团长之旅程校长读书笔记大全

2021年1月26日发(作者：霍安祥)
校长读书笔记大全


【篇一：《做最好的校长》读书笔记】


做最好的校长

1
、

正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。


所谓内涵发展就是依靠事物的 内在因素，促进事物的变化、发展。
学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发< br>展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创
新发展。

2
、

什么是特色学校或者特色园所？


就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。

3
、

有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐
趣，并成为真正出色的教师。

4
、

最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师
建立成长档案袋，帮助教师全面了 解自己，明确自己所处的成长阶
段和进一步努力的方向。

5
、

重结论即重学会，重过程即重会学。

6
、

现代教师 ，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，
充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑 战自我的教师；
是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊
敬的教师；是 一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学
习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具 有社会责任感
的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

7
、
3
年成为合格教师，
10
年成为优秀教师，
20年成为专家型教师

8
、

没有灵魂的教育，不是真正的教 育。教育的过程就是使他们从
自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。

9
、

在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是
以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。

10
、

进入新的时期，教育发展从
“
应试教育观
”
向
“
素质教育观
”
转变，
导致出现三个层面的教育重心的转移：教 育政策从
“
重点校
”
向
“
薄弱
校
”
转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从
“
教师
主体
”向
“
学生主体
”
转移。

11
、

孔子的
“
有教无类
”
的教育理念，蔡元培的
“
思想 自由，兼容并
包
”
的办学理念，陶行知的
“
生活教育理论
”
，苏霍姆林斯基的
“
个性
全面和谐发展
”
的思想，加德纳的
“
多元智能理论
”
，德洛尔提出的四
大教育支柱理念（学会认知、学 会做事、学会生活、学会生存），
朗格郎的
“
终身教育
”
理念。
12
、

在小学阶段，要以培养形象思维为主，到高中阶段，教师应以
培养学生的逻辑思维

能力为主。

13
、

心理学家吧人的发展分为八个阶 段：即乳儿期（
0-1
岁）、婴
儿期（
1-3
岁）、幼儿


期（
3-6
岁）、童年期（
6
、
7-11
、
12
岁）、少年期（
12
、
13-15
、
16
岁）、青年期（
16
、
17-30
、
31
岁）、成 年期（
31
、
32-55
、
60
岁）、老年期（
5 5
、
60
岁以后）

14
、

教学要以获取间接经验为主，教学必须重视直接经验的作用

15
、

如果没有情意因素的参与，教学活动就不能发生，如果没有认
知因素的参与，教学


目标的实现就不可能。

16
、

中国教育 要走自己的路，不能走赫尔巴特的重教轻学的
“
教师
中心路
”
的覆辙 ，也


不能再走杜威的重学轻教的
“
学生中心路
”
的老路。

17
、

新时期的理想校长应该是一个能够清晰认识到自己的价值和使
命，具有奉献精神和


人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱惜自己生命的
校长；应该是一个 不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办
学风格的校长；应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具 有极强的
感召力和凝聚力的校长；应该是一个善于协调上下左右关系，能调
动一切可以调动的力 量不断促进学校发展的校长；应该是一个十分
重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织 者和身
体力行者的校长；应该是一个能够给教师创造辉煌的舞台，善于让
每一位教师走向成功的 校长；应该是一个能够使学校具有优美的自
然环境和浓厚的文化氛围的校长。

18
、

职位权力和专长权力是相互联系、相互作用、相互补充的。领
导不是靠权力，而是


靠威信、毅力、丰富的经验和才能。

19
、

校长应该具有的知识结构：一字型

、
1
字型、
t
字型、十字型

20
、

一些大家的著作

杜威的《我的教育信条》、赞科夫的《教学
与发展》、布鲁纳的《结

构主义教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《和青年校长的
谈话》、胡适的《学生与社会》、 陶行知的《陶行知文集》、顾明
远的《中国教育的文化基础》、吕型伟的《为了未来
——
我的教育
观》、孙培青的《中国教育管理史》、魏书生的《教学工作漫谈》、
肖宗六的《中国 教育行政学》、陈孝彬的《教育管理学》、李秉德
的《教学论》、张武升的《教育创新论》、朱永新的《 享受教育》、
肖川的《教育的理想与信念》。

21
、

教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感。

22
、

名校长的炼成：人最宝贵的莫过于生命，最渴望的莫过于拥有，
最幸福的莫过于成


功，最难忘的莫过于感动。铸就个性鲜明的教育理念是取得成功的
先决条件，制定明 确的办学目标是取得成功的关键，合理开发资源，
打造名师队伍是取得成功的重要保障，不断继承和创新 是取得成功
的必由之路，出众的领导管理才能是取得成功的理想所在。概括明
显成功的经验就是 ：干好每一项工作，当好每一种角色，抓住每一
次机遇，经受每一回考研，写好每一段历史。用一个简明 公式表示：
成功
=
目标
+
素质
+
践行。

23
、

杜绝三闲：闲话、闲事、闲思

24
、

用
“
？
”
叩开事业的大门，用
“
！
”
写下自己的历史，用
“……”
开
辟教育人生之


路。

25
、

把教学作为一门学科来研究，作为一门艺术来表现。对自主创
新认识深刻执行到位；


对民主意识理解透彻体现充分；对科学精神把握准确运用灵活。这
就是魏书生教育思 想的精髓和特色。

【篇二：青年校长读书笔记】



《和青年校长的谈话》读书笔记


我用了一周的时间阅读了《和青年校长 的谈话》，与前苏联著名教
育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍
姆 林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。
看完以后，既享受了一场精神大餐，又 是一次心灵的洗礼。可以说
我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入
的 研究与实践。


第一次，是关于
“
教师创造性劳动的几个基本问题
”
。苏霍姆林斯基
指出：
“
校长要领导好一个学校，就必须深刻理解 教育过程的最微妙
的细节，并理解它的最深远的根源。他应当既是一个熟悉业务、经
验丰富的教 育学家，又是一个心理学家
”
。为此，苏霍姆林斯基又指
出：校长要妥善解决好学校的 各种问题，关键在于领导全体教师进
行创造

性劳动。
“
领导学校工 作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自
己工作的兴趣。
”
唤起这种兴趣，首先是 树立一种精神，
“
精神
”
是学
校中最宝贵的财富，在学校里，没有比 教师的精神状态更重要的事
情了！而对于一位校长的
“
工作
”
来说， 没有什么比
“
唤起
”
更重要的
事情了。在本次谈话中，他还明确的得 出了：
“
我认为校长的使命就
在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。领 导学校，
首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导
”
。


第二次，是关于
“
教育现象之间
”
的相互依存性。苏霍姆林斯基指出 ：
“
善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关
系，这可以说是 学校领导人主要的能力之


一。
”
在本次谈话中，苏霍姆林斯基提 出了
“
要了解儿童
”
，并且重点
谈到了
“
教师的教 育素养
”
问题，他认为：
“
提高每位教师和整个集体
的教育素养，是 领导教育和教学工作的一个重要方面
”
，而且
“
不能
把对这方面的的 领导归结为一套行政命令的办法
”
。


第三次，是关于
“
学校集体的精神生活
”
。在这一次谈话中，苏霍姆
林斯基讲的主要意思就是： 校长和教师应当设法使学校集体过一种
生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：
“
教师上好一堂课要
作毕生的准备
”
，
“
教师需要有足够的自由支配 的时间，不断的丰富
教师的精神世界
”
，
“
教师没有自由支配的的时 间，这对于学校是真
正的威胁
”
。在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了
“
教师应当读
书和创作
”
。


第四次，是关于“
难教儿童
”
。关于
“
难教儿童
”
的问题，到 现在为止，
都还是一个重大的课题，也是一个难题。实际上，这也是最复杂的
教育问题之一。在 本章中，苏霍姆林斯基描述了
“
难教儿童是些什么
样的孩子
”
；分析 了
“
他们为什么变成了难教儿童
”
，他指出
“
童年时
代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。
”
在
如何转化
“
难教儿童
”
这个问题上，苏霍姆林斯基提出
“
重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师
”
。


第五次，是
“
关于道德教育的几个问题
”
。苏霍姆林斯基认为：教育
技巧真正在于能使 人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。
为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道 德教育的
问题。在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的
14
个基本问题。他
认为：
“
道德内容的核心乃是义务
”
，
“
而义务感的培养， 则要求从这
一点做起：教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自
己的行为与人的尊 严感协调一致
”
。他批判了只重视智育不重视道德
教育的现象，提出：
“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造
的一切
”
，在此，他还探讨了道德与 知识之间、精神文明与知识水平
之间的相互关系，并且提出师生关系是
“
教师是学生的 朋友和同志
”
，
教师应当
“
尽量鼓励学生参加积极的活动
”
。


第六次．是关于
“
谈谈怎样指导学生的脑力劳动”
。苏霍姆林斯基认
为：
“
学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样 一个观点出发周
密地考虑教材：向学生揭示那些初看起来并不引人注目的
‘
关键点’
。
因为在这些
‘
关键点
’
之间交织着各种因果联系和 其他有机的联系，他
们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲
”
。他主张： 学
生应当掌握最重要的技巧和技能。


第七次，是
“
关于 听课和分析课的几点建议
”
。苏霍姆林斯基认为：
校长知道学生的脑

力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。在本章中，苏霍姆
林斯基提出了
“
听 谁的课，何时去听，听多少课
”
等听课的技巧问题，
也探讨了
“
听课 的目的是什么
”
以及怎样让
“
教师理解和达到课的目
的
”< br>。在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要
“
教会儿
童学习
”
。


第八次，是关于
“
怎样做学年总结
”。苏霍姆林斯基指出：学年总结
是非常必要的。他提醒校长，应该
“
要有一本记事 薄
”
。他指出：
“
你
作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地 发展自己的这种能
力：善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。
如果你想成 为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去
作这个总结报告。
”
在做学年总 结时，他主张：
“
各项理论概括的都
是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来 都是他们自己的
劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。
”


对话结束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太阳的
光辉；一本好书， 可以滋养无数美丽的心灵。苏霍姆林斯基的《和
青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点 感触：


第一：一个好校长就是一所好学校。苏霍姆林斯基的教改经验和他
的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。他对教育事业的无
私奉献精神，他对教师和学生的研究和 服务精神，是他取得成功的