会议承办幼儿教师读书笔记大全(共6篇)

2021年1月26日发(作者：奚曾坫)
篇一：有关幼儿园教师读书笔记精选

有关幼儿园教师读书笔记精选

幼儿园教师读书笔记一：

只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管 住自己的行为，我们才认为
他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用 。

心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“
约束
”
孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种

“
约束
”
对孩子们
没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的 欲望却更强烈。因为在此时我是
“
主人
”
，而孩子
们是
“< br>服从者
”
。


作为教师的我们要忘记那些
“
不许动
”
的原则，因为这种
“
不许动
”
的背后，隐藏的是 孩子
们那种强烈的
“
我要动
”
的欲望。所以不管用什么活动，我们都 应该让孩子去动，在满足孩子
需求的前提下提出要求，这时孩子们
“
安静
”< br>了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由
之后所获得的纪律。

正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。

面上看，教师 是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发
展的眼光来看待这种现象 的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往
有着成人施教所不能替代的重要意义 。

(
一
)
争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼
,< br>一次户外活动，我将孩子
带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这 时许多行动慢一点的
孩子空着手跑过来找我说：
“
琨琨、星星有轮胎都不让我玩
”
，我笑着说：
“
是吗
?
想个好办法
也能玩到的，去想想 办法吧
!”
有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能
玩着，弱一点 的便被夺走了。这时不断有
“
老师，某某抢我的轮胎
”
的叫声，琨琨也跑过来 大
声叫着：
“
老师，雨桐把我的轮胎抢去了
!”
雨桐小小的个子， 敢夺琨琨的
?
我正在疑惑，雨桐
也不示弱，说：
“
他玩好了，都流汗 了。
”
琨琨不服气地说：
“
我没玩好，还要玩
!”
雨桐
说：
“
光你想玩，我也想玩一会儿
!”
两人你一言我一语，争辩不止 。这时有孩子喊
“
老师，有
人打架了
”
其实，从我对他们说
“
想个好办法
”
时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子
们的交往能力 ，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气
和地问：
“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具
?”
雨桐见我先让他解释理由，就得意地说：
“< br>老师，
你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。

在对幼儿施教时，教师常 常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同
龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶 俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼
幼儿的语言表达能力。

师报告他们
“
打架
”
了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达 能力
差造成的。

在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高

前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健
将水刷到 了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说
“
我给老师说，你把我的衣服弄
湿 了。
”
健健站在一边说：
“
我没有看见，又不是故意的。
”
小岚边哭边说：
“
你看见了，是边
笑边弄的
!”
这时，潋潋走过来了 ，边用手绢给小岚擦眼泪边说：
“
小岚别哭了，健健不是故意
将你的衣服弄湿的，一会 让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。
”
老师看到这一情景，没有
去干涉，因为孩子 们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给健
健，让他主动给小岚道歉并把干 毛巾垫在小岚的湿衣领里。

从这件小事可以看出，幼儿年
龄虽小，却已有了一定 的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己
有理，这说明都有了一定的是非观 念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵
的。

(
三
)
在争吵和闹纠纷中，幼儿人际交往能力有可能得到培养
< br>一天早锻炼罢回活动室，孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝突然为自己做有记号的
椅子和杨军 争吵起来：
“
你为什么抢我的椅子，这个是我的。给我
!”
杨军理直气壮地 说：
“
又
不是你从家了拿来的，我先拿到的，就不给
!”
贝贝央求说 ：
“
是我爷爷给我刻的记号，你
看。
”
杨军将信将疑地看椅背上刻 有
“
贝
”
的小椅子，然后还是不大情愿的说：
“
好吧，还是 还
给你。
”
贝贝大概见杨军没坚持不给，就说：
“
现在你先坐，吃罢 饭了你还我哦
?”
杨军态度坚
决地说：
“
不，给你。
”贝贝也便语气温和地说：
“
我俩就坐一块吃好吗
?”
于是，两个小朋友笑
笑，一块去取饭了。

趣的。一把小椅子应该由谁坐，在孩子心目中是有一定道德标准 的，这种标准在争吵的过程中
会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观 察和分析，有了学
习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终 和平相
处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是
“
敌
人
”
，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长 久记恨对方。在玩
耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。

如今的 幼儿，很少有与人交往的机会，缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于
环境的变化和交往经验的 缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端，一是
表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击 性行为。因而，幼儿间的争吵现象不时发生。

(
四
)
在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我控制和谦让

那天，幼儿在室内自由活动时，我 将新换的插塑玩具发给孩子们拼插，孩子们兴奋极
了，
“
哗
”
一大箱 玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏，有
说
“
老师， 您看我插的魔方
”
、
“
老师，您看我做的金箍棒
”??
这时 ，正在插汽车的森森对牛牛
说：
“
牛牛，把你那个车轮借给我用一下好吗
?”
牛牛本来正忙着摆房子，但见森森插的汽车很
新鲜，忙说：
“
我也要做汽车。
”
森森见牛牛的轮子没有用，也没给的意思就伸手去拿了一
个，突然牛牛叫起来：“
我喊老师，森森抢我的车轮子了
!”
森森说：
“
你放着不用， 我的汽车
三个轮，用一下不行吗
?”
边说边生气的将轮子摔向牛牛。牛牛看见森森生气 的样子，就说：
“
我俩一起做汽车行不
?”
说着，就将自己的玩具一下全推到 森森面前。

事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都 是由于其生
理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往
在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完
善 ，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处于抽象思维为主的阶段，所以行动缺乏明
确的目的性， 常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。

我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿 交往中常见的一种现象。教师面对这种现
象，往往采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿 的不良行为，似乎充当了正面
施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事， 而且往往有利于他
们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。



三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养

< br>由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青
红皂白的指 责、批语。

篇二：幼儿园读书心得

读书心得《预知环节安排，幼儿不再盲从》

今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇 文章。是文章的题目首先吸引了我，引起我强
烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要 制订好计划，班内三名教师认真组
织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完 全不知道教师有什么安
排，幼儿是一个盲从的状。

针对课间自由活动混乱的局面,
作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗？
我们有提供给幼儿按自己的意愿 选择做事的条件吗？幼儿知道在这个环节可以做什么吗？于
是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给 孩子：
“
活动结束后我们有什么事可以做呢？
”
洗手、小便、喝水等等。“
小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么
呢？
”
根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。

针对每次活动 在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如
何让幼儿预知呢？作者还是把问 题抛给孩子：
“
我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小
朋友都提前知道把椅子搬 到哪里呢？
”
通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼
儿，下一环节要准 备什么。于是作者在班内开设了一个
“
温馨提示角
”
，每天早饭后都将当天< br>上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。

通过作者这两方面的阐述，我们可 以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，
如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站 几路队，要带什么？音乐舞蹈要到哪里
上？要带上道具吗？数学活动要到珠心算室吗？要带上书吗？等等 。

读书心得体会
——
《生命的留言》

“
五一< br>”
假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚期的陆幼青。

作者，他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。



读 着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示一：虽然疾病的疼
痛让陆幼青难于言说 ，他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影；他还呼吁：快乐起来吧，
朋友们，不要为年龄、健康、容 貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。

启示二：当诱惑来自内心，千万小心。人生的功 课实际就是一门，就是对各种诱惑的取
舍啊！所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑；所谓失败者， 只缘他们相信了很多假的诱
惑。

启示三：春天是年年会来，可赏春人的心境能岁岁依 旧吗？想来答案是简单的，全在于你如何
评价自己的和家人的价值了，在于你看重的是自己的感受还是别 人的印象了。

启示四：他说，应该提倡博傻主义，因为傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。

《五体不满足》之有感

听教授说完，我对乙武洋匡顿时充满了好奇，特想知道这个神 奇的人物是怎样完成了日
常生活的事情对我们而言是最简单不过的一件事情，可他是怎样完成的呢？当我 看到坐在轮椅
上露出了阳光般灿烂的笑容，那笑容看起来是那么的自信、坦然。

当这 本书一篇篇地看下去的时候，才发现到人的潜能原来可能这样大。乙武他虽然无手
无脚，但不妨碍他在读 小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛；在读中
学的时候参加学校的篮球俱乐部， 并成为比赛取胜关键的
“
秘密武器
”
；在读高中的时候参加
橄榄球俱 乐部，成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员；在读大学的时候参加英语演讲比
赛获得第一名，并和 一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障
碍建设建议书》，学校在接纳的 同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校，让更多
的残疾人可以像正常人一样地读书。乙武能 够取得这样的成绩，得益于他父母和老师的教导。

娱乐的时候，他还会认为自己是残疾人吗？

这本书的文笔风格轻松、幽默，总感觉他 好像有一种无形的力量在促使我想快点知道他
的成长经历。在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永 不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积
极心态，却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴 自弃、自悲、封闭自己
的情绪。乙武虽是位残疾人，但他的心灵比正常的人还要健康、自信。人生因为残 缺而完美，
因为完美而残缺，人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考
验，能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空，本身就是对自己心智上的历练和升华。能
用 感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切，而不是懊悔自己所失去的，这也算是一种豁达吧。

人生 千变万化没法控制，能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、有意义，不管成功失
败与否，毕竟曾 经努力过。

很喜欢乙武在后记里面写的一段话：我一生下来就是一个残疾人，我五体（头、四 肢）
不满足，不仅不满足，而且五体中缺少四体，但父母没有放弃养育我的责任，朋友们聚拢在我
的身边，我一天天长大，与轮椅一道自由自在地生活着，一点儿也没有感到不满足，我要大声
宣告：< br>“
我是残废人，但是我生活的每一天都是快乐的。

自强不息，永不气馁，积极进取！

分享阅读《上床睡觉》心得

睡 觉
——
在生活中是不可缺少的，人们对睡觉再熟悉不过了。睡觉简单而平凡，可能在人
的心目中没有什么特别可谈之处了。可是小班的分享阅读中就有一篇《上床睡觉》的故事。

这 么简单的故事怎样教幼儿呢？其实这个故事表面上是很简单，但它有很多空间给我们
挖掘的地方，如何更 好地发挥读本的教育功能。除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中获
取什么知识呢？读了这本书，孩 子能够学会什么呢？

其实在《上床睡觉》这个故事中，巧妙
的融入了数的概念、量的 体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和河马、大象的对比，动物与
枕头的一一对应关系等。

从动物们上床睡觉到动物们都住院了，在读本的图画信息非常丰富，有很强的叙事性从
画面来预 测和推断故事情节的发展。比如，所有的动物都上床睡觉了，哪床将会发生什么变化
呢？这里可以让幼儿 不断的预测和推断。在这样的情节中不断发展幼儿的推理能力，同时培养
幼儿更有效地观察的方法。比如 小蛇的尾巴卷树上紧紧的，动物们的表情等等。

《活了
100
万次的猫》读书心得

还是在学校读书的时候，很难得 的一次机会，我们学校请来了著名儿童文学作家彭懿为
我们讲解图画书。记忆深刻的是，他在这场讲座里 多次提到了一本书《活了
100
万次的
猫》。当时一直很想看，可翻遍了整个图书馆都 没有找到这本书。

这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢？

有一只猫，它的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万
次，尽管生命在 一次次轮回
——
先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老
太婆和小 女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了。
直到有一天，它变成 了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什
么而活。

这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情，生与死的伟大哲理。

什么才是
真爱？没有自我会有真爱吗？如果我们活得连自己是谁都不

知道， 整天看别人的脸色行事，
怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗？那样的爱也同样是虚伪的吧。 有多少人一生
找不到
“
我
”
而找不到爱，找不到灵魂的归宿？教育的 目的是什么？在我看来，教育不是让孩
子变成
“
他
”
，变成另一个< br>“
你
”
。

阅读心得

我个人认为《小熊的 栅栏》这一本读本很值得阅读，它是接近生活的一个读本。读了这
个读本就会感觉到是农村的生活一样， 它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝
卜，为防止小兔头吃萝卜而做栅栏，做好栅栏后萝卜 还是不见了；小熊想办法，做栅栏要量尺
寸，量高度，量宽度，量高度不让小兔跳过去，量宽度不让小兔 挤进去；量好尺寸做好记号，
做好栅栏萝卜还是不见，引发小熊想办法的一个过程，最后小熊大胆的想象 出小兔会打洞，结
束了读本内容。

幼儿对这个读本很有兴趣，很值得幼儿学习的有：
1
、让孩子初步学会使用测量的方法，大班
的孩子应该学一些与生活息息相关的知识。 通过读本可以延伸到日常生活，要想知道物体有多
高，有多宽可以一用尺子来量，比如木工做家具、裁缝 做衣服、做楼房等等。
2
、同时也能让
幼儿知道尺子的作用，知道尺子的用处大。

读《虫虫虫虫爬》的心得