有
10
个百，
1
个十，
< br>2
个一。
组
< br>6
：我们组有
988
个豆子。有
9
个百，
6
个
十，
8
个一。
组
7
：我们组有
995
个豆子。有
9
个百，
9
个十，
6
个一。
组
8
：我们组有
933
个豆子。有
9
个百，
3
个十，
3
个一。
组
9
：我们组有
910
个豆子。有
9
< br>个百，
1
个十。
组
10
：我们组有
989<
/p>
个豆子。有
9
个百，
8
个十，
9
个一。
师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差
几个就到前面拿几个。
师：请小组代表进行汇报。
组
1
：我们组有
963
个，还差
37
个，我们拿了
3
个十，
7
个
一。
组
2
：我们组有<
/p>
972
个，还差
28
个，我们拿了
2
个十，
8
个
一。
组
3
：我们组有
954
个，
还差
46
个，我们拿了
4
个十，
6
个
一。
组
4
：我们组有
990
个，还差
10
个，我们拿了
1
个十。
组
5
：我们组有
2
个，多了
12
个，拿走
1
个十，
2
个一。
第
23
页
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94
页
组
6
：我们组有
988
个，还差
12
个，我们拿了
1
个十，<
/p>
2
个
一。
组
7
：我们组有
9
95
个，还差
5
个，我们拿了
5
个一。
组
8
：我们组有
933
个
，还差
67
个，我们拿了
6
个十，
7
个
一。
组
9
：我们组有
910
个，还差
90
个，我们拿了
9
个十。
组
10
：我们组有
989
个，还差
11
个，我们拿了
1
个十，
1
个
一。
师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师：我们班一共有
10
个组，如果把
10
个组的塑料袋凑在一
起
就是多少了？
生：一万
师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！
师：谈谈你有什么收获？
生
1
：我会一百一百地数、一千一
千地数和一万
一万地数数了。
生
2
：我会用好办法数豆子了。
, ,
第二课时
数一数
（二）
教学内容：
,
P22-23
教学目的：
,
1
、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，
激发学习数学的兴趣。<
/p>
第
24
页
共
94
页
2
、通过
数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，
并体会计数单位之间的关系，了解万
以内数的组成。
3
、通过“数一数”
“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感
受，发展数感。
教学重点：
,
认识新的记数单位“千
”“万”，并了解单位
之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
,
培养学生的数感。
教学准备：
,
计数器
正方体
学具袋
教学时间：
,
教学过
程
,
二次设计
（一）情境引入
1
．师：
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？
（出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚
才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出
图），我们一起来看看。
2
．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：在这几
幅图中都有一些数字，以前我们学习了
100
以内的数，知道它们
分别表示什么，那这些数
字和
100
以内的数比
较，怎么样？
生：这些数字比
100
以内的数大很多。
第
25
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94
页
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的
大数
。
（二）探究新知
1.
出示挂图
提问：再添一个珠子是多少？
生回
答：一
万。
教师总结：九千九百九十九再添
1
个是一万。
< br>
2.
数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千）
3.
小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九
千、一万。总结：
10
个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.
说一说，生活中的大数？
（三）完成
p23
练一练
1~4
题。
（四）总结
, ,
第三课时
拨一拨
教学内容：
,
拨
一拨
教学目的：
,
1
．在活动中激发读、写数的兴趣。
w
W
w
.X k b
1.
2
．在数学活
动中对大数有具体感受，发展数感。
3
．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万
以内的数
< br>
第
26
页
共
94
页
教学重点：
,
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点
,
万以内数位顺序。
教学准备：
,
计数器
正方体
学具袋
教学时间：
,
教学过
程
,
二次设计
活动一：拨一拨
（一）出示信息（投影）
1
、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高
8848
米。
2
、民族小学共有
1706
个学生。
3
、陈老师在广场路买了一套每平方米
3080
元的房子。
4
、我们学校有
880
人。
5
、买一台洗衣机要
1008
元。
6
、发明造纸术距今有
1900
年。
学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。
（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这
4
种
数的读
法，并将自己讨论的一类数各摆出
5
个。
1
、第一类：不带
0
的数。
1
）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
2
）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
<
/p>
3
）每人写一个不带
0
< br>的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇
报。
2
、第二类：中间带
0
的数
（
1
）老师
将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读
数，再说说这个数的组成，你发现了什么
？
第
27
页
共
94
页
（
2
）小结：读中间带
0
的数的方法；不管中间
是几个
0
，都
只读一个
0
。
（
3
）出示只有中间带
0
的数，让其
他小组的学生读。
3
、第三类：只有
末尾带
0
的数
（
1
）派代表说说这类数的读法，老师归纳。
（
2
）出示你所写的数，让
其他学生读。
4
、第四类：中间和末
尾都有
0
的数
（
1
）读一读、说说方法，老师小结。
（
2
）出示一个代表所写的数，看
谁读得快，学生自己读后，
抽生读。
（三）你拨我写
（四）总结读、写数的方法。
活动二：练一练
说一说商品的价钱
写出横线上的
数
填一填
, ,
第四课时
比一
比
教学内容：
,
比一比
教学目的：
,
1
．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数
学的兴趣。
2
．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大
数的意义，
体会估计在生活中的作用。
3
．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，
能够用符号表示万以内数的大小。
第
28
页
共
94
页
教学重点：
,
掌握比较万以内数的大
小的方法，能够用符号
表示万以内数的大小。
教学难点
,
体会估计在生活中的作用。
教学准备：
,
计数器、
教学时间：
,
教学过程
活动一：
比一比
创设情境：谁最矮
?
1
、出示图片。
黄山海拔约
1865
米
香山海拔约
1865
米
山海拔约
1865
米
华山海拔约
1865
米
2
、比大小
出示
万
,
千
,
百
,
十
,
个
, ,1, 8, 6, 5,
黄山
,, 5, 7,
5,
香山
,1, 5, 3, 3,
泰山
,2,
1, 5, 5,
华山
如图所示，三位数比四位数要小。
3
、谁最高
万
,
千
,
百
,
十
,
个
, ,1, 8, 6, 5,
黄山
,1, 5, 3,
3,
泰山
,2,
1, 5, 5,
华山
4
、黄山和泰山谁高？谁矮
?
万
,
千
,
百
,
十
,
个
, ,1, 8, 6, 5,
黄山
,1, 5, 3,
3,
泰山
学生填一填
（
）
<
（
）
<
（
）
<
（
）
5
、讨论：比较数的大小的方法
6
、交流：说一说各自的想法
第
29
页
共
94
页
泰
7
、明确：
（
1
）
四位数比三位数大
（
2
）
位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如<
/p>
果最高位相同，就比较下一位。
活动二
练一练
在
里填上“<”或“>”
1074
846
389
982
5102
518
4
(1)
学生独立练习
（
2
）交流想法
,
着重说一说
最后一题。
活动三：试一试
按从小到大的顺序排列
（
1
）
独立思考
（
2
）
讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？
（
3
）
交流解决问题的步骤
（
4
）
独立完成
想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是
多少？
活动四：
p28~29
练一练
1~6
题
1
、
学生独立完成。
2
、老师巡视指导，让学生板演。
,
二次设计
第
30
页
共
94
页
,
第五课时
有多少个字
教学内
容：
,
有多少个字
教学目的：
,
1
．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数
学的兴趣。
2
．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大
数的意义，
体会估计在生活中的作用。
教学重点：
,
体会估计在生活中的作用。
教学难点
,
体会估计在生活中的作用。
教学准备：
,
计数器、
教学时间：
,
一、复习比较两个数的大小
1084
982
3756
4184
学生独立完
成。说一说比较两个数的大小要注意什么？
二、知识新授
1.
让学生自读课本
< br>p30
的文章。
2.
学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？
3.
小
组回答，指名汇报方法。方法一：每行约有
10
个字，
数数每段有多少字，有多少段。
方法二：右栏
大约
50
个字，左栏是右栏的两倍。
4.
完
成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视
指导。
三、完成
p31“练一练”1~4
题。
学生独立完成，教师巡视指导。
四、总结课堂。
第
31
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94
页
报置作业
,
二次设计
第六课时
教学内容：
,
练
习课
教
学目的：
,1
．联系生活实际学习万以内的数，体验数与
生活的紧密联系。
2
．具体感受大数的意义，逐步发展数感。
3
．通过数学活动，巩固本单元的知识内容
教学重点：
,
万以内数的读、写，数位的意义
教学
难点
,
几个数的排列
教学准备：
,
计数器、数字卡片
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
活动一：看一看，读一
读
（
1
）
看图写数：
2003
2040
（
2
）
读数：二千零三
二千零四十
（
3
）
你拨我写
同桌合作，一人拨珠，一人写数
活动
二：找规律
出示
题目
（
1<
/p>
）
388
，
38
9
，
，
，
392
，
393
（
2
）
3260
，
6370
，
，
3290
，
，
3310
（
3
）
5725
，
5825
，
，
，
6125
1.
找规律
第
32
页
共
94
页
2.
独立填写
3.
交流，评议
活动三
:
说一说
1
、
在小组内先读数
307
754
371
7594
2
、
说一说，“7”在什么数位上，<
/p>
各表示多少？
3
、
汇报，交流
4
、
猜一猜
淘气的书可能有多少本？
活动四：小兔吃萝卜
1
、
故事引入
2
、连一连
2
、
在小组内读一读，写一写
4
、交
流读写数的方法
5
、小结易错的地方。
活动五：数学游戏
转一转，比一比
活动六：实践活
动
有多少片树叶？
1.
先估计
50
或
100
片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多
少片，在小组内交流。
2.
实际数一数有多少片
想一想：怎样数得又快又对，设法
表示出来。
,
第四单元：
测
量
教学内
容：
,
第一课时
铅笔有多长
教学目的：
,
1
通过估计与测量
第
33
页
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94
页
等活动，知道
1
分米和
1
毫米的长度，初步建立
长度单位的观
念，发展估测能力和动手操作能力。
2
、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫
米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功
的快乐。
3
、通过自评与互评，发展学生的反思评
价能力。
教学重点：
,
通过测量铅笔的长度，亲身体验
1
分米和
1
毫
米有多长。
教学难点
,
通过体验活动，形成
1
分米和
1
毫米的
感性认
识。
教学准备：
,
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
[
活动流
程
]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生
1
分米长度
单位，建立“1
分米”的长度观念。
1
、组织学生以小组为单位，估一估
1
0
厘米红色纸条的长
度，记下来，再量一量它的长度。
[
教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从
尺子
0
刻度开始
量的学生要加以表扬或
奖励，如没有发现学生采用这种方法，教
师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。<
/p>
]
2
、教师引疑自答“象这样
10
厘米长还可以用什么单位表示
呢？
10
厘米也就是
1
分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比
1
< br>分米的长度。
第
34
页
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94
页
教师介绍“1
分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写
一遍。
3
、教师引导学生想一想，
1
分米是几厘米？
（教师板书：
1
分米
=10
厘米，
1dm=10cm
。）
4
、教师组织学生小组讨论交流：
1
米是多少厘米？
1
米是多
少分米？（教
师板书：
1m=100cm
1m=10dm
）
< br>5
、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约
是
1
分米？
[
估计学生会说：手掌长大约是
1
分米，半支铅笔长大约是
1
分米，尺子的一半长是
1
分米等。
]
活动二：
目标——通过测
量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1
、让每个学生拿出课前准备的长
6.3
厘米的黄色纸条。先估
一估长度，记下来，
再量一量长度，记下来，然后看看估得怎
样。
[
估计学生会疑问，纸条长“6
厘米多一些”“6
厘米多三
格”怎么记？
]
< br>新课
标
第
一网
2
、
教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要
求我们学习新的长度单位‘毫米
’。”
然后介绍，
1
厘米中的
1
小格长是
1
毫米，让学生用拇指和食
指的间隙比一比
1<
/p>
毫米的长度。
教师介绍“1
毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
第
35
页
共
94
页
3
、引导学生观察，
1
厘米中有几个小格？（
10
个小格），
1
厘米等于几毫米？（
10
毫
米），板书：
1cm=10mm
。
<
/p>
4
、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是
1
毫
米？
[
估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是
1
毫米
等。
],
第二课时
1
千米有多长
教学内容：
,
第二课时
1
千米有多长
教学目的：
,
1
通过“走一走”、“估一
估”、想一想“等活动，体验
1<
/p>
千米有多长，初步建立千米的空
间表象。
2
使学生知道
1
千米
=1000
米，学会千米和米的简单换算。
3
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空
间想象能
力，并适时渗透思想教育。新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
教学重点：
,
体验
< br>1
千米有多长。
教学难点
,
通过体验活动，形成对一
千米有多长的感性认
识。
教学准备：
,
米尺、表
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一．活动导入。
第
36
页
共
94
页
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不
起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量<
/p>
一量，不就知道了吗？
二．玩中学
1
．走一走。通过实际测量，感受走
100
米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数
10
米、
100
米大约有多少
步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇
报自己的步测结果，在说一说走完
100
米后有什么感受。
2
．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考
1
千米的长度。
（
1
）
刚才我们测量出
100
米大约有多少步，思考：几个
100
米的
长度正好是
1
千米。
（
2
）
估一估走
1000
< br>米大约有多少步？
（
3
）
（课显示）我们学校的操场一圈是
2
00
米。沿操场走
（
）圈的长度正好是
1
千米。
想一想：我们沿操
场走一圈大约用了几分钟？（
2
分钟）
那么沿操场走
5
圈，也就是走
1
千米大约要几分钟？
3
< br>．想
一想。进一步体验感受
1
千
米有多长。
（
1
）
第
37
页
共
94
页
中街你们一定熟悉吧？请看课：从
文化大楼道光陆电影院、
商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约
1
千米。
（
2
）
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下<
/p>
1
千米的实际长度。
< br>小结：
1
千米
=1000
米
4
．读一读。揭示千米和米之间的关<
/p>
系。
（
1
）
1
千米
=1
000
米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬
顿挫，谁
能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1
（停顿）千米
=1000
（停顿）米
指导读：注意在数字和单
位之间适当停顿
。
（
2
）
讲解：千米也称公里，可以用字母
k
m
表示。想一想，怎样用
字母表示出千米与米之间的关系呢？<
/p>
指名板演
5
．填一填。初
步感受千米在日常生活中的应用。
（
1
）
我们知道
1
千米有多长，选择不同的交通工具走
1
千米分别
需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中
42
页
填一填。
（
2
）（课显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的
一些镜头，请你仔细观察，哪
些地方有“千
米”？
i.
第
38
页
共
94
页
公路边的里程
碑
ii.
摩拖车的速度
表
iii.
限速标
志
iv.
指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6
．估一估。
（
1
）
我们知道了
1
千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门
口出发到什么地方大约有
1
千米？谁能用比较科学的方法证实？
学生发表个人意
见。
（
2
）
师小结：
1
千米，我们大约走
2000
步。我们可以从校门口出
发数出
2000
步，看看你正好走到什么地方，与
你刚才的估计是否
相符呢？
三、学
中做：完成
43
页的第
1
题、第
2
题。
,
整理与复习（一）
教学内容：
,
整理与复习（一）
教学目的：
,
1
通过整理与复习，让学生对学过的知识进行
回顾与整理，并使之系统化和条理化。<
/p>
2
培养学生主动学习的精神，更好的掌
握有关的知识。
第
39
页
共
94
页
3
通过展
示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：
,
培养学生主动学习的精
神，更好的掌握有关的
知识
教学难点
,
通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：
,
ppt
、挂图。
优秀的作业、作品……
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
谈话引入
一个单元学
完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：
“勤能补拙是良
训，一分辛苦一分才。”
你们准备好了吗？让我们一起梳理本
单元的学习内容，你将
变得更聪明、更有才智。
1
．你学到了什么？
（
1
）出示图
1
，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学
校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学
校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还
能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（
2
）出示图
2
，看图说一说
。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮
子馆到猴山的行走路线。
第
40
页
共
94
页
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的
形式
。
集体汇报。
（
3
）出示图
3
< br>。
看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图重的条
提出哪些数学问题呢？看谁提出的
问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2
．我的成长足迹：与同伴说一说。
3
．（
1
）组
内展示个人的学习资料。
（
2
）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内容。
4
．评一评。
a.
自我评价。
b.
小组成员互评或
好朋友互相评价。
c.
教师评价。
5
．忆一忆。
a.
回
忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节
数学活动，或用数学知识解决一个问题等
。
b.
在老师或同学面前讲一讲。
c.
说说自己取得的进步。
6
．写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
第
41
页
共
94
页
学生完成纪录卡片。
,
第五单元
:
加与减
教学内
容：
,
P43~44
买电器
教学目的：
,
1
。探索并掌握整百、
整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
< br>
2
。结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意
识和能
力。
3
。让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生
活的密切联系。
教学重点：
,
正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点
,
整百、整十数的加减的计算方法。
教学准备：
,
课、练习卡、计数器、人民币学具等。
教学时间：
,
教学过程
活动一：买家电
1
< br>、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？
2
、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友
们跟我去买电
器，帮我参考一下价钱，好吗？
（课显示：四幅电器图）
3
、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？
4
、师：你们能提出哪些数学问题呢？
5
、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机<
/p>
和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。
教师根据学生回答板书算式：
500+800=1300
（元）
第
42
页
共
94
页
你们是怎样算出
< br>1300
元的？
老师为你们
准备了学具，请你
们利用学具在小组内说说你是怎样想的？
6
、师：谁能先说说本
小组内其他同学的算法，再说自己的？<
/p>
课演示两种算法的计算过程。
7
、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想
知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一
试。
8
、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙
，真棒！现在你能
帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少
钱？
根据学生回答在黑板上板书算式。
很
好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式
与我们以前学的有什么不同？<
/p>
9
、师小结。
活动二：练一练
1
< br>、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又
快，还得进行一定的练
习，你们敢不敢试试？
（
1
）做练习卡上的第一题“我会做”。
（
2
）做练习卡上的第二题“我能行”。
（
3
）做练习卡上的第三题“我真棒”。<
/p>
活动三：说一说
师：你今天有什么收获吗？
,
二次设计
第二课
时
回收废电池
教学内容：
,
P45~46
回收废电池
教学目
第
43
页
共
94
页
的：
,
1
．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计
算。
2
．能结合具体
情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养
成验算的习惯。
3
．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。
4
．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面
的教育。
教学重点：
,
三位数加法是计算方法。
教学难点
,
探索计算方法，提高计算的正确率。
教学准备：
,
教具：
ppt
、小黑板。
学具：计数器。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
谈话导入
同学们，你
们知道废旧电池的危害吗？指名回答。
教师讲解：
废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对
土壤、对水、对人的健康产生直接影响。
一颗钮扣大小的电池可
以污染
60
万升
水，这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？
对，我
们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电<
/p>
池这一主题学习三位数的计算方法。
玩中学
1
、
看一看。借助情境图发现问题，并提出问题。
第
44
页
共
94
页
1
）、出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环<
/p>
境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活
动
以来回收废电池的情况。
2
）、你能
从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？
先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
3
）、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或
减法的问
题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最
后，教师在交待本节课我们重点研究
加法的有关问题。
2
、算一算。探索
三位数加法的计算方法。
（
1
）解决“一班和二班一共回收多少节”
先请学生独立思
考，列出算试。
教师板书：
122+77=
看算式，试着估算出的数大约是多少。
指生说说你是怎么估算的。
进行计算
。
122+77
怎样计算呢？
请同学
先独立思
考，在小组交流计算方法。
各小组展示算法并进行汇报。
强调：只有相同数位上的数才能相加。
完成第
45
页的试一试中的
题目。
让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。
第
45
页
共
94
页
（
2
）解决“一班和三班一共回收多少
节”。
方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。
学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就
向前一位进
一”的算理。
还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
< br>完成第
45
页的试一试的
题目。
X|k|B|
1
.
c|O |m
（
3
）解决“二班和三班一共回收多少节”。
结合本班的数学情况，让学生独立完成。
说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？
< br>完成第
54
页的试
一试的
题目。
3
．想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。
今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔
算加法和两位数的笔
算加法有什么不同点和相同点？
谁能对照
< br>两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？
学中做
完成教材第
< br>46
页的第
1
、
2
题。
做中得
完成第
46
页的第
3
、
4
题。
,
,
第三课时
十年的变化
教学内
容：
,
P47~48
十年的变化
教学目的：
,
1
．探索并掌握三位
数加法的计算方法，并能正确地计算。
第
46
页
共
94
页
2
．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养<
/p>
成验算的习惯。
3
．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简
单的实际问题。
教学重点：
,
三位数加法的计算方法以及验算方法。
教学难点
,
三位数加法中的“进位”方法。
教学准备：
,
教具：
ppt
、小黑板。
学具：计数器。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、课导入。
课出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、探索新知
1.
< br>让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。
学生：环境好了，动物的种类越来越多。
（原来只有
87
种，现在增加了
1
39
种。）
过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。
2
、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“野生动物园现在有多少种动物？”
独立思考，列出
算式。
指名汇报，教师板书
87+139=
看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。
第
47
页
共
94
页