高贵的英文如何激发学习英语兴趣

2021年1月27日发(作者：货币制度)
：语言是一门艺术，不是随便可以学好的，学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事
半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。本文主要从师生关系、学习环境、教学方
法及课内外相结合方面论述引导中学生对英语的学习兴趣。

关键词：师生关系；教学方法；学习兴趣









中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制 能力不强，如果教学中忽视这些特点，单
纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他 们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他
们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不 感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和
主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因 。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英
语就更需要兴趣。






本人认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的 学习环境；采用灵
活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由 于教师的素质不相
同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有
固定的模式可循。但趣味教学所探
讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见， 以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问
题，来推动中学英语教学。


一、和谐、融洽师生关系






教 和学是一对矛盾，
而作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽这种关系，
对完成教学目的至 关
紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生

亲师性

较强 。如果他们对某个老师有好感，他们
便对这位老师的课感兴趣并分外重视，
肯花功夫学这门课，
因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的


爱屋及鸟
< br>吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这 种现象也是大家司空见惯的。





由此，教师要深入 学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处
关心学生、爱护学生、 尊重学生、有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是
他们可亲可近的亲密朋 友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于
同一个目的的爱护他们 。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内
心让他们感到教师的批 评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融
洽，兴趣盎然地进行学 习。


二、创造一个轻松愉快的学习环境






传统的教学模式和方法，总是教师

一言堂

，课 堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动
的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无 兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己
当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数 而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导
至

两极分化

，教 学质量不佳。






课堂环境如何，
对于激发学生的学习兴趣影响极大，
教师的责任在于为学生创造轻松、
愉快的学习环
境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻
松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要
规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。






为了淡化传统教学给人们的印象。要

寓教于乐

动静结合

学 用结合

师生配合

。






课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或 由学生
进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学 生兴趣。
完成教学前的预热活动。






英语有一则谚语说，

良好的开端，就是成功了一半。

（
a good beginning is half done
）
，导入新课
要讲究艺术 。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从
直观教具和 演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教
室的人和物 、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语
言，有了情 景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，
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8
（即繁琐、杂乱、重复）
。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生 大量的时间是参与而不是旁观者，学中
用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的

成功欲

，不同水平，不同层次的问题
和语言材料，要由不同水平，不 同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而
情趣大振，热情倍增。一旦学生 出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极
性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据
不同的情况下课前可给学生设置 一个新的
“
悬念
”
，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结< br>一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。


总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。


三、教学方法要灵活多样，充满情趣。






单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，
经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，
保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同 ，如初学、巩固、和复习，
就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在 教学中，这应该是教师大有
作为的地方。






比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣 味，也
并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母 做成卡
片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼 学生的
观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教 单词，
我们可充分利用直

观教具，
比如教
foot ball
，
我们指着足球：

‘
s this
？
it
’
s a ll
、
football
再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出
football
，
football
，而不需
要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇 复习，我们可进行

比如复习
bell
，
football
，
pen
，

book
，
car
，
jeep
等名词。





教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。 进而进行单词组句比赛等等，
都可

提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。


教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，

可采用模拟对话，扮演角色，讲故事 ，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，
看图说话，组句成文等多种形式。 这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。


四、课内外相结合






外语教学 应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，
我们还要大力 开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教
师应根据不同 的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨
干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各
班进行，也可 同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培
养学生学英语 兴趣，使课内外结合，相得益彰。






以 上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，
我认为 那是大手笔，非本人能力所及，这里只想

抛砖引玉，

能得到同行的赐教不胜荣 幸。


从中学生的年龄特点分析，初中阶段的学生富有好奇心，
听觉灵敏， 善于模仿，对新语言的
学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。
但是，
这个年龄段的学生的注 意力转移比较迅速，
有的学
生刚开始学的时候觉得有趣，但不等到二十六个字母学完，就觉得枯 燥无味，趣味索然了。
在
课堂教学
中，他们注意力的起伏比较明显，唯有对感兴趣的东 西，注意力才能持续整节课
的时问。
从学习动机分析，
初中阶段大部分学生的求知欲是 建立在兴趣之上的。
对感兴趣的
内容，能够抱着积极、主动的态度去学习，时问上能够大量的投 入，态度上能够百学不厌，
甚至可能废寝忘食。
兴趣成为他们学习最为直接，
也最为强 劲的动力。
因此初中英语教师应
该意识到兴趣对学习的促进作用，
要精心设计、
巧妙引导、
想方设法以新颖的教学手段激发
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学生兴趣 ，激活他们的思维，吸引他们的注意力，同时为他们提供更多的思索、发现、创造
的机会，让他们真正参 与学习过程，能够趣味盎然，主动积极地学习



二、丰富多样的教学形式利于保持学习兴趣



1
、利用实物引发兴趣



心理学知识告诉我们，面对真 实的、
贴近的人或物，
学生会觉得熟悉和亲近，
不会感到
学习对象的单调和枯 燥，
并由此而引发磐趣。
在教学过程中，
教师尽可能利用日常生活中常
见的实 物，让学生学习它们的英语名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，增强第一
信号系统和第二信号 系统的联系，
使学生更快地学会新的单词和句型，
掌握英语语言知识和
语言技能，并能 够比较牢固地巩固。例如，教师教学生水果名时，可把苹果、香蕉、桔子、
葡萄等拿到教室，放在讲台上 ，然后逐个问
”What’sthis?”
，帮助学生用英语回答，从而达到
学习水果 名称的目的。之后可以进行各种句型的训练，如：
Lookattheapple
．
W hatcolourisit?
通过这样的方法让学生学习颜色、形状等等；用
What’so nthedesk?
引出
Therebe
句型的用法
等。
在学习活动 过程中，
教师把这些实物作为奖品送给回答问题较好的学生，
以激发学生学
习新知识的 积极性，
活跃学习氛围，
并使学生熟记当堂所学内容，
达到良好的教学效果。转
载于

无忧
论文
网




2
．创设情景、激发兴趣



情景是指对学习新的语言知 识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。廊坊
虽然是一个距离京津之间的城市，
但 学生在日常生活中，
使用英语的机会很少，
英语的教学
和使用，经常局限在课堂上和课 本中，
“
老师讲我听，老师读我跟，老师写我学，
”
与实际生
活脱离 ，与实际情景脱节。这种干巴巴的方法往往影响学生学习的主动性和积极性。所以，
部分学生在上英语课 时打不起精神。
在课堂教学过程中，
教师应该将教材中的情景真实地再
现于课堂，让学生在身临其境中学习。
在课堂教学活动中，
教师若能把一些枯燥的但有一定
联 系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，
再辅以教师充满激情的教学，
如丰富的表情、
幽
默的语言、
大方得体的教态，学生就会在不知不觉中产生兴趣，听说能力就会得到提高。例< br>如
在
讲
解
一
0
结
尾
的
单< br>词
加
一
S
还
是
一
es
时
，
可
归
纳
成
一
句
顺
口
溜
：
Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes< br>，这样学生就把以一
0
结尾加一
es
的单词记住
了。课堂中可 使用对话、角色扮演，结合课文内容，每教授一个情景句型，就让学生用当天
所学的自编一个简短的情景 对话。
如学到
myfamily
，
学生将
“
合家欢
”
照片带到课堂，
讲解自
己的照片，其他学生可就照片提很多问题，如：
wh oisthegirlinthepicture?
等等，整个课堂气
氛会非常活跃。
另外，教师要组织学生以丰富多样的课外活动参与语言实践活动。
如：
举行
英语晚会、 办英语墙报、拼写单词比赛、猜英语谜语、听英文广播、办英语角等，每天定时
让学生读一篇英语文章或 一个幽默故事，
成立课外兴趣小组等，
让学生把课堂上学到的知识
运用到课外活

动中，
为学生提供运用英语的机会，
丰富了知识，
开阔了视野；同时也激 发了学习英语的兴
趣，并使学习兴趣保持长久。



浅谈如何激发中学生学习英语兴趣



摘要：中学
英语教 学
是学习英语的关键阶段，为了能够克服目前学生对于英语学习的恐
惧感，
能够真正让 学生能够激发学习的兴趣和动力，
我们在日常教学时应如何加以引导和进
行正确培养。



关键词：兴趣
,
英语
,
教学



一、培养学生英语学习的兴趣，激发学生的主动性



无数教学实践证明，
教师创造的各种英语学习的意境，
都优化了学校的教学环境。通过
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优化学校教学环境是可以达到素质教育、
主体 教育的目的。
作为一个英语教师，
应该更新教
学观念，
彻底摆脱教师中心，< br>把学生作为学习活动的主体，
充分发挥学生的主动性和积极性；
走出片面灌输的传统教学 模式，走出
“
演讲
”
的角色，做一个
“
激励者、促进者和协 调者
”
，确
立为学而教的指导思想，把以
“
教
”
为 重心逐渐转移到以
“
学
”
为重心，优化语言环境，激发学
生的学习兴 趣，做好教与学的最佳结合。



在中学英语教学中，教师要培养学生较浓 的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴
趣和求知欲；要充分研究教材，认真备课 ，在各个教学环节中增加趣味性，注重
“
以人为本
”
，发挥学的主
体 作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。

关键词：英语

兴趣

方法

学习

1.
引言

在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显
得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的
“
英语热
”
。但在我们 的日常教学之中，却发现不少学生对学
习英语的兴趣越来越低，这跟我们时代的要求是格格不入的。有位 英国作家说过：
“
凡是能激发学生喜爱英
语的方法是教英语的最好方法。本文将尝试探 讨激发中学生学习英语的兴趣的看法：



2.1.
帮助学生树立正确的学习观，培养学生的自信心

教师应该从一开始 就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内
形势着手，也可以 从个人前途切题，培养学生
“
首先为自己而学
”
的心态；回报父母和国家的心 态；谦虚的
心态；
“
先付出后收获
”
的心态；成功的心态；
“
每天进步百分之一
”
的积累的心态，激发学生
“
做学习的主人翁
”
意识，使他们产生
“
我能学好英语
”
的信心，从而 坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在
学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

要特别注重给学生成功感，因为
“
成功越大，兴趣越大，动力越大
”
。当学生在某一方面获得了一次成功后，
即使他们的成功只不过写对了

一个句子，< br>学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，
继而对英语
产生亲切之感，此时必反 馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次
……
的成功迈进，从而形成稳
定而持 续的兴趣。所以，在教学中，教师要多创设竞争和成功的机会，体味到通过自己的努力取得成功的
快乐。

2.2.
利用形成性评价为住的多种评价体系，呼唤学生的学习兴趣
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，
在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，
鼓励他们关注自身的发展，
培养公平竞争的意识，
用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的 英语教学目的仍然是培养
他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。









2.3.
在课堂中运用多种手段，激发学生的学习兴趣

教师应改变教学观念 ，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更
加丰富多彩，实现促 进学生全面发展的目的。

2.3.1
尽量使用英语来组织课堂教学

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