rotoscope-卖的
判断病句的方法
（
一）紧
缩法
。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语
和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；
如果主
干没问题，
再检查局部，
看修饰语和中心语之间的搭配有无问题
，
修饰语
的内部是否存在语序问题。例如：
今天的青年担负着在本世纪
内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。
这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。
从这个主干可以看出这个
句子的结构不完整。
紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如：
老红军向我们讲述了红军爬雪山、
过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，
在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。
紧缩以后，<
/p>
全句成为“老红军向我们讲述了??一曲壮歌。
”这样我们可清<
/p>
楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。
紧缩法运用应注意以下几点：
①紧缩时，
为了避免在否定句中去掉
否定词而出现与原意相反的情况，
应把
否定词保留在主干里。<
/p>
②紧缩时
，
必须保持原格式的基本结构不变。
如果砍掉了修饰成分以外的
词
语，就会破坏原句的结构。
（二）类比法
。对句子的毛病拿不准
时，按照原句格式仿造一些浅近的、容
易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病
所在。例如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，
先压缩化简为“这值得他们的重视”，
再比照它的结构造
句：
“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，
这三个句
子和日常说法相比
多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
（三）语感审
读法
。调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，
即
按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。例
如：
不管气候条件
和地理环境都极端不利，
登山队员仍然克服了国难，
胜利攀登<
/p>
到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管??都极端不利”显然不合习惯，
正确的说法
是“不管??多么不利”“尽管??非常不利”。
（四）
逻
辑分析法
。
有的语病从语法上不好找毛病，
就得从事理上进行分析，
这就是逻辑意义分析法。
逻辑意义
分析法要从概念、
判断、
推理方面考虑是否得
< br>当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如：
①该市有人不择手段仿造伪劣产品??
②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。
第一句“仿造伪劣产品”是不合事
理的，
应改为“制造伪劣产品”或“仿造
名牌产品”。
第二句用了“凡是??都”这个全称肯定判断，
言过其实了，
应将
“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字
1.
“对于”句
A.
对于这个问题来说，我认为应交给党委讨论。
B.
对于你来说，应当马上休息。
“对于”是介词，动词带的宾语有些可以用“对于”提到
前面，表示怎样对待它。这种
介词结构可以用在动词前面，也歌词用在句子前头。如：<
/p>
“对于这些建议，校长非常重视。
”
但“
对于??来说”是强调提出的看法同相关人物的关系，它是意念上的主语。句错，
“对<
/p>
于这个问题”是状语，应去掉“来说”
。
B
句“对于你来说”是意念上的主语，此句相当于
“你应当马
上休息”
，
B
句正确。
2.
“无??无??”句
A.
他无时无刻不忘自己的职责，在假日里积累了许多资料。
B.
山区里的孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。
如果两个“无”连用，它们后面接的是同义词，就不是
双重否定，而是一次否定。
“无
时无刻不忘”是“时刻忘”的意
思。
A
句错，应改为“他时时刻刻不忘自己的职责”
。
“无
时无刻不在”就是无时不在，是“时刻
在”的意思，
B
句正确。
3.
“由于
”句
A.
我们没有掌握住工程进度的第二个原因是，由于近几日连下大雪，运输困难。
B.
一个人的个性不是天生的，是由于他的家庭和社会环境决定的。
“由于”
是连词，
表原因，
相当于
“因为”
。
A
句是错误的，
它的前一分句已有
“原因”
，
应去掉“由于”
。
B
句也是错误的，它的两个分句之间没有因
果关系，应去掉“由于”
。
4.
“缩短”句
A.
这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。
B.
这些软件如果单卖共要
1000
元，可合在一起才
340
元，价钱便宜了近三分之二。
“缩短”
、
“减少”
< br>这一类词后，
应用分数或其它词语，
不应用倍数。
A
句错，
应改为
“缩
短了
50%
”或“缩短了一半”
。
B
句正确。
5.
“否则”句
A.
凡事要依靠群众，否则单靠自己，什么事也做不成。
B.
除非你亲口尝一尝，否则就不会知道梨子的滋味。
“否则”
是对前面表意的否定，
使用时要避免语句重复。
A
句中<
/p>
“否则”
与
“单靠自己”
保留一个。
B
句正确。
6.
“既然”句
A.
这个结论，既然很有根据，但是如果不能说明地球上的无
数生物怎样经历变异而达到它
们的相当完善的结构和相互适应，仍然是难以令人满意的。
B.
既然大家事先作好了准备，所以讨论时发言很热烈。
“既然”常常同“就”
、
“也”
、
“还”等副词配合使用，表示根据这
个条件推出结论或者
提出疑问。
A
句错，从全句看，该句表述的是“这个续集如果不能??仍然是难以令人满
意的”
。中间的部分表达的是一种假设，应将“既然”改为“即使”
，
“即使”表示的是假设
和让步。
B
句也错，
“既然”的下一个分句是根据上句条件推出的结果，而
B
句的下一个
分句已是事实，与前一个分
句是因果关系，应将“既然”改为
“因为”
。
7.
“不管”句
A.
前几年他不管遇到了许多困难，但是一点也不灰心。
B.
不管他同意不同意，我还是递交了申请书。
“不管”
表示假设的情况，后面带任指性的疑问代词或者选择性词语。如“怎么”
、
“怎
样”
、什么、
“是
不是”
。
“尽管”有“虽然”
、
“即使”的意思，表示让步，姑且承认某一事实，
然后说出本意，
“尽管”
后面是表示确定的事实。
A <
/p>
句错，
应将
“不管理体制”
改为
“尽管”
。
B
句正确。
1
、修改
病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）
2
、修改病句的方法：增（增加字词）
、删（删去多余字词）
、调（调
整字词顺序）
、换（更换字词）
修改病句三步法
第一步：找准病因。
一个有语法错误
的句子，就像一个病人一样，在医治之前必须找
出生病的原因，修改病句也是这样，首先
要分析出是什么类型的病句。
常见的病句类型有九种：成份残
缺、用词不当、搭配不当、词序颠倒、语意重复、指代不
明、归类不当、前后矛盾、不符
合事理等。孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型，
就像医生首先要能够诊断一些
常见病一样。比如：
“妈妈每月的工资大约
3000
元左右。
”这
就是个典型的语意重复的病句，
“大约”和“左右”意思基本相同。再如，小朋友在作文中
常常出现
这样的句子：
“今天，我怀着愉快的心情和轻松的脚步去春游。
”这个句子中，
“怀
着”一词和“心情”
“脚步”两个词搭配了，我们不能说“怀着轻松的脚步”
，所以，这个
句子是搭配不当的问题。诸如此类，平时说话时，多多留意，出现口误，及时指出，经常
训练，找准病因不是一件困难的事情。
第二步：
对症下药
。
就像
给病人治病一样，
光找出病因还不行，
需要针对症状开出药方。
修改病句的药就是合理运用修改符号。孩子首先要学会几种常用的修改符号。如：删除符
号
，替换符号
，调换符号
，添加符号
等等。有了这
些常见药，还得对症治疗。如：
“我们要
端正学习方法。
”这个句子中“端正”和“方法”
搭配不当，必
须用替换符号，将“方法”替换成“态度”
，变成“我们要端正学习态度”
。
又如，孩子们常常会说：
“我今天的作业全部做完
了，就剩一项背书的作业了。
”这个句子
一听就知道犯了前后矛
盾的错误。既然作业全部做完了，怎么还剩一项作业呢？因此，用
替换符号将句前的“全
部”换成“基本”把句子前后意思统一起来。这样的句子，是前后
矛盾的问题，
就用替换符号将前后词语替换成意思一致的词，
不能随意删除，
如果改成
“我
今天的作业全部做完了”
，这样是不行的，因为句意发生改变了，这跟原来要表达的意思是
不同的
。就像医生给病人看病，哪个器官损伤了，就得想办法把它治好，而不是随意就把
这个器
官摘除了一样。
第三步：及时复查
。
句子修改完，要出声朗读一遍，检查是否正确修改了。只有出声
读，才能检查出
问题来，否则，很可能病症治疗得不够彻底，或者治疗后又出现了新的问
题。比如：
“这明月高悬、繁星满天的星空真美。
”这个句子乍一看很难发现错
误，仔细分
析发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然
现象，将句