跨世纪的新一代歌词幼儿园小班读书笔记(共6篇)

2021年1月26日发(作者：许世英)

篇一：幼儿园教师读书笔记

幼儿园教师读书笔记


张丹丹


近日，我读了《塑造教师：教师如何避免 易犯的
25
个错误》一书，感到这本书是一本难
得的好书。


《塑造教师：
教师如何避免易犯的
25
个错误》
一书中，
著 名的美国教育心理学家卡罗林
博士，收集了教师们回忆的近
200
个在教育孩子过程中 所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事
件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师 生交往等等方面，内容
丰富，
举例生动形象，
真实地反映凝固了教师在教育管理中易出 现的种种错误。
读着这本书，
如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很 好的学习。特别是从这些
案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的视角审视我们的许多教育现 象和处理方
法。


我不由地思考
,
教师和孩子究竟 应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，
现在我
终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子 面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒
孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面 去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋
友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们 真正需要的东西，我想我
们要成为一位优秀的幼儿教师，
就必须做到在教育孩子的同时
“向孩子学习”
，
真诚地尊重孩
子，勇于在孩子面前承认自己的错误。
“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”
，如果我
们承认教育对象是活生生的人，那么教 育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情
味。

这本书更吸引我的是，在每 一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，
帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的 心理发展的理论，提出许多现代教育理念，

强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、 帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚
的爱。
诸如：
“当你身处一个手指责别人的时 候，
剩下的四个手指其实在指责自己”
，
“优秀的
教师，善于挖掘不擅长表现 的孩子其他方面的优点”
，
“通情达理的教师会注意黑板礼节——
尊重孩子、理解孩子 上黑板做题时的感受”等等。


从事幼教工作四年来的我看完这本书，
我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，
表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子 发展，是我们教师应该思考的问题。想
想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句 话说得好，选择一行，爱
一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对 那一帮小鬼
时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样< br>的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一
切义务 与责任。


一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育 ，首先应该是充满人
情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的 幼儿教
师。


篇二：幼儿园读书笔记

幼儿园教师读书笔记


我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现 ，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正
的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是 按照成人世界的法则教导孩
子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的 法则，还沾沾
自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按
照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他
们的 内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始
发挥你来此世界的 引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。


孩子的敏感期即为 关键期，
而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，
作为一名教师，
要在充分了解幼 儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确
的引导幼儿，最大限度促进幼 儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关
键期。

0-- 2
岁：
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，
无论从视觉、
听觉、< br>口腔、
手、
还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛 的那一霎那他
们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不
仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发
育与 治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发
育。这一时期的幼 儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手
指的现象在幼儿生活中发生的时 候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用
语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世 界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在
安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提 供较硬的食物的科学方法并随着
幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用 口探索世界的方式
就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现 象，
这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4
岁：这阶段 的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，
我所在的小班经常会出现“抢玩具 ”
、
“在椅子上爬来爬去”
、
“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小
亮片” 的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有
深刻的反思到这些正 是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的
敏感期方面的发展。对待“什么都 是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还
自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品 给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。

在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定 。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰
认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此， 儿童起初对世界的认识
一定是从微观开始的，
并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“ 亮晶晶”
这一现象几乎在我所
在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收 集的小玩意儿，我深刻体
会到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子
“创造”
一些小玩意或是带领幼儿进行一节对
“亮
晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“ 玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解
决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段 发展对幼儿进行了解，
是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多 时候在幼
儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关
系很差的 幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。
行为表现是一项很重要 的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、
推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿 童。
这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，
这两种幼儿都会 受到老师的关注，
而经常会不记得

“受忽略儿童”
，
不受欢迎，< br>也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名
字的幼 儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在
潜移默化中培养了孩 子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问
题。


年纪再大一些的儿童，
比如
4-- 5
岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，
5--6
岁的大班孩子会在 秩序方面、
文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，
这就
要求最为儿童导师 的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家
园教育，幼儿园是孩子的第二个 家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不
够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重 要环节。


很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到 就会自己反省，他们
有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子 在成长
中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感
期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。


篇三：
《观察儿童》幼儿园教师读书笔记

《观察儿童》幼儿园教师读书笔记


开学初，因课题研究和理论学习 的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——
《观察儿童》
实践操作指南。
几 个月来，
因琐事繁忙，
一直没有机会阅读，
直至前几天得空，
才随手翻阅起来 。


本书的原著是
carole sharman wendy cross diana vennis
，翻译是单敏月、王晓平。
本书共有
7
个章节。
在第一章里，
主要解释了
“我们为什么要观察”
，
并介绍 了几种记录观察
的方法
;
第二章是
“一步步教你如何观察”
，
同时也给读者提供了大量自我实践的机会
;
第三章
是更全面地介绍各种观察法，并给 出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采
取最恰当的模式来记录观察
;
第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，
以及观察对于儿童的
重要意义
;
第 五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”
，第六章是对各个
发展性领域分别 作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展
儿童经验有所帮助。第七章是 “发展的里程碑：从出生到
8
岁”
，可供我们参考查阅，但它只
是一个指导方 针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。


作者创作本书的初 衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的
成长情况进而满足儿童的需要，同时 也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要
学习和完善的方面。


作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，
会让你快 乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们
按顺序通读本书的章节 ，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带
你逐渐掌握观察记录的全过程，而且 其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加
方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会 让你更好地建构起你的观察技术和知识体
系。

虽然只是粗略地看了一遍，
但我还是被它的实用性给吸引了。
它真可谓是一本不可多
得的观察记录工具书。它让我更全面 深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的
全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多

观察的技能，
更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者
??所以，
在工作室活动时，
我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第 一章的学习内容出了
3
个
简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.
我们为什么要观察儿童
?
问题
2.
通过观察儿童，我们能看 到什么，了解什么
?3.
通过观察儿童，我们怎样帮助他们
?
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个
性特点，更加 有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等
??
然后我再组织大家一起学习，
找出正 确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：


我们为什么要观察儿童
?
——为了发现他们独特的特点。


我们能看到什么
?
——儿童能够做些什么
;
他们怎样接近问题，以及 尝试怎样解决问题
;
儿童自得其乐。


我们能了解什么?
——他们已达到了什么水平
;
更好地理解儿童为什么做某事
;
强化我们
关于儿童发展的知识
;
从儿童的视角去看事物。


我们怎样帮助他们
?
——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。


通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。


可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比
较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不
够全 面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能
更好地促进我们孩 子的发展。

《幼儿教师处处要细心》读书笔记

这次环境布置，我为小 朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一
种。当第一天把它拿出来时，那些男 孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐
在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣 正是我们老师最大的回报。


我正沉浸在喜悦中，
忽然，
一 个老人从我教室门口经过，
他严肃地说：
“你这个不能这样
跳
!
”< br>，
他边说边把跳高架子换了一个方向，
继续说：
“你这样跳万一小朋友跳不过去 ，
竹子绊
一跤，
头磕在地上就太危险了，
如果这样竹子反对着小朋友，
跳不过竹子也会很容易掉下去，
就不会有危险了。
”
我连连点头，
是呀，< br>其实之前我已经考虑到这个问题，
可真到拿出来玩时，
我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗 心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心
里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该 怎么办
?

这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼 体弱，在各个环节中
都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在 心中，
万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后
果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我
们的更高要 求，以后一定要谨记。


篇四：幼儿园教师读书笔记

幼儿 园教师读书笔记
:
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写
的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作
为一名教师 、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育
的无奈与困惑，记录了她 对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的
生活呀。


走进
《玫瑰与教育》
，
我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，
对 教育理想的追求，
对
教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表 达等个性特征的
彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书
-思考
-
实践”是这个时代的老
师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有 专业尊重的教师的必由之路，作为学生
要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以 只要是健康的积极向上的
即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，< br>“修身养性、净
化心灵”
不敢说
!
但多多少少可以丰富我们的知识，< br>培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我
理解，教师应当是要培养读书的习惯的。


从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书
-< br>思考
-
实践”
。窦老
师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的 随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、
自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦 老师。这本书中，窦桂梅并
没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从 研究教学活动
中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读
者自己去悟出“规律”
。


读了《玫瑰与教育》后，我想至 少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她
的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：


“读书，
使精神高贵而丰富，
亦使生命深刻而阔远
;< br>读书，
让我在有限的从教时间内，
实
现自身的无限。
”


“读书，是我心灵的振翅
;
读书，是我精神的呼吸。
”


“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
”


“外在的形貌基于遗传，
是难于改变的，
但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、
气象万 千。
”


“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂
??
一个人，只有在读书中才能体验生命的
滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转， 心灵自然被酬劳。
”

读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是 将我们的思考实施于课堂教
学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教 师应该具有一
定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师
们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，
现在 想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生
动、灵性、激情、 思想
??
而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要
原因之一吧 ，
是的，

“唯有读书”
才能让自己长
“高”
啊
!
人，
读书与不读书肯定是不同的。
身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在 你的学生那里得到验证。就让我们在这
读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也 一定会变得美丽、优雅。
教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过 程吧
!

篇五：有关幼儿园教师读书笔记精选

有关幼儿园教师读书笔记精选


幼儿园教师读书笔记一：


只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为
他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一
个伟 大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”
的原则。


心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想
“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种

“约束”

对孩
子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈 。因为在此时我是“主人”
，而
孩子们是
“服从者”
。
所以他们的行 为不是发自内心的，
而是外人强加的，
所以孩子们的安静
时一时的，只要我一离开，他 们便会很快的开始交谈起来。


当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当 我阅读了这段话语之后，我才找到了真正
“管理”
孩子的方法，
想让孩子遵循一些生活 规则不是去管理他，
而是让他成为教室的主人。


作为教师的我们要 忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是
孩子们那种强烈的“我要动”的欲望 。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满
足孩子需求的前提下提出要求，
这时孩子 们
“安静”
了，
有秩序了，
这是孩子们自己的纪律。
在自由之后所获 得的纪律。

所以这让我深深感受到了，
不管什么时候，
孩子才是他自己 的
主人，
当他成为自己的主人时，
老师只需要给予正确的引导，
他就能很好的 发展。

幼儿园
教师读书笔记二：


正确看待 幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争
吵、告小状，是一种常见现 象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师
面对这种现象，常常是采取简单的阻止方 法。从表

面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时 应该用
发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且
往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子
心中的世界 ，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

(
一
)
争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼
,
一 次户外活动，我将孩子
带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行 动慢一点
的孩子空着手跑过来找我说：
“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”
，我笑着说：
“是吗
?
想个好办
法也能玩到的，
去想想办法吧
!
”
有的孩子听我这么一说，
就跑去从别人手上夺，
力量强的仍