爱美丽说诗歌读书笔记摘抄

2021年1月26日发(作者：龚睿那)
诗歌读书笔记摘抄


【篇一：《繁星春水》读书笔记摘抄】


《繁星春水》读书笔记摘抄


诗歌，在我的印象中，总像是一位 高贵的蒙面女郎，神态时而略带
微笑，时而又有着几分的忧郁。她很深奥，可以一眼望穿你，你却
琢磨不透她。因此对于诗歌，我总是似懂非懂。


那
“
墙角的花
/
你孤芳自赏时
/
天地便小了
”
仿佛让我看到了生着苔藓的
老墙边，一朵洁白的小花摇曳着，也许是在欣赏自己。
“
假如生命是
乏味的< br>/
我怕有来生
/
假如生命是有趣的
/
今生我已满足
”
，时时引我思
考，体味一番后，又知假如生命轻如鸿毛，我不恋此生
;
假如生 命重
于泰山，我愿度千年。有时想想，
“
我躺在母亲的怀里
/
母亲在 小船里
/
小船在
??”
这样的境界，可真令人钦羡。

< br>每一首小诗，每一句诗，都有它自己的意思。就像一个个富有自己
思想的小精灵。你若是不问它， 仔细地推敲它的心，那便什么意思
也没有，就只是走马观花地看看而已
;
只要你愿意问 它，它就会向你
展开心扉，也会像一个人一样与你交流。读着读着，我发现了自己
不是在读，而 是在与人讨论了。曾听过一句名言，大至就是
“
书就是
一个朋友，会与你倾心交谈。< br>”
怪不得从古至今会有那么多人以书为
友，甘为一个
“
书呆子
”
，成为一个
“
诗痴
”
。怪不得《红楼梦》中香
菱在梦中都 要做诗了。

【篇二：读书笔记摘抄】



读书笔记摘抄（一）

2009-11-10 08:46

< br>▲
教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪
流来滋养它，教师要时 常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻
松。


——
苏霍姆林斯基


▲
要想学生好学，必须先生好学，惟 有学而不厌的先生才能教出学
而不厌的学生。


——
陶行知


▲
教育的艺术就是懂得如何引导。


——
爱弥尔


▲
我们教书，是要引起学生的读 书兴趣，做教员的不可一句一句或
一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，< br>等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。


——
蔡元培


▲
有经验的教师在备课的时候，总是周密的 考虑，他所讲授的知识
将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。


——
苏霍姆林斯基《给教师的建议》


▲
一点宽恕可能会 让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一
生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。


如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。


如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。


如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

??


如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。


如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。


如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。


▲
心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，
就会发现那是一个广阔而又迷人的新天 地，许多百思不得其解的教
育难题就会在那里找到答案。


——
魏书生


▲
学生超越教师是教育的幸事；然而如果教 师太容易超越，我看则
是教育的悲哀。为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最
优秀的 教师。


再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只
是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底
气和灵气的教师在课堂上才会有大气， 才会表现出教育机智。


教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有 了教书
育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能
培养出文化的巨人。< br>

——
河南安阳市语文教师常作印


▲
陶行知先生讲：
“
如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道

他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的
本事也不能教导他。
”
每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们
需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育 成为一种指向理解
的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：
1
．教师信箱；< br>2
．师生交流周记；

3
．个别会谈。


——
《倾听，倾听，再倾听》


批评学生的
“
五一
”
艺术


问一问

学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师
在人格上 是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青
红皂白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批 评前一定要问清原
委。


缓一缓

学生的缺点错误，有时 的确让人十分生气，班主任如果在气
头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，< br>此时，最好缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批
评教育学生。


引一引

有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是
像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发引导。这样，
学生在班主任的启发下，自己改正 错误，解决自身问题的能力就会
提高。


选一选

学生犯 了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的
效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天 ，在融洽的气
氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的
唠叨或训斥，只 会引起学生的反感。


激一激

根据学生要求上进，好胜心强的特 点，有时可以用激将法激
励学生改正自己的缺点错误。


——
《班主任工作总结》


▲
在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1
．课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所；

2
．课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；

3
．课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；

4
．课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充
分展现的场所。


▲
一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，
你的教 育就失败了，
“
形象教育
”
是一种无痕的教育，无痕的教育才
是真正 的教育。


如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感
染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试：

1
．走下讲台向学生学习；
2
．向学生渲染自己的个性特长

3
．让学生知道教师的另一面；
4
．请学生设计可爱的老师

——
摘
自《和谐教育不妨从教师形象做起》


▲
现代教师要具备三种能力：
1
．自我更新的能力；
2
．教会学生学
习 的能力；
3
．科学评价学生的能力


课堂教育要有三声：
1
．要有笑声；
2
．要有赞美声；
3
．要有惊讶

声


课堂教育要做到三实：
1
．做到真实；
2< br>．做到朴实；
3
．做到扎实

——
摘自《今天，教师应该怎么上课》


读书笔记摘抄（二）

2009-11-10 08:47

< br>▲
赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑
力活动是不够的，还必 须在他身上树起掌握知识的志向。


▲
陶行知指出：教育中防止两种倾向： 一种是将教与学界限完全引
出，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生
兴 趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活
打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭 。


▲
爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，
却需要有创造力和想象力，而且 标志着科学的真正进步。


▲
经验型教师常问的一句话：
“
你听明白了吗？
”
科研型教师常反思
的问题是：
“
学生为什么这么 想。
”


经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之
终结；科研型教师燃烧自己，又升华自己。


——
摘自《师道》


人的差异在于业余时间


世界上最公正的莫过于时间了，尽管时间是如此公正，然而，处于
相同学习环境和相同工作条件 的人们，成绩和成就却参差不齐，大
小各异。这是为什么？爱因斯坦已将这一原因找出来了，他说：“
人
的差异在于业余时间。
”


个人支配的业余时间 的不同处理，导致了人与人之间差异的产生：
“
有人杰出，有人平庸，有人沉沦。而在杰出平庸 沉沦的各类人中，
又有各自不同的差异。
——“
人的差异在于业余时间
”。爱因斯坦的
话何等正确。（
2560
）


——
摘自《教育信息资料》


读书笔记摘抄（三）

2009-11-10 08:49


当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就
是要有一颗爱学


生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生
在人格上是平等


的，教师不应该自视比学生
“
高人一等
”
，因此我们对学 生的爱，不
应是居高临下的


“
平易近人
”
，而是发自肺腑的朋友的爱。


——
读《爱心与教育》


作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的
权力。我们的言


行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学

生还是抑制学


生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任
关系，极大地阻


碍学生的身心发展。


——
读《塑造教师》


缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于
教育，让每节课


充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的
知识宝藏，是浩


瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航
??


——
读《书籍是长生果》


对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风
雨。这本书中又


何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。


——
读《世界名人家教智慧》


我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者
乐学，才能变成


教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。

——
读《拿着棍子读书》


苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作
《文化苦旅》，但


苦中处处有希望的曙光！