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浅谈如何有效地扩大英语词汇量
摘要:
词汇是
英语
学习的基础
,
在英语教学活动中起着
重要作用
,
对
学生
的英语能力的提高有着相当大的影响。本
文主要讨论如何培养和训练学 生的词汇学习策略
,
使词汇学
习成为其一种习惯
,
从而提高学生的自 主学习能力
,
促进其英
语学习。
关
键
词
:
词汇教学;词汇学习策略;自主学习
一、扩大英
语词汇
量的
重
要
性
英语是词 汇最丰富的语言
——
拥有界上最大的词汇量,
共有一白多万个单词。
词汇是语 言的三大要素
(语音,
词汇,
语汇)之一,是构成语言的基石。因此,词汇先行已经是 语
言学习者公认的标准。掌握一定数量的词汇有助于提高英语
的听,说,读,写,译等综合应用 能力。当前,词汇量是制
约我国英语学习者学习英语的瓶颈,同学们花了大量的时间
去背单词, 往往是背了忘,忘了再背,记忆的效果是非常低
下的。
2003
年教育部制定的《普通 高中英语课程标准》对
英语词汇量的要求较之以往有很大的提高。高中毕业要达到
英语九级要求 的学习使用
4500
个单词和一定数量的习惯用
语、固定搭配,几乎和大学英语四级要 求的词汇量相等。大
学英语六级要求掌握
5500
词汇量。从新课标和原大纲的比
1
较来看,词汇量的增加给教师的教学带来了压力,也给学生
的学 习带来了困难。由此可见,词汇教学在语言教学中占有
非常重要地位,是贯穿整个英语教学的始终,是英 语教学中
一项繁重而艰巨的在务。但无论是何种级别的英语学习者,
英语中所用的高频词汇有< br>3800
多个,只要能熟练的掌握这
些单词的用法及意义,打好英语学习的基础,就会为 更高层
次的学习提供必要的保障。
美国著名作家和教育家
bar
先生认为,在学
习英语过程中,影响理解和应用最主要的因素是词汇。不熟
练掌握词汇,就不可 能掌握一种语言。一个人掌握的词汇量
的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他的
丰富性与准确程度。
英国著名语言学家
D.A Wilkins
也曾说:
―
没有语法,人们不能表达很多东西:而没有词汇,人们则
不能表达任何东西。
‖我国著名英语词汇学家
——
新东方科
技教育集团董事长俞敏洪先生所著
―
红宝书
‖
系列,
他从词根、
词缀、词源方面研究扩大词汇的有效方法
。他认为,英语
中
80%
的词汇是由词根和词缀构成的,
通过识记常用的词根
和词缀,把没有意义的英语字母以有意义的方式记忆在大脑
里,然后可以自 由拆分和组合,以达到扩大词汇量的目的。
因此,如何改善当前英语学习者学习英语的困境,如何有效< br>地帮助他们掌握有效的词汇学习策略,扩大英语词汇量就显
的尤为重要。
2
二、词汇学
习中普
遍存
在
的
三个
问
题
2.1
学习词汇速度慢
由于为难 情绪和受母语的影响,相当一部分学生不愿记
单词,感到枯燥乏味,被迫记忆单词的现象很普遍,造成词
汇学习速度很慢。主要表现为对音标及拼读规则不熟悉,拼
写错误多,对稍难或稍长单词的拼读 不能快速掌握,不会举
一反三,
无法正确区分单词的含义,
从而造成使用时在时态、< br>单复数及变形上出现混用等情况。
2.2
记忆方法不当,词汇遗忘率高
英语和汉语在文化、语言等方而存在差异,有的学生虽
然花了大量时间记单词,效果却不理想,常常是记得快忘得
快。在词汇学习中,存在一种很不科 学的记诵方法,那就是
反复背诵组成单词的字母,边读边记,不是联系的记诵,而
是一个单词一 个意义孤立地背。随着单词量的增加,效率越
来越低,遗忘越来越快。
2.3
不能灵活运用
在英语教材课文后面都有生词及短语表。有的学生把
部分时间都花在按单词表的顺序重复机械孤立地记忆,方法
单一,确乏策略。没有将所学的单词放在课 文中理解,脱离
3
了一定的语境,在进行口头和书面表达时很难自如地运用所
学词汇。
三、有效扩
大词汇
量的
途
径
3.1
从词根,词缀的方面记忆单词
英语词汇有三类:
(1)
合成法由两个或两个以上的词合成一个新词。如:
down + load =
down load
下载
goody-goody
好好先生、伪善者
go-go
有进取心的
no-no
禁忌
tip-top
一流
bitter- sweet
又苦又甜
know-how
窍门
kiss-me-quick
戴于脑后的无沿帽
(2)
派生法由词根加前缀、后缀而构成另一个词的方法。
如
:
a
、名词后级如
:
-ian
-an
-er
-or
-ist
等
4
eg
,
librarian
veteran
singer
actor
artist
b
、形容词后缀
:
-able
-ible
-ate
-ite
-ous
-y
等
eg,
chengeable
sensible
fortunate
favorite
momentous
gloomy healthy
c
、副词后后缀
:
-ly
-wise
-ward
等
eg,cacefully
likely
lengthwise
otherwise
eastward
d
、动词后缀
:
-ate
–
ize
-is
-fy
-en
等
eg,regulate
economize
humidify
beautify
weake
n
词根
:ced, geed, cede, cess
词义
:to go, take steps
派生词
:proceed, precede, proceeding, recede,
receding, accede, accession, recession
词根
:fals, fall
词义
:error, mistake
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派生词
:false, falsify, falsification, falsifying,
fallacy, fallacious, fallible, infallibly
词根
:gen, genet, gene
词义
:birth, race, kind
派生词
:genes, genetic, genetically, genealogy,
generative, genocide, generate, generation
(3)
转化法不改变词的形态而直接把一个词用作另一种词类,从而使该词有新的词义和作用,成为一个新词的构词
方法。我国著名的词汇学家俞敏洪先生说 过,由转化法构成
的单词占
10.5%
。单词数量虽然浩瀚,但词根的数量却很有限
(300
左右
)
,加上前后缀约
280
。只要记住词 根的意义,
从单词中辨认出词根的形体,就能理解并记住该单词的意
义,且不易忘记。许多单词 看起来挺复杂,实际上只要知到
组成它们的词根及词缀的含义,其含义便一目了然。因此,
懂得 构词法可以帮助学习者在写作和阅读方面创造词汇、猜
词和巩固已有词汇。利用构词知识对单词进行科学 分析,找
出其联系和变化规律,就能够由已知的成分去分析新词的含
义,
达到巩固已学 词汇、
扩大词汇量、
深刻理解词义的目的。
3.2
从词源的角度去记忆单词
6
在英语 中,好多的单词或短语是从希腊神话传说和圣经
故事当中而来的,是可以寻根究源的。从这个角度去记忆 可
以加深对单词的理解。要了解英语词汇的来源和历史。英语
是最包容的语言,由于历史,文化 、政治、经济、军事等原
因,英语的词汇来源非常广泛。最基本的词汇还是盎格鲁
——
萨克逊英语时代的,表达的是他们日常的农耕生活,如
sheep,ox,earth,wood,fi eld
和
work
。同时基督教对英语词汇
的影响也不小,这些词汇主要来自 希腊语和拉丁语,如
angel,disciple,
martyr
。后来北欧海盗从斯堪的纳维亚来到了
这块相对和平的土地,他们给英语带来了许多由
sky
开头的
词汇,
如
sky
,
shirt
。
对 英语影响最大的是在
1066
年日耳曼
人征服英国。日尔曼人讲法语,所以当时在英国 ,贵族说法
语,教会用拉丁语,平民讲英语。如
pig
(猪)是英语,猪
是平 民养的。
英语中
pork
这个词来源于法语,
是猪肉的意思,
它当时 主要是贵族享用的。三种语言并存,后来英语还是慢
慢融合了法语。到
15
世纪,英语 发展成了中古英语。到了
1476
年,英国人制造了印刷机,大量欧洲文艺复兴时期的
希腊和罗马的古典著作被翻译成英语,在英国广泛传播,拉
丁语和希腊语大量进入英语。所以,我们要了 解一个词的词
源和它的历史,
这无疑会加深我们的对这个词的记忆。
还有,
我 们要根据词的构成来推测其意思。英语中有许多词是由词
根
(root)
和词缀
(affix )
构成。这些词大多来自
2000
多年前的
7
希腊语和拉丁语。词根是一个单词最基本的部分,了解词根
的意思可以让我们能够清 楚地记住这个单词。对一些熟悉的
单词,我们也可以有一个更深入的理解,它还可以让我们一
次 学会有相同词根的其它单词,这就是我们常听到的
―
联想
单词记忆法
‖
。它的好处就是效率高,质量好。被记住的单
词成为了你身体的一部分,你很难忘掉。
举些例子
:
manacle(
手铐
)
这个词的词 根是
manus
,
―
手
‖
的意思。
英语中有一些词 也是由词根
man(manus)
构成,如:
manual(
手工的,手制的,手册
)
manage(
处理
)
manufacture(
用手制作,制造
)
manuscript(
手稿
)
这样我们就可以记住一组带有词根
man
(manus)
的意
思。
―
log
‖
原意是表示航海时船上的扬帆的那个
―
圆木
‖
,后
来由于船员在上面刻写日志
,
因此就有
―航海日志
‖
的意思。
由
此衍生的词汇还有,博客
(blog),
微博客
(microblog)
。
―
muse
‖
表示娱乐,
来自希腊神话
―
缪斯
‖
女神
(是主管文
艺音乐的女神)。由此而来的词汇就有:
8
muse
沉思
museum
博物馆
(um,
表示地方的后缀
)
music
音乐
musician
音乐家
amuse
娱乐,使高兴
amusement
娱乐
以上单词大多都是与音乐,文艺有关,再加上新的词缀
就会变成新的单词。
再如:
Cal
计算
Calcium
钙
Calculate
计算
Calculator
计算
Calculus
微积分
以上这些都是与计算有关的单词,这样知道词的来源,
就能理解一组词的意思。
3.3
利用读音规则记忆单词
多数单词的拼写都是符合读音规则的,如重读 开重读闭
音节、非重读音节等。只要把单词读准了,根据读音规则就
可以把单词拼正确。此外, 辅音字母的读音都比较固定,常
9
用字母组合的读音变化也不大。把单 词的音、形、义结合起
来是学习英语词汇的一种好方法。英语属拼音文字,由于历
史的原因及受 法语、拉丁语等外来语的影响,在拼写像法语
那样规则。
但在大部分情况下,
只要掌握 了常见的读音规则,
学习单词时把音读准,并和拼写结合起来记忆,效果自然能
明显感知。准确发出每个单词的读音
,
凭着语感,
根据其读音
就能拼出这个单词。譬 如
superstitious(
迷信的
)
,该词很长,
但只要发音 正确,便可根据其读音拼出来的。
philosophy
只
需注意发
[f]< br>音的不是
―
l
‖
而是
―
ph
‖
即可 ,并由该词联想到
photography(
摄影
)
、
phenom enon(
现象
)
、
pharmacy(
药店
)
、
phrase(
短语
)
等词。总之,遇到某种特殊的拼写
(
即不符合读
音规则的词
)
,
要特别注意和记忆。
只要熟悉并掌握常见 的读
音拼写规则,
结合准确的发音,
就完全有可能把英语单词
―
拼< br>‖
出来。
因此,在英语教学中,教师应该首先清除学生在本
单元单词 发音方而的问题,通过领读,让学生听录音模仿、
朗读,纠正其错误,确保每个学生准确发出每一个单词 的读
音。帮助学生全面了解词义及用法,正确拼写,准确发音,
使他们真正掌握了每个单词。只 有将一个词的形、声、义同
时注入人脑,这种记忆才能更深刻更持久。
3.4
运用联想,复习旧词
10
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