生日蛋糕盒中学数学教师读书笔记(共8篇)

2021年1月26日发(作者：钱孟钿)

篇一：初中数学教师读书心得
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教师读书心得体会


新墩镇中心学校

闫治春


教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和
纽带作用。随着新 课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师
是学生学习过程中的引导者，教 师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自
己显得尴尬和无奈：如年龄增长；知识更新速 度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教
学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失 去兴趣，无成就感；对事业缺乏
热情和创新，安于现状，得过且过等。

通过阅读
《点击苏霍姆林斯基》
这本书，
使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、
不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合 格
的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教
师 ，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平
和理论知识，才 始终是一名合格的教师。


一、更新观念，终身学习


学习政治理论，
提高思想素质。
深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质 ，
努力提高自己的思想素质。


学习专业知识，提升专业素质。当今 社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，
知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、 新知识、新理念，不断充实自己，始
终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进 ，学生才会“亲其师而
信其道”
；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举 一反三，触类旁通，
运用自如，才激发学生的学习兴趣。


学习文化 知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还
要学习与本学科相关的人文 知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的
专业知识、业务水平提高了，对教育教学 工作才更加热心，态度才更加积极向上。


二、摈弃旧事，与时俱进


摈弃旧事，紧随时代步伐。时代的日新月异就是对教师的挑战，教育理念、教学方法、
专业知识都必须紧随时代的步伐，需要不断地更新、拓展、充实和提高。因此，教师要勇于
摈弃 旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、
1
迫切地学习新 知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一
步”
！


爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世
界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教
师要 时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮
助学生塑造健康人 格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。


用心育人，建立平等关系。教师 的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关
心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀 。因此，教师要学会缩短与学生的情感距
离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅 他们成长过程中的难处与烦
恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感 ，才能真正做
到教书育人。


三、立足本职，做好工作


既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔！


对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理
论等；要多听课， 虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材
的特点及学生的实际情况设计教 案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。


对学生未来负责。教育是 一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响
其它环节，从而影响学生的正常成长。因此 ，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于
寂寞，
充当人梯，
为家长负责，
为学生负责，
为社会负责，
为我们伟大祖国的千秋大业负责。

< br>对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于
学困生，教 师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对
他们取得的点滴成绩及时 给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣；课后多找他们
谈心，使他们从心底知道老师并没有把 他们“看衰”
。


教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展 、学校的发展紧密联系在一起，树立
和牢固民族意识、
社会意识和责任意识，
个人在工 作上才会有所所为；
教师，
只有更新观念，
终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能 为教育事业做出自己的贡献！

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篇二：
《数学教师的语言》读书笔记

《数学教师的语言》读书笔记


语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
“教师的语言，
是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，
首先是灵犀相 通的说话艺术。
”
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认 真地揣摩自己
的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语
言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。


第一，数学教师的语言要准。


教师的语言要科学、
准确。
这样的语言才会具有感染力和吸引力。
例如，
“平年
2
月只有
28
天，闰年
2
月有
29
天”这句话如果说成“平年
2< br>月有
28
天，闰年
2
月有
29
天”就不科
学 了。还有诸如“
26
这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有
0
——
9
这
10
个数字，
26
是一个数而不是一个数字。数 学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言
不能犯科学性的错误。


第二，数学教师的语言要精。


能用一句话说的，就不用两句话去说 。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲
望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”
， 先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。
“此
时无声胜有声”
，
教育过程中 应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。
一个好老师，
不应该是
一种无所不知，无所不 能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”
，
会激发学生潜能的智者， 应该学会等待。

教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这 样做可以为学
生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。

第三，数学教师的语言要传情。


教师的语 言应该象催化剂一样，
深入学生的性格特征和情感、
知识基础之中，
与其汇合，
发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有
吸引力，才 能开启学生思维。


由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同 。当学生的回答有失偏颇的时
候，以往大多数老师便以“错了，请坐！
”
“不对！谁再 来
?
”这些单一的语言来否定学生的回
答，
并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，
老师们善于运用自己巧妙、
机智的语言来纠正、鼓励学生的 回答，注意情绪导向，做到引而不发。


第四，数学教师的语言要激趣。


如果你的语言极具感染力，吸引力 和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲
其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学 生的智慧和心灵进行活生生的交流，学
生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
< br>的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具
有生成 新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提
高认识，或者升华精 神。


总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教 育教学语言，立
志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。
让我们把文化、
思想和对学 生的爱与责任的理想、
信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工 作者的武
器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙


篇三：
《中学数学教师》读书心得

《中学数学教师》读书心得


书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：
“一本教育杂志，也应当是一所 学校，有先
进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务
??
”而《初
中数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、 传递
教学信息方面都有独到之处。


如今，
做为一名初中数 学教师，
我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，
《初
中数学教师》将怎样 处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学
点评中肯，教案设计新颖，教学随 笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。


在轰轰烈烈的教改之 风中，
《初中数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重
;
宣扬对学生
生命的唤 醒与赏识
;
宣扬人格平等基础上的情感交流
;
教育我们用心灵感受心灵，用生 命点燃
生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目
光时，
我都能从
《初中数学教师》
中再次找寻到信心的起点
;
每当 遇到教学中我自己也弄不太
清、
搞不太懂的知识时，
《初中数学教师》
为我解 决了燃眉之急
;
每当我想在教学上有所突破、
有所创新时，都是《初中数学教师》为我 导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”
。闲暇
时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的 一个充电。学记》曰：
“是固教然后知困，学然后
知不足也。
”对于我们教师而言，要 学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给
学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道 理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”
、
“长流水”
。
“问渠哪得清如许，为有源
头活水来”
，
“ 是固教然后知困，学然后知不足也”
。因此，在教学中，书本是无言的老师，读
书是我教学中最 大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学
习主要不是记忆大量的知识，
而是掌握学习的方法——知道为何学习
?
从哪里学习
?
怎样学习?
如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习
者。因为这对于

处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社 会成员提供了充
裕的学习资源。


比方法更重要的是方向。在知识经 济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生
坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫， 但一本好书会使我爱不释手，一首好诗
会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有 乐学的教师，才能成为乐
教的教师
;
只有教者乐学，才能变成为教者乐教。


篇四：
《中学数学教学论》的读书笔记

《中学数学教学论》的读书笔记


我所看的这本书是由人民教育出版 社
2007
年
2
月出版的《中学数学教学论》一书。

书< br>中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、
教学组 织、
教学评价等诸多方面，
对中学数学教师的教学有很大的指导意义。
它有一个特点，
就是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，
做到理论与当今教材相结合，< br>读后获益匪浅。


介绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其 教学，尤其是其中关于计算教学的
论述使我对中学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计 算更多的是一种内隐
的心智活动”
。
下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教 学中的一些体验，
谈谈我对
计算教学的一个新的认识，即：应关注计算教学中思维能力的培养。


很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，
本来结合操作让学 生理解算理无可厚非。
根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味 着有了操
作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在
联系。也 就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应及时概括和提炼出
算法。教师在学生操作 之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向
“算法操作”过度，让学生体验从直 观到抽象的逐渐演变过程，逐步摆脱对操作的依赖，从
而促使学生抽象思维能力的发展。把操作活动与知 识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的
思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象 ，再到表象思维，最后到抽
象思维，由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。


另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富
的感性认 识和感性经验，为算法建构提供了有力支撑。在此基础上，再展开分析、比较、综
合、概括，将学生零散 的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰化、系统
化，从而自然地促进算法的建构。< br>

如果仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性经验进行必要的重 构，而让
仍沉浸在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，
则欲速而不达，
不 利于算法建构。

书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算 、笔算、估算
和简算为一体。我想，在教学此类知识时，在思维方法上，应该突破原有的单一凝固的某种
算法前提下的教学格局，
不是用简单的
“加法”
，
而要用综合的方法 来关注和处理单一打破后
出现的复杂的多维变化的信息，通过价值判断和结构化的处理，形成有核心的丰 富的统一。
这才是融合以后形成的
“多”
与
“一”
的统一。
新形成是的
“一”
不是
“单一”
，
而是有
“主”
有 “从”
、有“层次”
、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生灵活判断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层次的灵活主动。这才是计算教
学深层次 的教育价值。


总之，这本书对我而言在教学方面非常有帮助，可以大大地提 高我对中学数学新课程改
革的认识，让我可以学到很多新理念，并尝试着运用课堂教学中，理论与实际相 结合地去摸
索经历，从而获得宝贵的教学经验和教学成果。


篇五：小学数学教师读书笔记

《初中数学教师》读书笔记


最近我读了《初中数学教师》这本书，在这本书里，我能体会到作为一名数学教师是怎
样让学生 感受数学之美，同时我又能感受到作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅
是课本上的数学知识， 怎样帮助学生活学活用，学以致用。

作为一名数学教师，我爱数学，
我更爱教学生数 学。数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥联系在一起。其
实，数学也是一门艺术，也具 有种种美感。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数
学教学中，
如何培养和激发学生的 学习兴趣，
是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，
对于学习兴趣的培养应当渗透到每个 教学环节，
贯穿于数学教学的全过程。

数学教师在平时
要多找学生谈心，了 解学生的思想动态，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生
一种亲和力，这样学生才能喜欢这 位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在低年级，教师
应该循循善诱，要经常运用表扬、奖励的手段鼓 励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学