headache怎么读地球的公转课堂实录

2021年1月27日发(作者：模式)

《地球公转》课堂教学实录

实验中学

刘艳

教师：上课，同学们好！

学生：老师好！

教师：请坐！

教师：同学们可能听说过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河” ，“日落西山红霞飞” ，“自东

方迎
来黎明的曙光，

由西方送走黄昏的太阳” 这样的语句，

用地理知识怎样解释呢？

大家可以
先讨论一下。

学生：因为地球自转周期为一天，赤道周长约四万公里，等于八万里，又由于地球的引力太

大了，吸引
我们人类一同平稳而飞快的转动，所以不知不觉中就“坐地日行八万里” 了。

学生：不一定，必须在赤道附近才日行八万里，其它地方小于八万里，因为纬度越高纬线周

长越小！

教师：很全面。很准确。

学生：由于地球自转的方向是 自西向东，日月星辰东升西落。所以我们看到
“日落西山红霞

飞”这种美丽的现象。

学生：由于地球是一个球体，加上不停的自西向东转，所以才会“自东方迎来黎明的曙光，

由西方送走
黄昏的太阳”

教师：

通过同学们以上的分析，

可以看出大家真正了解了地球的自转及其地理意义。

什么一年有四季，

昼夜有长短呢？今天我们学习完地球的公转及其地理意义，

（板书）

学生活动：认真观看大屏幕的内容，并不断讨论。

教师：让画面静止，提出问题：地 球除了自转，还有
什么运动形式呢？它与自转有什么不同

呢？

学生：地球在公转，围着太阳转。而自转是围绕地轴。

学生：地球公转的方向与自转一样，都是自西向
东。

学生：地球公转时，地轴不是直立的。

学生：（笑）就是倾斜着身子

教师：哪位同学用地球仪演示地球的公转？

学生活动：到前边演示，其
他学 生在下面纠错（如：地轴应该始终朝一个方向；公转的同时

还要自转等。）

教师：

你观察的非常仔细，

其实地球在公转时有一个轨道平面，

地球在公转轨道上运动时地

轴倾斜
的方向始终没变，请大家再看一遍大屏幕。

（播放投影并板书）

学生活动：认真仔细地观察

教师：谁注意到了地球公转轨道的形状？

学生：地球的公转轨道近似圆形。

学生：好像有点椭圆

教师：

说的很准确，

地球公转轨道近似是椭圆形。

大家是否发现地轴与公转轨道平面不是一

个垂直
的关系呢？

学生：是倾斜的，与公转轨道面斜交。有一个夹角。而且地轴始终朝一个方向。

教师：地轴与公转轨道面斜交，有一个夹角

66
。

5
。这就是地球公转的重要特征。那么地

球公
0
那么为

问题就

迎刃而解了！

请看大屏幕：

认真观察地球在自转的同时还做什么样的运动？可以互相

讨论。
转时，会产生怎样的自然现象呢？下面我们一起做一个实验，

请同学四个人一组，

拿出事先准备好的
地球仪、木块、一张大白纸、手电筒、一小张黑色的纸。

（说明各

物体代表的涵义）

（点评：动手操作过程，是发现问题、解决问题的过程，可以获得比观看投影更好的

效果。

用大白纸即桌面作为公转轨道面，

既方便又巧妙，

能够很容易观察出二分二至

日太
阳直射的纬度。

）



学生活动：按小组坐好准备实验。

教师：实验中请大家注意三点：一是保持木块不动 ，因为它代表太
阳；二是保证地轴始终朝

一个方向倾斜；三是在大白纸上画出地球公转轨道，画出

A
、
B
、

C
、
D
四
点，对照

书上图

1.19
。

学生活动：模拟实验：地球围绕太阳公转（教师到各组巡视指导，帮助学生按照地球公转方

向，依次把
地球仪转到事先规定的

A
、
B
、
C
、
D
处，观察太阳直射的地理纬度。

）

学生活动：边做实验边讨论地
球仪在

A
、
B
、
C
、

D
处太阳直射的纬度，并把结果写在纸上。

教师：解释什么是太阳“直射” 教师：
请一组同学汇报实验结果

学生甲组：

我们发现在保证地轴倾斜方向不变的前提下，

顺着地球公转方向，

连续移动地球

仪一
周，太阳直射点只在南北回归线之间移动。

学生乙组：确切的说太阳直射点应该在南北回归线之间来回移动两次。

学生丙组：我们组让地轴直立，
发现太阳只是直射在赤道，没有移动。

教师：大家做的非常好！尤其丙组同学敢于创新，大胆尝试。大家想一想，太阳直射点的移

动会对地球
有什么影响呢？（板书）

学生：使地球表面获得的太阳热量不同。这样就有了寒来暑往，四季的变化。

教师：谁能更详细的解释
呢？

学生：太阳直射北回归线时，北半球获得的太阳热量就多，南半球获得的热量就少；直射赤

道时南北半
球获得的热量一样多；

太阳直射南回归线时，

南半球获得的热量就多，

北

半球获得的热量
就少。所以，太阳直射北回归线时，北半球就是夏季；太阳直射南回

归线时，北半球就是冬
季；太阳直射赤道时，北半球就是春季和秋季。

教师：回答的条理很清晰，内容也很准确！看来你们小组实验很成功！

教师：

大家想过没有为什么太阳直射时，

地球获得的热量就多呢？我们继续实验，

把窗帘拉

上，用
手电筒照射在黑纸片上，直射和斜射，并且不断地调整斜射的角度，对比光斑

的大小和亮度。

学生：认真实验，反复讨论，总结结果。

教师：提示：如果手电筒是太阳，桌面是地面，结果怎样？

学生：垂直照射，光斑小而亮，说明地面获得的热量多；斜射时，光斑大而暗，说明地面获

得的热量
少。

教师：大家同意这个观点吗？

学生：同意

教师：

我们把太阳对于地平面的仰角叫太阳高度。

那么太阳直射时，

太阳高度就高；

斜射时，

太阳
高度就低。大家想一想，一天中什么时候太阳高度最高呢？（板书）

学生：中午吧？

教师：不要犹豫，你说的很对！也就是说，太阳直射时，正午太阳高 度高，地面获得的
热量

多；太阳斜射时，正午太阳高度低，地面获得的热量少。

教师：通过以上两个实验和大屏幕演示，

同学们基本了解了地球公转的有关知识，

掌握了地

球公转的主要特征。请看大屏幕上的问题：

北半球二分二至日时，是哪几天？哪天正午太阳高度最高？哪天最低？哪两天正午太

阳高度居
中？哪天地面获得的热量最多？哪天最少？哪两天居中？请小组讨论后把

答案写在纸上！（到
各组巡视，选择最佳答案）

学生：展示最佳组答案：

春分日：
3
月
21
日前 后，太阳直射赤道，正午太阳高度居中，地面获得热量居中；

夏至日：
6
月
22
日前后，太阳直射北回归线，正午太阳高度最高，地面获得热量最

多；

秋分日：
9
月
23
日前后，太阳直射赤道， 正午太阳高度居中，地面获得热量居中；

冬至日：
12
月
22日前后，太阳直射南回归线，正午太阳高度最低，地面获得热量最

少。

教师：其它小组的答案也很好，由于时间有限我们课后交流。日常生活中我们会发现，夏天

的白天总是
很长，黑夜很短；而冬天的白天又总是很短，黑夜很长。这是为什么呢？

和地球的公转有没有