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提高高中生英语阅读能力的探讨
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校长管理论文
提高高中生英语阅读能力的探讨
高中英语教师在讲授文章阅读的时候,
不能单纯只讲解生词,
扩展词汇,
再罗列一 长串的词语搭配,
或者对文章中的句子进行逐句逐段的分析和讲解,
这
样会使课堂变得 枯燥、
乏味。
这需要教师对教材、
课程设计都要有一定的见解与
研究和采用有 效的教学方法。
教师要发挥主观能动性,
在阅读实践中,
帮助学生
培养较好的 阅读习惯,
提高阅读能力,
促使学生对英语这一门语言有更独到的理
解,树立学好英语 的信心。
一、教师应找准切入点,兴趣导入
在教 学活动中,
课堂导入是相当重要的一环。
在课程设置里,
教师一般都会
用2-5
分钟的时间复习已有知识,
同时引入本堂课的教学重点。
不能轻视这几分< br>钟,如何将这短短几分钟使用得淋漓尽致,如磁铁一般紧紧吸住学生们的眼球,
关键要看教师如何 发挥智慧与巧思了。
在上英语阅读课时,
也必须做好此项工作。
如,在讲解牛津高中英语高一模块一时,此单元的内容是有关校园生活的。
那么在课堂开始时,
教师可以让同学们用英文表达对现在的校园生活各个方面的
一些见解。< br>
教师:
boys and girls
,
how do you feel about the schoollife?
学生
1:1
think
school
life
is
veIy
wonderful.
We
can
leam
and
play
with our class. And we live in a big family. More- over,we can go to the
library to read books when we are free.
学生
2:lt is full of fun. We can leam more knowledge ahout what we
really want to know
.
诸如 此类的回答。当学生们遇到不熟悉的校园设施的单词时,如,设施
facilities
,体育 馆
gvm
等,教师就可以直接由此切入,展开话题。
二、学生进行阅读实践时,教师必须提供阅读技巧指导
学生的任务是学习,
比较重要的学习对象是教师。
教师是学生的 导航灯,
有
了教师的指导,学生可以避免在学习方面多走一些弯路,提高学习效率。首先,要细心纠正学生的不良阅读习惯。
习惯是需要培养的,
良好的阅读习惯会让学生
学 习事半功倍。
反之,
则事倍功半。
其次,
教师要精心设计情景,
利用 语境教学,
调动学生的积极性,
激发他们的求知欲和学习兴趣。
高中教材在设计上,< br>阅读的
深度上有所扩展。
有些学生看到篇幅较长的英语阅读,
心就发怵,
不自觉就会抵
触。
教师的指导可以让学生减少对英语长篇阅读的陌生感,
让他们主动 迎接挑战,
迎难而上。
笔者认为,
教师可以将文章按段意进行分段,
概括每一 段的中心思想,
从整体上把握文章,再逐段讲解。
教师讲解牛津英语高三上的
unit2
中的《
English and its history
》
。这篇文
章生词较多,如,关于国家名称。由于已经有小标 题——古英语、中古英语、
近代英语,
所以不需分段,
教师就可分别概括讲解每个小标 题下的主要内容。
第
一个小标题中,
主要讲述的是古英语形成时间、
如何形成 以及每个时期一个个别
单词的用法,以此类推,分别是中古英语和近代英语,在通讲整篇课文之后,学< br>生就可以很容易了解我们现在所使用的英语是怎样形成的。
三、教师正面鼓励学生勇于发现问题,再提高解决问题的能力
提问是教学活动中最经常使用的教学策略,
教师一般利用提问这样的方式 去
引导学生切入主题。提问可以激发学生开动脑筋,提高学生课堂活动的参与度,
让学生思维碰 撞出火花。
除了教师发问之外,
学生们可以自己发现问题,
再同教
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本文更新与2021-01-25 12:35,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565692.html