openings-纪念照
中学生普遍存在的问题及成因
一、按年级分，学生可能出现的问题：
1
、初一、高一学生学习不理想的部
分因素：
从小学升到初一：
学习没有计划。
从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学
习状态，学习时没有自己的学习计划，整天
忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习
安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只
是一味被动的挺老师
的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。
?
没有形成知识结构。
功课由原来的三门一下子变成了六门，
每天上课的内容增多，
学科之间的联系也变得紧密，
学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯
，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘
散沙，对于知识之间的联系他
们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩
不理想的
原因。
?
不会听课。
小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内
容。初中则不同，初
中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学
生学会预习和复习，带着问题去听课，抓
住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有
这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记
笔记，听完课就完事大吉。
这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。
?
心理落差。
对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都
会有很大的变化，
这样对学生的心理造成了很大的压力，
学习的主动性和积极性就会受到影响；
对于普通中学，
学生
鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的
学习成绩越来越差；
?
新环境的影响。
< br>到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会
增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消
极，对
学习的影响也非常大；
?
教师的差异。
老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大
部分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。
从初中升入高一：
?
到了高中以后，会面临分文理科生
，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因
此学生在学习
上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响
< br>自己现在的总成绩，另一面会考都会有问题。
?
高中的学习和初中的学习差别非常
大，初中的学习以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另
一部分考察学
生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时
< br>更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。
?
学生升入高中后的年龄都已经超过
了
15
岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有
了很多自己的
想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老
师的意见和建议，总认为家长和老
师的想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛
逆较初中时期明显，不好管控。
2
、初二、高二学生学习不理想的部分因素：
初二学生
?
初二是学生逆反心理最强的一年，
家长与学生、
学生与老师之间的沟通都存在一定的问题，
严重的会影响学习。
?
初二是学生最容易放松
的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是
跟
式分解和几何的加入，特别是几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新
学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初二也是中考英语知识点最集中的一年
。
?
到了
初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考
60%
的考点
，而且大多数重点中学基本上都是在初二时
候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显
加快，如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为
1
/
9
难以消化加量内容，而出现瘸
腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的
感到学习
任务重所带来的压力。
高二学生
?
面临会考：大部分的会考一般都是
安排在高二进行，特别是第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的
期末考试，同
时还要应付会考。
?
高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈
下。高
二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡
和茫然的时期。
?
偏科现象严重。我们现在高考施行的是
“3
＋
X
＋综合
”
，分科之后
，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对
综合科中的非主修科目重视不够。例如，选
理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地
理）的学习不够重视，
在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的
学
习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一
科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。
3
、初三、高三学生学习不理想的部
分因素：
?
学生基础不扎实：到了初三高三，一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习<
/p>
和整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。
?
课程的变化：初三增加了化
学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。
?
对于中高考，已经不再是知识点的
单独考查，而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通，进行综合性的考
查，学生能不
能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。
?
面临中高考，学生承受来自社会、
家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整，会严重的
影响考试结果
。
二、按学科分，学生可能存在的学习问题：
初中年级：
1
、数学：
（可作为失分原因）
?
数学概念理解不透，概念的理解还
处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，导致不能写出正确的
答案。记忆下
降，对问题好像理解有不能理解，考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。
?
学生平时训练欠缺，导致计算能力
较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困
扰数学学习的
最大因素。
?
学生对开放性的试题研究不透，错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思考方向或解决问题的切入
点，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。
?
在审题不仔细，
< br>解题过程不规范，
不准确，
不能熟练的运用数学语言去表
达和解决问题。
每一次考试都会出现，
自己也很后悔。
?
学生的应试能力
下降，考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连续几个题都得不到分。
?
数学应用性差，学生的实践
经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高。
?
读题、审题、捕捉信息的能力、阅
读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。
?
综合运用知识，多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。
2
、英语：
?
从进入初一开始，英语单词默写要
过关，课文段落要会背，造句要符合语法规范等，对英语基础知识的要求极
高，这就让很
多初一的思想没有做好准备，成绩一旦不理想，就会强调小学老师、外教老师是怎样教的，这些
< br>对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪，影响学习英语的兴趣。
?
现行中学英语教材每节课的份量很
重，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，赶进度，导致学生负
担过重，造成
学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的分数，到中考时就相当被动。
?
现在的学生都比较懒惰，不喜欢记忆单词，语法等。
3
、物理：
?
物理学科的特点和性质决定。物理
知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础
的学科，物理
概念的形成，规律的建立都与生活实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很
< br>2
/
9
多概念、规律既具
体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、
理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，给初中学生的物理学习带来相应的困难。
?
初中生思维水平较
低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感
知为主，停留在
“
看得见，摸得着
”
的浅层认识。随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，
一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难。
?
不熟悉教材的基础知识以及基本概
念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。
?
答题不规范，不会用物理语言答题
。画图不规范，步骤不完整，不规范。
4
、化学：
（可作为失分原因）
?
答题不规范。比如答有关物质的鉴
定，鉴别实验题是，直接回答滴加试剂的操作，缺少取少量。
?
习惯定势思维。看到一些似曾相识
的题目，在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作答。
?
缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉
的表述方法和答题要求是，不知所措。
?
开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。
?
忽略过量物质的存在。接推断题或
除杂题的过程中，常常需要加入一些过量试剂，在进行物质的推断是考虑新
生成的物质多
，容易遗漏过量物质，为了避免出现这种错误，可先写出过量物质，再对其他物质进行判断。
?
现象答不全。在回答有关实
验现象的题目时，往往关注一些主要的现象而忽略了其他现象。
?
有结果缺过程。
?
答题内容与题中的相关信息和要求不对应。
?
找不到解题信息。审题不细心造成失误。
5
、语文：
?
不重视。认为语文没有什么可以学
的，就是上课听老师讲讲重点，课后背背就可以了，平时不注重作业的完成
质量。
?
不喜欢阅读。课外知识积累不够。
高中年级：
1
、数学：
?
高中数学与初中数学相比，难度提
高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会
做；或即使做
出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为
“
一听
就懂，一看就会，一做就错
”
。
?
初、
高中
不同学习阶段对数学的不同要求所致。
高中考试平均分一般要求在
70
分左右。
如果一个班有
50
名学生，
通常会有
10
个以下不及格，
90
分以上人数较少。有些同学和家长不了
解这些情况，对初三时的成绩接近满分到
高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重
点中学的学生及其家长会特别有压力。
?
学习方法的不适应。高中数学与初
中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各
科信息量都较
大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
?
思想上有所放松。
由于初三学习比较辛苦，
到高一部分同学会有松口气的想法，
< br>因为离高考毕竟还有三年时间，
尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指
望
“
重温旧梦
”
，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指
望高三突击，实践表明多数同学会落空。
部分智力较好的男生
“
恃才傲物
”
，解题只追求答案的正确性，书写不
规范，考试时丢分严重。
2
、英语：
?
生词、篇幅、语法难度大幅提高。
高中英语每单元生词平均
45
个左右，大大超过初中。课文题材
广，篇幅大，
文章多在
300
次左右，
长句、难句不时出现。单元难点、语法也接踵而来。
?
高中英语重视篇章理解。在初中，
学生习惯老师对课文逐句解释，在高中，老师不会这样讲课，更重视学生对
文章的理解，
此外，初中生只重视课堂学习，不重视课下整理反思，不能主动进行教材之外的主动学习。
3
、语文：
?
与初中相比，高中对学生的语言知
识的要求较高。现代文阅读
----
初中仅要“熟练运用略读、
浏览”
，到高中要
能根据不同的目的、
阅读材料，
灵活运用精度、
略读、
浏览
法。
此外，
初中阅读要
“能提出自己的
看法和疑问”
，
高中要做出自己的分析和判断，并从不同角度评
价、质疑。
?
文言文阅读
----
初中要“理解基本内容”
，高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”
，并分析思想内
容和思想倾向，能力要求明显增强。
3
/
9
?
写作
---
初中要“
< br>45
分钟完成不少于
500
字的
习作，课外练笔不少于一万字”
，高中要“
45
分钟能写
600
字左右的
文章
，课外练笔不少于二万字”
。
4
、物理、化学：
?
初中所学知识不系统。由于初中<
/p>
“
课改生
”
学习
科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也
较差
,
升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和
极值等数学方法来研究
物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
?
初中和高中知识
差度较大。近几年，初中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容
及要求并未降低，这使初中生进入高中学习时遇到极大困难。化学在初中的一部分知识是选修的，而在高中的
基础教学中，老师则认为是学生已经掌握的，这就使得我们的学习中出现了断层，增加了
学习的难度。
?
< br>高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、 高
三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，
适当
降低要求，
打好基础。同时培养学习物理的兴趣。
化学知识的跳
跃性让很多学生在高中感觉化学难，因此我们在暑期应该提前做好准备，将高一的一些必备的，
< br>而初中却忽略的知识进行补充，一点点的积累，做好基础的铺垫。
?
刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解
题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、
范围不太注意，在学习时应注意加强这方面
的训练。
?
升入高中后，常出现学生课堂上听得懂，课本也看得明白，但一解题就出错的现象。主要原因是对知识的理解<
/p>
不深不透，综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以，学生在强化物理、化学概念、规律
的同时，对每一道
习题都要认真完成，实在解不出来，可以相互讨论，讨论未果再找教师
请教。
三、产生失分的原因及导致的结果：
学习习惯
产生的失分原因及导致的结果
1
、
学生在
学习过程中，
会在视读、
书写及计算等能力中存在着差距，
由于在
平时没能引起足够的重视，
使偶尔、
暂时出现的差距聚集为不易克服的习
惯性差距。
2
、
在“一分之差，数人上下”的大考中，不良的学习习惯会给“聪明”的学
生造成重大
的损失（不是不会，而是没有做对）
。
此种差距往往产生在“聪明”学生身上，这部分学生在听课的时候往往不注
意细节，觉
得理解了基本概念、会灵活运用就行了，而忽视了在细节上的正
确性与准确性。
看错、写错、算错
不规范
学习方法
产生的失分原因及导致的结果
1
、
一些学
生的学习方式还没有从
“模仿老师”
的被动学习方式转变到
“自学
为主”的主动学习方式上来，平时只知道“跟着”老师的进度
学习（跟着
听课，跟着做作业，跟着复习）
，由于老师的普遍进
度不能适用于每个学
生，因此部分学生在如此状态下必然会造成“已学知识遗忘”
的差距，
多
出现在理科；
2
、
在学习过程中，
面对新老知识出现“叠加”的状况，
如果对已学
知识产生
遗忘，则势必产生无法充分接受新知识的后果。
1
、
这个问题严重困扰了大部分学生，大部分学生是屡教不改。
2
、
造成这
种差距的原因是由于“错的不明白”
，因此也就不能保证已经犯过
的错误不再重复出现。
3
、
如果已
有的错误不能得到彻底的纠正，
则与新产生的错误汇集在一起，
不
仅会使学生在日常考试中无法得到优秀的成绩，
更会导致在大
考中遭到巨
大的失败。
一些学生虽然
平时做题很多，但是由于对知识点理解掌握的深度不够，因此
在考试中只要遇到题型出现
变化的
“难题”
，
就必然产生
“无从下手、
不会做”
的现象。
没有加强针对性的课后练习，往往就导致了学习和检测的脱节。
4
/
9
已学知识遗忘
已有错误重犯
未掌握典型解题思路
缺乏课后巩固练习
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openings-纪念照
openings-纪念照
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