now是什么意思高中英语教学手段的改善教育论文

2021年1月26日发(作者：长身体)

高中英语教学手段的改善教育论文

摘要：随着社会的发展和进步，英语被越来越广泛地运用于交

际中，
因此，高中英语教学也变得越来越重要。作为英语教师，我们

应该深入研究
传统的英语教学方法并改进一些教学方法和手段。

本文

分析了高中英语教
学的现状并提出了改进英语教学手段的途径。

关键词：高中英语教学；手段；改进

经济的全球化使得英语交流日益频繁和重要，中学是英语交际

能力形
成和发展的基础阶段。

新课改倡导“学生学习中心”
(centre of learning)
论，把教师定位为学生学习的诱导者、组织者、指导者，

把学生定位为学习
的主体。

这一全新的教学思想要求我们对传统的中

学英语教学进行关照、

反思和创新，

特别是英语交流能力形成和发展

的关键时期——英语教学高
中段，

对其进行深入的探讨和研究，

发现

高中英语教学新路，改善教学手
段，提高课堂教学效益，显得尤为迫

切。笔者试图从教学手段的分析入手，

提出了一些解决的途径及改善

的方法。

首先，目前就高中英语课堂教学的主要手段而言，诚然，教材

+
黑板
+
录音机成了高中英语教学的全部设备，教学仍是以课文为主，

学生在学习
语言时获得输入的主要媒介是教材，

一块黑板，

再加上一

台录音机，具体
步骤是

for example, most teachers teach text in


this way
：
First
，
presentation the text
；
then listen to the text
；

at last explain and analyze the text.
这就缺少了语言交际能力

赖以形成和
发展的过程。

其次，教师课堂教学语言多以汉语为主，“一半汉语，一半英

语”，
英汉双语授课的教师占少数，

全用英语授课的几乎没有。

其实，

高中英语
教学应提倡双语授课。

这比较适合学生能力，

对逐步提高学

生的语言水平
及应用能力很有好处。

1.
课堂教学的一般特点是

“语言讲授中心”
(center of language
teaching)
与“课文中心”
(center of text)
等，没有很好地体现“交

际教
学法”的重要性和必要性。虽然，已有一部分教师的课堂在某种

程度上采用
了交际教学法的原则和做法，

进行

presentation
：
in this step
；

teachers try to speak in English, they mainly lead into some topics in
which students are interested
；
then encourage
students to talk about these topics in English. This can lead them to the
text easily .But they mostly speak some simple English. This doesn
'
t
really reflect the method of munication in English.
但尚未构成高中英语课
堂教学的主流。因此，我们应在

教学中多运用交际教学法。


2.
课堂教学的主要手段过于单调，教材

+
黑板

+
录音机的手段显

然难
以满足新课改时代英语语言教学的需要。

究其根源，

有高中学生

英语素质
多半偏低因素，

也有教学设备投入有限的因素，

也有加上教

师业务素质不
全面等因素。

1.
课堂教学中语言知识讲授与语言交际有机结

以语言知识讲授为中心进行的教学活动旨在发展学生的语言能

力。笔
者认为，语言是人们用来进行交际活动的一种复杂的表意体系。

语言学习与
语言交际

(language learning and language munication)
既有密切的关
联，又有一定的区别。但语言学习中，语言交际的学习

活动能使学生了解语
言体系的概念、

规则及句法特征，

使学生具有一

定的语言意识，在语言交
际中能自动识别形式，顺利处理信息、构建

意义，作用实在不可低估。

语
言交际的性质决定了语言形式的使用要

服从于意义的表达。语言形式只有在
语篇环境中，才有其交际意义，

才有其字里行间的言外之义。

从这个意义
上讲，

教学中进行的语篇结

构分析、段意总结、信息转换、语篇识别等活
动是必要的。基于此，

高中英语应在语言知识的教学活动与语言交际的教学
活动间寻求合

适的平衡点。对两种教学，

笔者应根据学生的具体语言水平
与教学内

容的难易程度，分别投入必要的时间与精力，采取一些合适的程
序、

环节和做法，使两者融为一体，有机结合。

2.
学生主体与教学主导