乌台诗案的受害人幼儿园读书笔记短篇(10篇)

2021年1月26日发(作者：谢毓晋)
幼儿园读书笔记短篇
(10
篇
)

幼儿园读书笔记短篇

第
1
篇：


在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章
--
”每个幼儿都是
教师的宝贝”，我深受感动 。


“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本
的职业素 质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易
的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨教师的喜欢； 有些
幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨教师喜欢。记得有一年我在分
院带学前班的时候，班上有个孩 子，叫李小明，他患有”先
天性甲亢”，智力发育较慢，语言表达本事差，每一天穿着
脏兮兮的 衣服，
挂着两条鼻涕上幼儿园。
看着这样一个孩子，
实在难以让人喜欢。我刚接触他的 时候他连”教师”两个字
都叫含糊不清。之后我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就
弃他母子而 去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生
活，家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没 有
足够的时间和他交流，导致了他的性格变得越越内向，不愿
与人沟通，再加上小朋友不喜欢和 他玩。应对这样的孩子，
我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常
有事没事的 找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没
有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情景我真有点 气
馁，可是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐
渐的他能和我进行简单的交流了， 上课也能专心听讲了，教
的生字也能读出了。那时我的心境是多么的激动，虽然工作
很平凡，甚 至是琐碎的，但凭着对教育事


业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的
是，我的付出最终换了回报。


从教三年，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。着名
作家雨果曾说过
:
”花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美
的，
让我们做叶的事业吧，
因为 叶的事业是平凡而谦逊的。
”
百年大计教育为本，
教育大计教师为本，
教师大 计师德为本。
幼儿教师不仅仅要具有知识与本事的素质，更应当具有良好
的师德修养。作为一个 幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首
先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我
觉得更应当具备的是强烈的职责心和对幼儿的”爱”，没有
强烈的职责心和”爱”，一切都无从做起。< br>

作为一名幼儿教师，我们就应当对孩子负责。我们应当
用”爱满人间 ”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待
自我的孩子，像对待自我的眼睛一般呵护他们，像对待自我
的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成
长！

记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱
的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措 。所幸的是，
我遇上了这么多好的领导、好的搭班教师。正是她们，给了
我帮忙和鼓励，让我学 到了许多道理，明白了什么是爱，什
么是职责心。


让我们用慈爱呵 护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启
心灵、用希冀放飞梦想，我愿用自我的双手和大家一道默默
耕耘，共同托起明天的太阳！


幼儿园读书笔记短篇

第
2
篇：


读了虞教师的《学前课程与幸福童年》
，并结合工作这
几个月以的实践，主要有以下几点想法：


一、关于幼儿园的表演区


一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的 演练。对于这
句话我并不赞同，
可是我认为幼儿需要经过表演感受、
认知、
理 解这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范
和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和 条件的必
要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，
我思考了这样一个问题：如 何将表演真正有效的融入到小班
活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属
于初 始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投
入。其中，表演能够分为两大类：一是根据教师供给 的素材
进行表演。教师能够经过准备充分的表演材料以及好的剧
本，让幼儿去感受，从而将自我 的真情实感融入其中。在这
类表演中，主角的选择应当尊重幼儿的自主选择，并且随着
活动的进 程能够进行转换、改变。一个剧本是否好，应当观
察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有 进行
表演了，一个幼儿问我，
“教师，我们怎样不表演
XXX
啦？
好 久没有表演了。
”我问：
“你还想表演那个吗？”幼儿很用
劲的点头，说，
“ 恩！
”所以，我认为，一个经典的剧本应当
让大多的幼儿想要去表演。


二、关于课程设计


书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计贴 合班级
和幼儿园实际的课程，应当是未课程发展的基本方向。
”所
以，课程是“活”的 ，是因地制宜的。除此之外，我认为课
程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本
范畴应当是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课程
设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去 思考的。作为一
名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。


三、关于幼儿教师知识


虞教师认为，幼儿园教师知识具有广博性， 但并不是浅
显的。幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、
语言、数学、自然、科技 、社会、健康等方面的资料都是幼
儿教师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅
显 的。对于幼儿园教师说，必须对这些资料进行深究，才能
够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我 刚入园的时
候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和幼
儿说着说着就不明白该如 何去表达，怎样的表达方式才能够
让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要
教 师去思考、锤炼的。


学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中
之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿
在其中感受欢乐。但并不是说就放任 幼儿，任何的活动都应
当有相应的常规需要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才能够更好
的参与活动。 并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的
支持和配合。仅有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一
个幸福的童年。


幼儿园读书笔记短篇

第
3
篇：


读书笔记《谁拿走了孩子的幸福》读后感


李跃儿教师所著的《谁拿 走了孩子的幸福》让我了解到
了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。我
被书中 的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化
着。


书中有一句 话，让我回味多时：
“在现实当中，成人对
于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意 背后的
那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把完
美的东西割掉了，把孩子天生 的、完美的品质给扼杀了。这
样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越越多，人
格、品 质也会出现问题。
”没错，关注孩子们的心灵，应当
是安全防范教育的一部分，是学校教育的一 部分。可是在现
实生活中，无论是教师还是家长对于孩子的心灵关心却是越
越少的，教师和家长 所关心的大多是孩子的提高，孩子的退
步等等。孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却
无人问津。


书中提到李跃儿教师在对
5
岁的杨一凡的教 育过程中时
时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，仔细观察着孩
子的每一个点滴，用心去 感受孩子的真实想法。这让我认识
到在现代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个
方 面观察孩子，观察到孩子真正要的是什么？从而进行适当
的活动。很多孩子是内向的，他们的表达本事常 常会跟不上
自身的需求，想要什么？需要什么？只是看着你。


我曾 遇到过这样一个孩子，他不会与人沟通，和教师、
同伴之前完全没有正常的交流，不管怎样同他说，都无 法改
善这样的情景。这就是他，有着自我的世界，不理解别人，
仅有自我。这就是他，会用天真 的眼神看着你，却让你无奈
的只能发笑。应对这样特殊的孩子，有改如何是好呢？


这个时候就需要我们教师仔细的观察孩子，感受孩子的
需要。
于是我开始关注这个不讲 话的孩子。
经过几次的观察，
我发现，他其实很想玩游戏，可是他根本就不会玩，完全没
有理解游戏规则，这样就使得他在游戏中无法正常的介入。


于是再一次主 角游戏时我说：
“今日，我和你一齐玩游
戏，我牵着你的手，今日我是你的妈妈，我带你玩，你 好好
看看妈妈是怎样玩的，今后你也那么玩，好吗？”他对妈妈
这个词似乎很敏感，也似乎因为 这个词，他愿意和我接近。
我带着他一个一个的玩，他很高兴，拉着我的手，跳啊、蹦
啊。第一 次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的
暖风。我们到了水果店，
“你想吃什么水果啊 ？妈妈买给你
好不好啊？”
“是挂”也？什么声音？“是挂”再一次的声
音，让我明白 我并不是在做梦，他开口讲话了。
“什么？刚
刚妈妈没有听清楚，再说一遍好吗？”
“ 是挂”想了半天，
没有明白这“是挂”是什么。
“对不起，妈妈听不太懂，你
能指给我 看吗？”
他小小的手往西瓜上头一指，
原先是西瓜。
“跟妈妈说：
西瓜”于是我开始第一次正面的和他语言交流。


虽然只是短短的言语，可是他 愿意和你交谈了，这是那
么久以我和孩子的第一次对话，这让我的心激动不已。孩子
的成长要靠 温暖推起的，每一次我都只是和他说，只是说，
他一点也感受不到什么，似乎我只是简单的在和他说而已 。
可是经过观察我发现了问题，于是我用行动温暖了他的心，
同时的他也用他小小的举动回报了 我，在我心中注入一股暖
流。


简单的几次观察、温柔的一次交流， 让我和这个孩子慢
慢的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上
的爱孩子、教育孩 子。更让我明白教育需要我们能够平等地
宽容地走进每一个孩子的内心世界。


在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简单要
我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的 基础上，要有智慧
的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿教师所说：
“作为
教师，首 先，要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出的爱
心。可是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能 做一
个合格教师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出
许许多多的不好的后果。
”所以，我们要用心去感受、了解、
熟悉孩子。


李跃儿教师是个 有着一颗真爱之心的作者，她是用心去
感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在
未的教学过程中，我也要做到这一点，相信这样孩子们的明
天会是一片灿烂的阳光。


幼儿园读书笔记短篇

第
4
篇：


读了虞永平教师的《学前课程与幸福童年》一书，在这
本书中，虞教师主要论 述了课程与幼儿之间的关系，书中先
进的教育理念引领着幼教行业的发展，其中《种植园地与幼
儿园课程》一文给了我很大触动。因为种植是有关自然，有
关生命的一项活动，幼儿不就是要接触自然， 接触生命的
吗？


看了这篇文章，比较自我接触过的幼儿园，很多幼 儿园
都能在园内开辟种植园地。而虞教师的观念影响了我，种植
园地不仅仅指室外用专门种植的 地方，只要是能种上一些植
物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，
让一些受 到场地限制的幼儿园也能开辟属于自我的种植园
地，开展种植活动。


除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的
时间，幼儿园的环境对幼儿讲是多么的重要啊， 幼儿园环境
应当是充满植物、充满生机、充满游戏的，让幼儿接触大自
然，
接触生命，
接触绿色。
所以，
幼儿园必须要有种植园地。
种植园地能够在室内，也能够在 室外，班级的种植园地大小
要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害，易种养，易观
察的植物 。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、
欣赏、管理的主人。这样才能帮忙幼儿获得种植的经验 ，热
爱大自然、植物的情感。


种植园地到底有什么价值呢？种植活 动包括种植计划
和种植落实两个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价
值。如在种植计划时， 幼儿与教师要先观察种植的空间，选
择植物及其种子或苗，讨论种植方法、种植工具，确定合作
方式等等。在这一环节，幼儿主要参与的是规划，对种植区
有一个全面的研究与规划，这是收集资料，整 理资料并用于
实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收
获的主人。从种植植物 开始，幼儿能够获得不一样的种植方
法，如点种、撒播、坑中等方法，同时能够探索不一样方法
种植的结果一样吗？种植是需要大家合作的，在这个过程
中，
幼儿参与了同伴间的交往，
发展了合作本事与动手本事。
在种植过程中，幼儿还能构成一些比较稳定的步骤性策略体
系， 如挖坑――放种子――填土――浇水，以便幼儿在遇到
类似的活动时能够迁移种植的经验。


在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友谊，养成爱
护植物的情感，同时， 在与植物亲密接触的过程中，幼儿能
够多观察植物并对植物的生长做一些记录，增强了幼儿的观
察、探究的本事，养成初步的科学素养。在管理这一漫长的
过程中，还能培养幼儿做事不间断的好习惯。


当幼儿完整地照顾好植物，最终就该收获了，在此过程
中，幼儿能 了解不一样植物的不一样收获方法，体验收获的
乐趣。


同时对植物 的果实进一步探索，
如对果实的统计、
分类、
数据分析。幼儿园种植对幼儿说还有很多 的价值，如幼儿能
够用植物的果实进行一些装饰，用果实参与到其他的活动
中。


看完虞教师的文章，不禁以自我的班级为对象，开始思
考班上的种植区能够怎 样丰富。虽然我们班级没有专门的户
外种植区，可是在教室以及走廊有很多空间能够利用。如我
们能够在班级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物，这
个角落靠近幼儿的衣柜旁，每一天穿脱衣服时 对能够对植物
进行观察。到了中班，幼儿的职责心也相对增强，能够引导
每一天的值日生对植物 进行照料，如浇水、除草等，并对其
生长情景做详细的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长
日记，植物生长日记本能够展示在植物的旁边，方便幼儿了
解植物的完整生长过程及学会向同伴学习经验 。


在教室里的阳台上能够再增加一些植物，尽量保证每个
幼儿都有 一棵植物，这样幼儿还能够做成自我的植物观察日
记。在以后开展《我和公园》主题时，这些植物都能够 作为
公园里的资源。


幼儿园读书笔记短篇

第
5
篇：


《学前教育》读书笔记


休息时，我读了《学前教育》这本杂志，看中了这本书
后，我觉得这本书涵盖 了很多的资料，有教师随笔，专题研
究，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面
上的知识，可是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上
的知识增长了不少。


看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼
儿教育。幼儿教育的重点又是什么。它是 丰富多彩的，每一
天的生活都会蕴含着无数的教育资料。真的值得我们去体
会，去回味。看完了 这本杂志后，我觉得自我以后要尝试着
去改变一些，不要因为个人的情绪而影响了孩子们。努力做
到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿平等的言语权，
促进师幼进取互动，调整主角，进取思考， 提高质量。争做
一名学生爱戴的教师。


花朵离不开阳光的呵护，草 儿离不开雨露的滋润，作为
一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书
籍更像我 的”教师”指导着我的教育思想和教育理念。
《学
前教育》杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖 了很多的精彩
教育资料，例如有教师随笔，专题研究，优秀课程，每月话
题，还有家长课程等等 。


《学前教育》风格朴素，资料实在，里面的文章虽然短
小但却很 精彩，在生活中的实用性也很强。它扩大了我的眼
界、改变了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨 大的
震撼：
原先幼教工作是能够做的那样多姿多彩、
那样丰富的。
读《学前教 育》
，就好象跟许多育儿专家、优秀的园领导、
老教师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的 思想在与她
们碰撞，心灵在与她们交流，感觉自我的教学水平在交流中
慢慢地提高，工作热情在 交流中也高涨了许多。从中也让我
对自我更有了自信和对生活充满了热情。这本杂志让我如获
至 宝，捧着她就舍不得放下，慢慢地看，仔细得品位着里面
的小文章，而后结合自我的实际情景做一些反思 ，最终尝试
去做，把书中的”精华资料”带入到实际生活中，使得实践
与理论想结合吧！相信有 一天自我就会做的更好。


《学前教育》这个杂志有很明显的特点，就是它异 常关
注的是基层一线教师的教学，很注重呈现教师的实践智慧。
异常是”每月话题”这一块资料 。它会出一个在幼儿园常发