狼狈是什么意思-连带关系
.
小学英语四种常见课型介绍
按照目前小学英语的常规教学内容
(Designed
on
M aterial)
分类
,
我们把
小学英语分为词汇教学
、
对 话教学
、
读写教学
、
复习教学四种常规课型
。
按照
Preparation- Presentation- Ptactice- Production- P rogress
五个步骤进行
,
简
称
5Ps
教学策略
。
下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读
。
词汇教学
< br>词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的
,
一般是由若干词汇
或词组
、
一个主句型和一个任务活动组成
。
教学用途为
:
掌握词汇
,
为对话教
学奠定基础
。
教学目标为
:
能够达到听
、
说
、
读
、
写不同层次的要求
;
初步感< br>知
、
理解主句型
。
教学重心为
:
学生能够掌握新单词 并能运用主句型进行简单
交际
。
词汇教学模式
一
、
Preparation
准备活动
二
、
Presentation
呈现新知
: 1.
单词导呈
2.
听读正音
3.
合作学习
三
、
Practice
巩固练习
四
、
Production
输出运用
五
、
Progress
检测提高
词汇教学策略
:
1.
利用学生已有的知识教
,
温故知新
;
2.
结合字母的发音教
,
教会能力
;
3.
融单词与语句中教
,
强调语意
;
4.
在交际游戏中教
,
促进记忆
;
5.
在任务活动中教
,
重在运用
。
.
.
.
词汇学习策略
:
1.
“
五到
”
记忆策略
“
五到
”
即心到
、
眼到
、
耳到
、
口到
、
手到
。
教师应指导学生在记忆生词时应
专心地边看
、
边听
、
边读
、
边写
。“
五到
”
记忆策略就是运用多种感官 协同记忆
的策略
。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性
。< br>
We can remember 10% of what we read.
We can remember 26
%
of what we hear.
We can remember 30% of what we see.
We can remember 50% of what we hear and see.
We can remember 70% of what we say.
We can remember 90% of what we say and do.
2.
情景记忆策略
记生词时要结合其所用的场合或情景
,
根据上下文来记忆
,
避免孤立地去
记忆某个词
。
最好同时记着生词所在的句子
,
即所谓的
“< br>词不离句
”。
3.
重复记忆策略
这种策略要求学生要在多听多读中多碰面
(
单词
),< br>避免突击记忆
。
突击
只能强记一时
,
不会持久
。记忆可分瞬间记忆
、
短暂记忆和长时记忆
。
要瞬间
记忆和短暂记 忆转化为长时记忆
,
其方法就是不断重复
。
认知心理学研究表
明,
要真正掌握
、
牢记
4
-
20
个组块需要反复
20
次
,
才能贮而通用
。
(1)
读音记忆策略
不少学生记单词时是边读字母边写
,
这种纯记字母顺序的方法犹如记电话
号码一样
,
最终难以记住大量的单词
。< br>读音记忆策略要求先整体读出单词的
音
,
按字母
、
字母组合< br>、
发音规律直接拼读出单词的音
,
然后按音节拼读
、
记
.
.
.
忆生词
。
(2)
歌诀记忆策略
这种策略把将要 记忆的内容编成歌诀
。
歌诀易上口
,
概括性强
,
特别有助< br>于记忆一些无联系的词
。
(3)
联想记忆策略
这 种策略是根据生词的不同特点
,
运用联想来帮助有效记忆生词的策略
。
联想出 的东西必须做到
“
生动鲜明
、
新颖独特
、
离奇可笑
、
违背逻辑
“。
只有这
样才会留下深刻印象
,
加强记忆效果
。
联想不仅可以帮助记忆
,
更重要的是
,
如果我们在学习英 语时
,
一方面
,
让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆
,
提
高记忆效率
,
另一方面
,
如果我们鼓励学生进行联想
,把表面上没有逻辑关系
的东西联系起来
,
在没有规律的东西之间找规律
,
就可以大大地促进学生的创
造性思维和发散性思维
。
对话教学
对话教学模式
一
、
Preparation
准备活动
:
二、
Presentation
新知呈现
:
1
、
情境导入
2
、
机械操练
3
、
意义操练
三
、
Practice
巩固练习
:
1
、
听音答题
2< br>、
听音正音
3
、
合作共建
4
、
表演展示
四
、
Production
输出运用
五
、
progress
检测提高
对话课一般是由一段对话 和一个任务型活动组成
。
其教学用途为
:
在生活
中能用英语做事情< br>,
同别人自由交际
。
其教学目的是
:
通过课堂教学培养学生< br>.
.
.
说的能力
,
提高会话技巧
,
培养学生初步运用英语进行交际的能力
。
其教学重
心为
:
培养学生的交际能力
。
对话教学策略
1
.
建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛
,
通过生动有趣的教
学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望
。
< br>2
.
教学过程中要贯穿交际性原则
,
实现教学过程交际化
,< br>尽量运用英语
教英语
,
加强交际性的操练
。
3.
让学生在自然
、
真实的情景中进行有意义的交际
。
4
.
设计的活动要贴近实际生活
,
亲切自然
。
< br>5
.
融对话教学于情景表演之中
,
让学生在表演中练
,
在交际活动中用
6
.
整体感知语言
,
在理解的基础上学说语言
。
7
.
提倡合作学习
,
培养团队精神
。
8
.
利用评价策略
,
增强学习信心
。
9
.
不要着重去分析句子的语法
,
注重语言学习的意义和语用
,
而非语言
本身
。
10
.
渗透思想
、
文 化教育
,
寓教于趣
。
对话学习策略
1
.
准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础
。
2
.
积累词汇
,
为口语交际提供语料储备
。
3
.
培养英语思维
,
提高口语交际能力
4
.
合作学习
,
有效覆盖口语训练面
。
5
.
课内外结合
,
拓展口语实践的空间
.
.
.
读写教学
读写教学模式
一
、
Preparation
准备活动
二
、
Pre-reading
阅读前活动
三
、
In-reading
阅读中活动
四
、
Post-reding
阅读后活动
五
、
Progress
检测提高
读写部分一般都由一段对 话或一篇短文
、
一组答题和一个任务型活动组
成
。
教学用途为
:
复习巩固本部分的主要语言点
,
适当扩展语言
。
教学目标
为
:
读懂对话或短文
;
完成检测学生理解程度的填空或问答题
;< br>能够听
、
说
、
读
、
写四会掌握加粗的句子
。
教学重心为
:
学生的自主阅读
。
读写教学策略
1.
阅读前趣味呈现
,
激发学生的阅读兴趣
。
阅读中注意启发
,
鼓励学生独
立寻找信息
。
阅读 后灵活检测
,
培养学生理解思维能力
。
2.
巧妙设计有梯 度的阅读活动
,
排除学生的阅读障碍
。
每遍读前布置明确
的阅读任务
,
让学生明确阅读目标
。
3.
指导学生阅读策略技能,
可以圈词画句
,
引导学生通过上下文猜词测
意
。
< br>4.
培养阅读能力和阅读习惯相结合
。
英语的阅读能力包括了快速的浏览能力
,
巧妙的猜词能力
,
独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力
。
可以利用班级
的壁报和手抄报
,
给学生定时定量的阅读
,
让 学生形成爱阅读的习惯
。
5.
泛读和精读相结合
。
词汇和 句型的适度教学能帮助学生更好地理解
,
这
.
.
狼狈是什么意思-连带关系
狼狈是什么意思-连带关系
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