allow是什么意思浅谈小学生英语阅读能力的培养

2021年1月26日发(作者：nobay)
浅谈小学生英语阅读能力的培养


内容提要：
根据《英语课程标准 》中在语言技能一、二级读的目标描述，本文论述了
小学生英语阅读培养的意义以及
小学生阅读 中存在问题
，
影响学生阅读能力的主要原因，
归
纳出提高学生的阅读能力的方 法。


关键词
：
阅读能力

阅读兴趣

阅读习惯

阅读方法


在知识日新月异，信息突飞猛进 的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，
越来越受到重视，
一个人英语阅读能力的 高低，
往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重 大的意义。
《英语课程标准》中在语言技能一、
二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片 读懂简单的故事或小短文，
并养成按意群阅
读的习惯。

语言的本质是交际， 交际既是语言学习的目地，也是语言习得的途径，因此，英语交际
教学法也越来越受到英语教师的广泛重 视和使用。
在我们现有的人教版
PEP
教材中，
从三年
级开始的每一 册书里面的每一个单元以学生接触较多的生活片段作为学习的主题，
教师将着
重点转移到了学生 对语言的运用上，
尤其是口语交际。
在课堂上，
我们越来越多的通过情境
教学 来培养学生的交际能力，
很多老师往往侧重听说能力的培养，
相应的，
学生的口语水平
有了很大的提高，
而忽视了阅读能力的培养，
我们通过平时的测验也慢慢发现学生的阅 读能
力、理解能力有所降低，这不利于学生的终身学习的发展。为此，在听说的基础上培养学生
的阅读能力就显得尤为的重要，
从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读
习惯 和能力。

一、小学生阅读能力培养的意义

1
、
阅读可以促使学生产生巨大的成功感

兴趣是学生学习的最好的 老师，
是促进学习的真正动力。
如果小学生能够读懂一些简单
的英语笑话、小诗、童话 等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。而这种成功
感会使他们学习英语的兴趣倍增，同时也进一步增强自信心，
由此，
他们学习英语的动机得
到很大的激励，更加爱学 英语，并且愿意主动地学习英语。

2
、阅读可以增加学生词汇量

在小学阶段，
词汇量对小学生学习而言是重点，
也是难点，
如果没有词汇作基础，学生
语音、语法的学习就无从谈起，学生掌握的英语知识也相当有限。此外，词汇的学习也是学生出现两极分化的原因之一，我们可以发现，大部分学困生都不愿意花更多的时间记单词，
或是他们 不能更牢固地记忆单词。单纯的单词记忆，会使他们觉得枯燥，也很难记住，长此
以往，他们对记忆单词 产生了恐惧的心理，甚至对英语的学习也逐渐丧失了兴趣。为此，作
为教师，
我们要帮助学生过 好单词这一关，
其中的一个方法就是开展阅读活动，
让学生有更
多的时间接触更多的语 言材料，
同时，
将陌生的单词放在学生喜欢的故事中，
学生会更愿意

1
去学习，也更容易记住。而随着这些词汇的不断重复，不但可以巩固以学的词汇，还可以学
习新的单词，从而增加学生词汇量。

3
、阅读可以促进学生听、说、写能力的发展

阅读是通过语言活动理解和吸 收的技能，
听是吸收和理解语言材料信息的交际能力，
说、
写是通过语言活动表达的技 能，
四者之间的关系是十分密切的。
通过阅读，
学生在词汇量扩
大的基础上，
提高了自身的英语输入量，
反过来，
这又将增加学生词汇量并促使学生积累大
量的有用句型和表达方式，从而促进学生听、说、写的技能的提高。同时还能培养学生的思
维能力、分析 能力和理解能力，有效提高学生运用语言的能力。

4
、阅读可以增强学生跨文化的意识

在教学中，
我们会发现学生对 外国文化了解很少，
甚至是一些简单的知识，
比如在国家
和首都的学习中，我们发现农 村的学生对一些主要国家的首都的了解是很少的，比如
America
首都“
Wash ington D.C.
”，
England
首都“
London
” 等这些基础的知识都不了解。
这会影响学生英语的学习。
学习英语的过程其实就是了解英语文化 的过程。
接触和了解英语
国家文化有益学生对英语的理解和使用。
通过广泛的阅读，< br>不仅能帮助学生获取信息，
开阔
视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科 技、社会文化、风土人情以及东西
文化的差异等，从而提高学生的学习兴趣，有助于学生成功地学到扎实 、全面的英语。

二、小学生阅读中存在问题

目前小学生英语阅读教学中薄弱点主要来自两方面：学生和老师。

学生在英语阅读中 习惯逐字逐句翻译帮助理解篇章，
没有养成按意群阅读的习惯，
不能
很好地整体把握文 章大意，遇到生词不会使用构词法，上下文联想等方法，而采取查词典，
这样的做法严重影响了英语阅读 的效率，阅读能力无法提高。

另一方面，
大多数英语教师教学中只注重语言词句操练 ，
和表层理解，
忽视阅读过程中
教师的指导作用，
忽略培养学生能运用语言的 交际能力。
长此以往，
学生的阅读效率就会下
降，
以致于直接影响学生的阅读 兴趣，
从而影响学生阅读能力的培养，
导致阅读教学无法高
效开展。

1.
学生英语的词汇量积累不够

词汇是构成语句的基本单位，
是语 音，
意义和语法特点三种统一的整体。
掌握一定词汇
量是进行英语阅读的基础和必要条 件。
“
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应
用能力就是空中楼阁
”

2.
学生阅读量太少

新课标指出
“
要提高 学生的英语阅读能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，
还要有计划地指导学生阅读一定数量的 读物。
”
目前，
小学生中能坚持课外阅读的学生很少，
很大的原因是因为很多 课外英语阅读材料大部分都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味
性。学生对完成这样的课文作业根本不 感兴趣，这也使得孩子的课外阅读机会变少。

3.
学生阅读习惯不好


2
目前，
学生进行英语阅读的普遍现象是习惯逐字逐句去翻译阅读材料而 很少数的学生是
找关键句来理解，在遇到生词时很少主动联想，这些不良的阅读习惯直接影响了阅读速度 。

4.
学生的英美文化背景知识储备不足

语言是文化中重要的一 部分，
语言的发展受文化的影响，
同时也能反映文化。
语言能反
映该民族的历 史和文化背景而且蕴藏着该民族生活方式和思维方式。
因而理解一种语言，
必
须了解该 国、
该民族的文化，
学习语言与了解该语言所反映的文化是相辅相成的。
小学生学习英语，缺乏英美文化的背景知识，就会影响到对英语篇章内容的理解与阅读速度，相反，
丰富的英 美文化背景知识，了解英美生活习俗
,
思维习惯及英语特有的语言表达方式有助于
学生 对文章的理解，从而提高学生的阅读能力。


三、

影响学生阅读能力的主要原因

1
、情感因素

在阅读中， 学生也常因为阅读材料过长、过难，遇到不熟悉的单词，对阅读产生厌倦、
急躁、焦虑、恐惧等不良的情 绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性
将会受到压制，从而不能专注持续地理解材 料所含的信息意义，影响了阅读的效果。

2
、不良的阅读习惯

在 英语阅读过程中，
有些学生喜欢出声读，
其实这很不科学，
这样学生不但使得注意力< br>只集中在词汇方面，
不利于对文章所含的信息内容的整体理解，
并且影响到阅读速度。< br>阅读
能力包括阅读速度和理解能力两个方面。
因此出声读不利于学生阅读能力的培养。< br>有的学生
虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，存在着一些不良习惯，如嘴 唇
总在动，
目光在词里行间固定的时间过长，
遇到不认识的词而未能及时处理，
借助手指或笔
头逐词阅读，
有的边读边玩笔等等。
如果不纠正这些不良习惯，
势必会影响到学生阅读能力
的提高。


3
、知识、技能基础的因素

学生的拼读能力不过关，
词汇量不足，
基础语言知识不牢固，
会影响到学生阅读的进行。
同时，缺乏对英语国家文化背景的了 解也会影响学生的阅读。语言是文化的一种表现形式。
学习英语必须具备一定的英美国家的历史、
地理、
文化知识，
了解并熟悉那些国家人民的生
活方式、文化背景、风土人情及生活 方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，而影响了他们
对阅读材料所含意义的正确理解。

四、

如何提高学生的阅读能力

1
、明确阅读目的

首先要让学生知道，
世界上说英语的人数量很多 ，
英语是学习文化科学知识，
获取世界
各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次， 要使学生了解到学好英语的用处，使他们明
白学好英语是时代的要求，
是现代人应具备的素质之 一，
进一步阐明大量阅读是学好英语非
常重要的途径。


2
、帮助学生克服学习上的困难，培养良好的阅读习惯


3