乡村医生论坛小学教师读书笔记范文大全

2021年1月26日发(作者：巫凯)
小学教师读书笔记范文大全





小学教师读书笔记范文大全
(
一
)


“书到用 时方恨少，事非经过不知难。
”对于我们教师
而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又 太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有
道理，但一桶水如不添加， 也有用尽的时候。
“问渠哪得清
如许，为有源头活水来”
，
“是固教然后知困 ，学然后知不足
也”
。所以，读书吧，



苏联当代著名 教育家苏霍姆林斯基是一位具有
30
多年
教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师 的建议》一书
中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你
面前，他循循善诱，给 我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如
一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给
我以帮助，让我充满信心……



书中每一条谈一个问题，有生动的实际事 例，也有精辟
的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓
娓道来，有益于教师开 阔眼界，提高水平。书中众多理论对
我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从
哪里来
?
一昼夜只有
24
小时”
。一看着题目我就被深深吸引
了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间
啊。
”平时我也经常这样地抱怨。 一昼夜只有
24
小时，每天
在单位工作的时间只有
8
小时，
而且这
8
小时是排得满满的：
备课、
上课、
批改学生的作业、
辅导学习能力比较差的学生、
还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班
级的 环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不
暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研
;
晚上回到家还要忙
着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢
?
带着
这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不
间断地读书，
跟书籍结下终 生的友谊。
潺潺小溪，
每日不断，
注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是 出自内
心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不
至于把备课变成单调乏味的死 抠教科书，那你就要读学术著
作。

对啊
!
这段话发人深省，让我从 本质领悟了一些教育技
巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我
应当在自己所 教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含
的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海
里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海
一粟。明白了这些道理，一切抱怨都 抛到了一边。书中所举
的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是
用他的终身的 时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高
自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因
素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，
要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使 这些小溪永远保持活力，
有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚
的
!


古人云：
“开卷有益”
。常读书和常思考，会使我们勇于< br>和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于
正视自己之短，又要努力探究补救途径 ，更要擅于总结自己
的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论
的突破夯实根基 。读《给教师的建议》
，我想对自己及老师
们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年 以后，
“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”
。


小学教师读书笔记范文大全
(
二
)


我读了《 教师专业化的理论和实践》这本书是国内第一
本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将
产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角
度来理解教师群体的专业化问题，而 且还高屋建瓴，视角广
阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教
师专业发展、 教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如
何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育
要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现
跨世纪素质教育工程的重要工作。它 引起了我的一



首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在< br>这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么
?
带着这个思考，
我在书中找到了答案 ：教师专业化是教师个体专业不断发展
的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断
接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的
专业人员，需要通过不断的学习与探究历程 来拓展其专业内
涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富
裕、专业化程度高的 老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏
出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信
息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获
;
能从最
接近学生现在的起点，带 领他们直到离自己最远的终点
;
能
最大限度地尊重每一个学生
;
他不 仅能让学生学懂、学透知
识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，
和学生一 起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一
起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来
;< br>他有强烈的课程
开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过
程，他能让生 活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有
拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。



其次教师专业化发展是一帆风顺的吗
?


20
世纪
80
年代以后，世界上形成了一场教师专业化的
运动。要求 高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且
是有道德、有理想、有专业追求的人
;
不仅是高起点的人，
而且是终身学习、不断自我更新的人
;
不仅是学科的专家，
而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样
几个问题：教师只专注于自身专业的局限思 考
;
在观念和经
验上有错觉
;
将质量问题归因于学生、同行乃至外界
;
处理问
题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式
;
文化水
平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的
实践中努力克服。



那么怎样有效实施教师专业化
?


学校应 为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，
将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课 的
互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指
导，
示范课与研究课的教 研制度。
有组织地开展教科研活动。



专业化水平的提高关键在 于教师自己。作为一名优秀教
师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命
感，不 断超越自我，活出生命的意义。
(
三种教学生涯观：
生存、生活、生命
)要不断更新教育观念，重新审视教学过
程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发< br>展最新动态，
积极学习和运用现代教育技术，
进行自我反思、
博采众长，形成风 格，争做专家。



20
世纪
80
年代以来，教 师的专业发展成为了教师专业
化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的
有效途 径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业
发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工 作成为
受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。


小学教师读书笔记范文大全
(
三
)


自从开展 读书活动以来，我再次以饱满的热情跨入读书
的行列，与大家一道遨游书海，重新领略书的韵味，品尝书
的甘甜，
继续秉灯夜读，
沉醉书香。
学生时代读的是教科书，
走出社 会读的是故事书、文艺书，参加工作读的是教案与参
与书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认 认真真
地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都
是一些零零星星的教育杂志上 的文章，有点兴趣时读一点日
常杂用方面的书籍，象现在这样静下心来读一本本名家名著，
并且 还要写读书笔记，读后感悟与体会，几乎从未有过。通
过一年多的读书，使我大开眼界，精神世界为之更 加丰富多
彩，生命得于升华，对书籍的看法也有一个新的认识，新的
评价。书籍确实能安慰我们 的心灵，美化我们的心灵，静化
我们的心灵。它里面有星光的闪耀，有雨露的润泽，也有花
草的 芳香，既有黄金屋，也有颜如玉
;
它既能把人生引入歧
途，使你饮恨终生，也能使人生 辉煌，无限幸运。以前，书
籍对我来说是一种折磨一种痛苦，枯燥无味
;
现在是一种吸
引一种味道，
读后心怀豁达，
是一条河流，
一片天空和大地，
心旷神 怡，虽然说不上陶醉，但也说得上是一种享受，一种
幸福与快乐。


《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：
外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最 终走向。学生
的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极
因素才能真正做到。美 国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了
第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”
，父亲的评价恰
恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的
力量，那成了他今后灵感和创作的源 泉
;
从父亲的批评声中，
他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总< br>结、提高”
。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名
的作家。透过这个事例，我们 可以认识到，赏识是很多促进
学生成长的催化剂中的极为有效的一种，
它能够激励、
唤 醒、
鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。



读了李镇西老师的《做最好的老师》
，使我真正领会了
没有爱就没有教育，离开了情感一切教 育都无从谈起的真正
内涵。读了朱永新老师的《我的新教育之梦》
，带我走出了
对日常 教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念。读了《素
质教育观念学习提要》一书后，让我学会了理解、宽 容、善
待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材
施教的真正含义。这本书，让 我改变了教育态度、改变了教
育行为，
改变了对学生的看法。
按书中的观点，
方法去尝试、
去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和
愉悦。



以前也曾读过这样的文章，介绍人家是怎样宽容、善待
一个学生，但自己 总也不知道怎样才算最大限度的理解、宽
容、善待学生。读了《素质教育观念学习提要》一书后，终于找到了一个很好的答案：问题学生不一定是坏学生。还举
了一个例子：英国科学家迈克劳德，上小 学时曾在玩耍中杀
死了校长家的一只狗，这个错可犯大了，大家都为他担心，
为他捏把汗，不知 校长该会如何处罚他，哪知他遇到了一位
宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为不当的处罚。正是
这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚， 使小迈克劳德爱上
了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而
登上了诺贝尔奖的 领奖台。这个故事使我明白，原来宽容、
善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。因而，本学期我结合这个事例，
进行了大胆的尝试，
对以前的教学态度，
教育行为进行了深刻 的反思，进一步认识到以前的教学中取
得的一点点成绩都是靠对学生惩、压、挤、吓逼出来的，真
正没有好好地善待他们，
是逼他们学、
压他们读，
罚他们做、
骗他们考，一 步一步的高压政策，把他们看作是一个个装知
识的容器，不断地往里塞，特别是对待问题学生、学习差的
学生，只要看到他们就没有好心情，就有一种厌恶感，只一
点小错就会拉下一张脸，怒目圆睁， 甚至于高声大骂，象训
贼一样说的一无是处，批得狗血淋头，纯粹把学生当犯人对
待，有时罚站 、罚抄、罚做，饿饭，甚至动板子，用鞭子，
扇巴掌、扯耳朵对其进行所谓的教育，既伤害了学生心灵，
又侮辱了学生人格，失去了学生尊严，现在回想起来真不应