custom是什么意思评价英语老师

2021年1月27日发(作者：masturbate)

学生是否愿意参与？听课的老师是否也被吸引了？

是否达到预期教学目标

学生积极参与，热情高，课容量大。
１
.
教学的组织与管理能力


教师的教学行为包括对教材的组织、
语言的组织和教学活动的组织。
英语教 师在组织学生开发、
利用有关
的课程学习资源时，要为学生提供必要的学习情境，帮助学生营造 和维持学习过程中积极的心理氛围。在
组织教学活动时，
教师应尊重每一名学生，
注意 赞赏各类学生，同时注意培养学生的自律能力和合作精神，
鼓励学生对老师提问，对教材质疑。教学内容 的组织与展开是否有序、合理，是否主线清晰，逻辑性强，
师生活动的过程是否合乎认知规律，是否秩序 井然，是否协调一致，是否积极性很高，这些既是评价英语
教师职业素质的重要组成部分，也是评价英语 课堂教学的重要组成部分。


２
.
教学态度


教学态度包括两个方面：一是指对学生的态度，即是否普遍地爱学生，是否一视同仁，平等地对待学生；
二是指对教学工作的态度，即是否做到了对每一教学环节认真负责。英语教师在与学生的交往中，应该充
分地尊重与信任学生，具有对学生终生发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽
容，能保护和鼓励学生的好奇心，并能对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。教师的教学态
度直接影响着学生的学习态度，教师的教学态度是师德和人格的综合反映。要尊重每一名学生，尊重学生
的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，既是成为优秀教师的重要标志，也是
英语课堂教学评价中不可缺少的要素。

３
.
教学素质


英语教师的教学素质包括三个方面：一是专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，
板书设计是否合理，
书写是否工整和有条理；
二是教师是否转 变了旧的
教育观念，形成了新的教育观念和

《英语课程标准》要求的新的教学技能， 如课程资源的
开发、
整合和利用，
运用信息技术辅助教学，
搜集和处理信息等 能力；
三是教师能否根据新
英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，< br>设计恰当的学习活动和形
成有效的学习策略。


一、新
——
在先锋教育理念的指导下，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，
不复制别人的思 路，
努力把课讲出新意，
在某些方面有所突破，
能引起同行们产生学习仿效
的 欲望。


二、趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。 至圣先师孔子也曾说过：“知
之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣， 让学生在愉快的气氛中学习，
是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过 重负担的根本措施。学生有了
学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快 的体验，学生会越学越愿学！
而作为老师，讲完一节课后，也是身心愉悦！真正体现到工作也是一种快乐 ！


三、活——动静结合。就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生 动起来。那么对于英语诵
读来说，应该是适当的活，最主要的是静，静心听，静心读，静心看，静心写， 做到动静结合。

四、实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。即努力做到教学 内容充实，课堂训练扎实，
教学目标落实。

对于怎样评一节英语课，我认为一节英语 课优秀与否的标准和我们的语文数学是一样的，可以说接下来我
所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。

1
、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。教学目标的实施是 否明确地体现在每一教学
环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。



2
、评教材处理

知识教授得准确、科学
,
准确把握教材重点难点，
,
突出了重点，突破了难点，抓住了关
键。根据教学规律、 教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法，使教材
系统转化为教学系统 。

3
、评教学程序

看教学思路设计
,
符合 教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次
清晰；实际运作的效 果好。看课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
教学环节的时间分 配与衔接是否恰当。

4.
评教学方法和手段

1).
教学方法是因课程，学生，以及教师自身特点而相应变化的，量体裁衣，灵活运用。教学方法的改革与
创 新可使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。

2).
看现代化教学手段的运用
:
看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。

5.
评教师教学基本功

此项要授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课 堂语言是否生动形象、有启发性以及语音语
调是否高低适宜、富于变化。看教师运用教具，操作投影仪、 录音机等熟练程度、课上演示和实验操作熟
练准确，

今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。首先我先谈一下一节好的英语课的标准：


一、新——在先锋教育理念的指导下，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不 复制别人的
思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。


二、趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。至圣先师孔子 也曾说过：“知
之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快 的气氛中学习，
是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本 措施。学生有了
学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生 会越学越愿学！
而作为老师，讲完一节课后，也是身心愉悦！真正体现到工作也是一种快乐！


三、活——动静结合。就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。那么 对于英语诵
读来说，应该是适当的活，最主要的是静，静心听，静心读，静心看，静心写，做到动静结合 。

四、实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。即努力做到教学内容充实，课 堂训练扎实，
教学目标落实。

对于怎样评一节英语课，我认为一节英语课优秀与否的 标准和我们的语文数学是一样的，可以说接下来我
所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。

1
、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。教学目标的实施是否明确地体 现在每一教学
环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2
、评教材处理

知识教授得准确、科学
,
准确把握教材重点难点 ，
,
突出了重点，突破了难点，抓住了关
键。根据教学规律、教学目的、学生的知识基 础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法，使教材
系统转化为教学系统。

3
、评教学程序

看教学思路设计
,
符合教学内容实际，学生实际； 有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次
清晰；实际运作的效果好。看课堂结构安排是否 结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。



4.
评教学方法和手段

1).
教学 方法是因课程，学生，以及教师自身特点而相应变化的，量体裁衣，灵活运用。教学方法的改革与
创新可 使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。

2).
看现代化教学手段的运用
:
看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。

5.
评教师教学基本功

此项要授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课 堂语言是否生动形象、有启发性以及语音语
调照顾到全体。

6.
评学法指导

要看学法指导的目的要求是否明确，帮助学生认识学习规律，激发学 习兴趣，掌握科学的学习方法，养成
良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。学法指 导的内容是否熟悉并实施

。

7.
评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

创设良好的问题情 景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培
养学生敢于独立思 考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好
的思维习惯，教会 学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

8.
评师生关系


看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、民主的课堂教 学氛围。

9.
评教学效果


一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在 原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。

三是有效利用
40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。


㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念

1
在课堂教学中是否发挥 了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，
面向全体。
关注学
生差异， 尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让
每个学生 都有所收获。

2
是否依照学生的年龄特点，
创设灵活多样的教学活 动激发学生学习兴趣和求知欲，
让学生在活动中学
习所学知识。

3
是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，
引导学生进行真实的语言交际，< br>让学生
运用语言做事情。

4
是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质

1
仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

2
教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。

3
语言是否英语化
,
是否清楚流畅，富有感染力
,
。


教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是 教学成败的重
要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动 性，情感性，
丰富性，充实性和愉悦性。

4
板书是否整洁大方


板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目 了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中
是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内 容）



㈢整节课的教学设计及教学全过程

1
在教学的导入部分中
,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对
性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练 做好铺垫。

2
在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，
一环紧扣一环。
应体现出第一环节是第二环节
的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3
是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确


要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

4
是否关注了学生的学习过程


教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

5
是否开展有效的教学活动。


课堂设计的一切活动都要有它的目 的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保
证课堂练习的数量和时间（输入量要够 ）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，
熟，会。

6
在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．


要根据教学内 容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语
言的引领，设计的 教学活动让学生感悟出来。）

7
课堂提问是否有效


要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。

8
课堂教学节奏是否有度


①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）


②教学内容——收展有度

（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点， 对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运
用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）

③师生语言——变化有致。
（容易处，
快节奏。
重点处，
慢节奏。
语调，
抑扬顿挫，
有高有低富有感染力。
）

④学 生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，
课 堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。

“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）

9
是否进行了多角度的评价


口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

与此同时，在课堂上教师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。

②多一些讨论，少一些讲解。

③多一些鼓励，少一些批评。

④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些创造，少一些模仿。

⑥多一些设问，少一些直述。

⑦多一些为什么，少一些是什么。

⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。



１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少 ，总结可以多样化．

二

看学生

1
师生间，生生间是否有互动（
pair work ,group work
）