wallet是什么意思-杀鸡骇猴
教学内容
：
人民教育出版社一年级下册
P10<
/p>
?
12
例
1
《十几减
9
》
教学目标：
1
、
通过对问题情境的探索，使学生自己得出十几减
9
的各种计算方法。
2
、理解十几减
9
的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减
9
的计算。
3
、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数
学来源于生活，体验
到成功解决
数学问题的喜悦。
教学重点：
探究十几减
9
的计算方法，能正确计算出十几减
9
的结果。
教学难点：
亲历探究过程，理解算法。
教学具准备
:
多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、引入
（媒体出示书本
P10
?
11
的主题图，不出现文字。
）
师：小朋友们，你们看，图中的小
朋
友在干什么呀？
师：对，正月十五
马上要到了，明明的学校正在举行一场猜灯谜闹元宵的游园活
动
呢。瞧！
一群小朋友正围在灯谜那里猜灯谜呢！
还有的在玩套圈……,游园会可热闹啦
,
让我
们一起去看看吧！
二、新授
探究一：理解减法意义。
1
、
（
媒体出示书本
P10
?
11
的主题图，并在画面中出现相应的条件
）
师：游园活动可热闹啦？
有灯谜、套圈
,
还有各种奖品。当然
,
这其中也有很多的
数学问题，请你们仔细看画面中的条件，能
不能提出一个相应的数学问题？现自己想一
想，然后
再小组里议一议，过会儿我们来交流。
（学生活动。）
2
、
师：谁愿意来向大家说说你提出的数学问题？
（学生可能回答：
（
1
）
原来有
15
条灯谜，被猜中了
9
条，
（还剩下几条没有被猜出？）
15
－
9
（
2
）
小明投了
14
个圈，套中了
9
个，（有几个没套中？）
14
－
9
（
3
）
原来有
16
个风车，送掉了
9
个，
（还剩下几个？）
16
－
9
（
4
）
有
18
个气球，送掉了一些后还剩下
9
个，（送掉了几个？）
18
－
9
等。）
师：你们提出了这么多的数学问题，那么用什么方法来计算呢？你会不
会列出算
式？
（教师根据学生的回答，点击“图中的条件”媒体出示题目，同时师板书算式。
）
（注：点击
C
回到主题图继续。）
问：为什么用减法计算？
< br>小结：从一共有的总数里，去掉卖掉的一些、猜中的一些、套中的一些、送掉的一
些，求还
剩下多少，都用减法来计算。
［
设计意图说明：理解减法的意义，知道从总数里去掉一部分，
求另一部分是多少
都用减法
来计算。
］
探究二：探究十几减九的算法。
1
、
（
媒体出示四个算式。
）
15
-
9 14
—
9 16
—
9
18
—
9
师：大家看，这些算式都有什么特点？
（学生可能回答：减数都是
9
;
或都
是十几减九。媒体出示“
9
”变红色。）
师：十几减九该怎么计算呢？这就是我们今天这节课要解决的问题。
九》，并板书课题。）
（出示《十几减
2
、
师：先
来看猜灯谜图（媒体出示只有猜灯谜的情景图，点击图片出算式，点击等号
出答
案）：原来有
15
条
灯谜，被猜中了
9
条，还剩下几条谜面没有猜出？
15
—
9
怎么计
算
呢？你
们可以摆摆小棒来计算，也可以用其他的方法去计算，请你们同桌的学生两人
一组，讨论讨论。
（学生活动。）
3
、
师：谁来向大家说说你是怎么算的？
（学生可能回答：
（
1
）
我是看图从
9
开始数的：
< br>10
、
11
、
< br>12
、
13
、
< br>14
、
15
,
< br>数了
6
个数，数到了
15
,
所以
15
—
9
=
6
;
（
2
）
我是摆小棒的：先摆
15
根，然后拿走了<
/p>
9
根，还剩下
6
根，所以
15
—
9
=
6
;
（
3
）
我想
9
+
（
）
=
15
呢？因为
9
+
（
6
）
=
15
,
所以
15
—
9
=
6
（点击算式中的
“
15
”出算法）
;
（
4
）
我把
9
分成
5
和
4
,
先算
15
—
5
=
10
,
再算
10
—
4
=
6
,
所以
15
—
9
=
6
;
（
5
）
我把
15
分成
10
和
5
,
先算<
/p>
10
—
9
=
1
,
再算
1
+
5
=
6
,
所以
15
—
9
=
6
（点击
算
式中的“
9
”出算法）；
.......
。
）
师：你们可真会动脑筋！计算
15
—
9
,
小朋友们有那么多的好方法呀！有的小朋友
是通过摆
小棒或数数得到结果的，有的小朋友是想加法算减法得到结果的，还有的小朋
友是通过不同的分拆，将新知识转化成我们原有的知识来得到
结果的。你们的这些想法
都很好，
都算出了
15
-
9
=
6
。（师板书：
15
< br>-
9
=
6
）
4
、
练一练。
师：再来看小明套圈的情况
（媒体出示只有套圈的情景图），
14
—
9
等于几呢？你们
可以
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