brilliantly如何激发中学生英语学兴趣

2021年1月27日发(作者：wrong是什么意思)
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如何激发中学生英语学兴趣

【内容摘要】
：

很早就有
“不学
abc,
照样当 经理
“的说法，
其实在科技日益进步，
国外交流日益频繁的今天这句话已经是错误了。 对待一门外国语言，
我们的学生没有主动学习、
探知的愿望，
大家对英语学习产生不了 兴
趣，
没有兴趣就学不好英语吗？我们老师应该怎样去激发学生的兴趣
呢？本文对于兴 趣的重要性进行论述，
并根据笔者已有的教学经验总
结了如何激发学生求知欲的方法。

【关键字】
：
兴趣


学习动力


求知欲



正文

孔子说：
“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者！
”德国著名教
育家赫尔巴特说
“教学的最高的、
最后目的包含在这一概念之中——
德行。
但是特别放在教学面前的较近的目的，
可以 表达为——多方面
的兴趣，
较近的目的是为了达到最后目的。
”
（朱德全
易连云，
2006
）
的确，所有智力方面的活动都要依赖于兴趣
,
兴趣就是最好的老师。
兴趣是学生感受新事物，探索新知识的强大内驱力。
兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐
观等积极情绪能强化智力活动；相反 ，心情烦躁、情绪压抑、心理反
感等消极情绪则抑制智力活动。
兴趣是人们力求认识某种事物或 爱好
某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，
是推动人们进行活动的最
现实，最活跃 的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发
学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学 习。古今中外凡是
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取得巨大成就的人，
无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、
强烈
的兴趣。

儿童心理学家朱 智贤把儿童的成长历程划分为六个时期，
其中少
年期大致相当于初中教育阶段，他说：
“这个时期的儿童发展的心理
特点是自我意识的变化，
由此表现在行为上是半幼稚半成熟、独立性
和依赖性、自觉性和幼稚性错综交差的时期。
”
（孙喜亭，
200 2
）也
有关调查表明，
随着年级的升高，
初中学生的英语学习兴趣水平呈下< br>降趋势，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导
致了部分学生失去继续学习英 语的动

力，从而产生厌学的倾向，使
得两极分化现象日益严重。

在传统的教育制度下，很多学生把学习看作是一种强制性的东
西，一种被动地接受的东西，毫无兴趣可言 ，这使英语教学面临很大
的阻力。

由此可见，在英语教学中，激发学生的英语学习兴 趣，启发学生
创新思维，提高学生学习英语的积极性，从而使教学达到完美、和谐
的统一是非常 重要的，这是英语教师值得探讨的一个有效课题。

那么应该如何激发学生的兴趣，
达 到创新教学呢？作为执教多年
的一线英语教师，根据自己的教学经验，查找各种资料，我总结了以
下几种方法。

一、树立学生的自信心

孔子，
柳宗元等教育家都 认为学生在学习过程中首先要立志，
的
确，有一个伟大的志向就等于成功的一半，有了伟大的志 向，我们的
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学生会克服一切困难去实现自己的 志向，
而这个艰难的过程中自信又
是最重要的。自信是成功的第一秘诀。尊敬、赞许和鼓励是培 养学生
自信心的重要手段。

在英语教学中，
教师要特别注重培养学生的自信心，
要注意自己
课

堂用语的使用。
应充分调动每一个学生积极性，
充分发挥其潜力。
应顾及全体 ，一视同仁。对于学生的回答要给予充分的肯定，适时加

以赞扬和鼓励。说：

Well done, your spoken English is very good // It doesn
’t
matter, this problem is rather difficult to answer, shall we d
iscuss it together?
//
Don’t
be nervous , try to think about it
…

总之，要使用礼貌用语，给学生一些自信 ，给课堂一点气氛。教
师要在教学过程中精心设计一个适宜成功的阶梯。
给学生创造争取成功的机会。学生们只有看到了自己的成功，找到了优越感，自信心自
然会产生。

二、注重课前、课中、课后各个环节

尽管学生学习的动力来自于内心，
但是 心里也是客观地反映，
心
里内容是由现实决定的，
所以作为外在因素的教育环境也起着 很大的
作用。因此，我们要注重课堂上的细节，课堂上的各个环节。

１、进行生动有趣的课前交际

主动学习是真正学好一门课的前提，
也就是要 使学生有兴趣开始
这一堂课的学习，
儒家学派曾提出
“拱己已待”
的思想，< br>意思是：
“学
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生的知识和心理 准备状态是极其关键的”
。
（孙培青，
2003
）

所以可 以每次课前请一位学生背诵一篇文章也可以讲一个故事、
笑话等多种形式，要求声音响亮、发音准确、速 度适中，力求使大家
都能够理解。
然后让他提几个和文章有关的问题，

提问 下面的学生。
最后教师做简要的总结，
可进一步扩展话题，
也可鼓励表扬某些学生，< br>或者针对文章内容教给学生一些课外知识，
当然这对教师的要求就比
较高了。
这 样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，
而且提高了学生的
心理素质。在很大程度上，激发了学生 的学习英语的兴趣。


除此之外，也可以把学生分成小组，每组两至三人，进行课前
表演。内容可由教师规定和某篇课文有关的，也可以自编。表演完以
后，让看的同学和表演的同 学互相即兴提问、回答、辩论。这种方式
趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识 ，能
够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课
前

的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时
总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表 演、最佳辩手等，使活动效
果更理想。
分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践
机会，提高学习兴趣的好方法。

2.
采取形式多样的新课导入


要想上好一门课，
一个吸引学生的好开头是非常重要的。
外语课
同 样如此，成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生
强烈的求知欲。那怎样才能在开头就吸 引学生呢？

（
1
）利用图片

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充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，< br>开展听说活动，使学生感兴趣，从而引出课文的主题。

（
2
）问题导入


朱智贤教授认为，在儿童主题和客观事 物相互作用的过程中，
在儿童不断的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，
使儿童心理发展的动力。
所以我们应该让学生发现问题，
教师就可以根
据文章的内容 ，
提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，
使
学生在体验自己的生活中进入新 课学习。

《学记》里记载的“问答法”就有要求“提问要先易简后难坚，
要遵循问题 的内在逻辑。
”
（孙士杰，
1994
）孟子也提出“盈科而进”
的思 想。
所以在提问题时也要注意问题的难度，
要让学生不用费很大
的思考就能回答出来， 还要考虑到学生的不同的接受能力。

（
3
）学生演讲



教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的
演讲稿，
使学 生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，
充分
调动学生自觉钻研教材的积极性。


（
4
）展开想象

教师给出课文标题，
让学生们展开想象，
然后可将自己的想象与
课文

容相比较。
这样既可提高口语表达能力，
又可提高学生的想象力。

（
5
）介绍背景


如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化
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背景、

内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

（
6
）开展游戏



教育家夸美纽斯就认为游戏 中的儿童最能掌握知识。我国古代
也有教育家提出“寓教于乐”的思想。

所以游戏同 样也是英语教学行之有效的方法之一。
不管什么年龄
的学生，
做游戏能吸引他们的注意 ，
我们在教学过程中要很好地掌握
游戏和学习的联系，
让我们的学生能在游戏中学习英 语，
在玩中学好
英语。

3.
运用灵活多样的教学方法


“早在战国时期的孟子就提出‘教亦多术’的思想，强调不同的
学生要采用不同的方 法。
”
（裴娣娜，
2005
）今天，这种思想依然正
确，单一的教学 方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失
去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，老师
要认真钻研教材，不断

地探索，不断地追求。除了导入新课用的方
法外，
现代教学所运用的非常重要的一种方 法就是电化教学，
可以利
用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑、钡头等多种现代化的设备< br>来帮助学生学习
,
把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
还可以教唱英文歌曲
,
做英语游戏
,
开展各种技能竞赛等。教师应有
的放矢
,
根据教学内容
,
创设不同层次的情景
,
通过问答、对话、采
访、表演等形式
,
实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴
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