燃烧军团先锋英语特色作业课题方案

2021年1月26日发(作者：smileage)
《小学英语特色作业的实践研究》课题方案

研究人员：李静

柯姝

蔡媛

一、研究背景

“减负增效”要求已 经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必
须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是 减轻学
生的作业负担。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是
教育工作者的共同心 愿。因此我们教师必须使每一个学生都得到全面
发展。但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校 、大多数班
级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。这已经成为困扰
教育界的一个难 题。虽然国内外有很多人都对作业进行了研究，历史
尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研 究作业，没有把
它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、
作业的趣 味性上，尚没有形成一定的体系。尤其在作业的内涵上没有
形成完整、清晰的概念。作业设计得再好，教 师花的功夫再多，如果
学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。这样只
注重 单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸
象”
。这些分析从另一个侧面向 我们提供了研究该课题的锲机。

作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、 筛
选一小批
“优秀儿童”
，
不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，< br>而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证
群体普通儿童都能够理想发展 ，即我们的基础教育应解决面向全体儿
童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。我 们
城北小学地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占
70%
，家长大多
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数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家
长也无从下手，他们英语作业的质量不高。大多数流动人口子女选择
了我们学校，信任我们学校，我们 就应该为他们的终生学习考虑、服
务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、
均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育
现实！本课题开展的“小学 生完成英语特色作业”的研究，正是基于
这样的背景提出的。

在学生眼中英语作业成 了学生的负担，
他们认为作业是老师要他
们做的，是老师、家长要他们完成的任务，他们不得不 完成，因此有
很大一部分学生敷衍了事，导致英语作业质量不高，甚至有的学生还
不愿完成、不 能完成作业。而有些教师还把作业当做惩罚学生的一种
手段，当学生犯错时，罚他抄书多做作业，久而久 之，学生就会对作
业的认识产生偏差，学生成了

“被作业”
、
“

被学习”一族。由于这
些客观原因和主观 原因，造成了在大多数班级都存在着一定数量不愿
做作业或不做作业的学生。这已经成为困扰教育界的一 个难题。国内
外有很多人对作业都进行了研究，但仅仅停留在设计的形式上，题型
的变化，作业 的趣味性上，但未触及作业的本质，作业设计得再好，
教师花的功夫再多，学生不愿做，不去做，还是前 功尽弃。原因恐怕
就在于教师、学生对作业的内涵没有真正理解，还没有找到有效的方
法。
传统的作业观把作业与教学分开来研究，作业归作业，教学归教
学，作业仅仅成为学生的 作业，一项任务。所以只是教师单方面的努
力是不行的，教学是双边活动，需要教师和学生两方面的努力 ，缺一
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不可。

英语特色作业的研究就是我 们进行本课题研究的原因，而且我们
英语组是一个勤奋、刻苦钻研、充满活力的团体，虽然只有三个人却
担负着一千多名学生的健康发展。因此，我们有责任让学生对作业有
一个正确的认识，同时减轻 学生的课业负担。减轻学生课业负担主要
指的是要减轻学生的作业负担，因此，我们提出《小学生完成英 语特
色作业》的研究课题，通过分析学生英语作业现状，让学生重新认识
作业的内涵，知道作业 是一种学习形式，是思维与能力的表现。通过
本课题的研究探索减轻英语课堂作业负担的有效策略，让学 生喜欢英
语，提高学生学习效率。让学生成为学习活动的主人，转变以往外在
被动、从属型的学 习状态，把学习变成人的主动性、独立性与创造性
不断生成发展、提升的过程。

二、问题的提出


随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受 到广泛的关
注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英
语的重要手段， 是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英
语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而 且还影响孩子良
好学习习惯的养成。

但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题 ，需要切实解决。长
期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业
的方法 、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

在教学和教研活动中，我发现小 学英语作业在内容、形式等方面都存
在问题，具体表现为：

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1
、书面作业多，口头、听力作业少



2
、现成内容作业多，实际编写少。



3
、知识巩固作业多，应用实践少。



4
、作业统一任务多，自主选择少。

学生作业现状是：



1
、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。



2
、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。



3
、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际
生活密切联系的作业。

三、课题界定

特色作业：所谓特色作业，就是区别于一般传统的机械性的抄写作业

英语特色作业： 由于英语学科的特殊性，学生的表现形式多种多样，
不完成作业，不喜欢英语的学生比比皆是。因此，英 语特色作业的研
究就显得尤为重要。英语特色作业在设计上应力求丰富多彩，情趣盎
然，如：画 一画，说一说，听一听，唱一唱，算一算，问一问，做一
做等等。

小学英语特色作业 的实践研究：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱
好，积极开展丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长 知识，开拓视
野，发展智力和个性展现才能。另外我们需要对课外作业进行改革，
摆脱单词的重 复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。一方面调
动学生的积极性，变
“
要我学< br>”
为
“
我要学
”
，使之产生一种内部的需要，
自觉主 动完成作业，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程
中一步步得到提高；另一方面运用恰当的评 价方式方法引起学生的兴
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趣，调动学生的学习积极性。

四、理论依据

1
、皮亚杰 的认知发展理论：皮亚杰认为教育应充分尊重并遵循儿
童的经验与思维方式的独特性，采取以儿童为中心 的观点。此外，儿
童的认知能力的发展只能依赖于儿童作用于外界环境的主体活动，皮
亚杰强调 智慧活动是在儿童内部形成的，因此，儿童的学习必须是一
个主动的过程，只有使儿童自己具体地和自发 地参与各种活动，才能
获得真实的知识，才能形成他们自己的假设，给予证实或否定。教育
一定 要以儿童为中心，必须致力于发展儿童的主动性与积极性。因此
课堂教学中的作业应该是学生积极主动地 对知识的真正理解的呈现。

2
、加德纳的多元智能理论：多元智能的广阔性和开放性 对于我们
正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可资发展的潜力，
只是表现的领域 不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多
元的，通过作业发展学生的智力潜能。
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、孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因
人而异”
。每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的
限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的 。因此，教师在进行作业
设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生设计和
布 置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的机会，这样就能有
效激发学生的求知欲和好奇心，让他们 各尽其思，各展其能，提高作
业的质量。

五、研究目标：

1
、通过本课题的研究，调查作业现状，如学生学习英语的习惯、学习
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