dia小学英语教育叙事故事篇一

2021年1月24日发(作者：tame)

小学英语教育叙事故事篇一



学习兴趣的激发是大事 ，
所以现在的现行标准也将培养学生学习
的兴趣作为一个重要目标。
也就是说让学生感 兴趣是头等大事。
为了
激发学生学习英语的兴趣，
我搜索了很多资料，
也在学 习和教学的生
活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。


< br>在教学三年级学生的时候，
在学习人体部位时，
学生很容易将眼
睛和耳朵这两个 单词的字形弄混，
这是我始料不及的，
但是我想总要
让学生区分开这两个单词啊，怎么 办呢
?
于是我想起了前几天在电脑
上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一 动说，大家看在
眼睛单词中的两个
E
像不像是两只眼睛，
而中间的
Y
像不像鼻梁，
所
以这个单词的含义是眼睛的意思。
经我这样一解释，
学生哈哈哈大笑
起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。


从这件事中，
我感觉到老师的方法真的很重要，
我们在备学生这
部分其实做的还不 是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记
忆，学习并不是一件太难的事情。



为了帮助学生记忆一些难记的知识点，
我总要动动脑筋帮学生寻
求更简单的 记忆方法。
比如，
在学习名词变复数不需要变形的单词的
时候，
我就绞尽脑汁 想到了这些，
中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着
鱼，
这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，
就慢慢记住了这几个特殊的单词，
而学生学的非常轻松 ，
也并不枯燥。
在教授最为枯燥的音标知识的时候，
我也是将发音相同的字母组合的< br>单词归在一起，
和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，
就
在不知不觉 的总结的过程中，
孩子们记住了这些规律，
在我们的共同
努力下，
我们也共同 创作出了一个新的学习方法。
学生们都很佩服我，
我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我 还是蛮有灵感的。



三年级的孩子刚刚接触英语，
对英语有很大 的好奇心，
但是总也
难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢
?
于 是我就说每
个单词我只教三遍，
如果你三遍就学会了说明你很聪明，
如果你六遍
学会了说明你聪明。
结果学生都想自己是聪明的孩子，
所以就集中精
力听课，
大多在三遍内学会了这个单词的读音。
我也省了很多去组织
纪律的时间，让课堂更有效果了。



除此之外，
我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，
比
如学习星期几的时候，我在资料上看到
(Monday
星期一，猴子花钱< br>坐飞机，
Tuesday
星期二，猴子屁股摔两半，
Wednesday
星期三，
猴子爬上花果山，
Thursday
星期四，猴子猴子去考试，
F riday
星期
五，猴子遇上大老虎
Saturday
星期六，猴子上树摘石 榴，
Sunday
星期天，猴子休息去公园。
)
有关的歌谣就及时做个记录， 以备以后
自己学习使用。
结果在教学这部分内容的时候很有用，
学生在有节奏
的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。
又比如在教颜色的时候，
我们
用到了
“ 小黑熊，
真顽皮。
手里拿着大画笔，
画片天空是蓝色，
blue
，< br>blue
是蓝色，画片草地是绿色，
green
，
green
是绿色，画个太阳是
红色，
red
，
red
，是红色，画串香蕉是黄 色，
yellow
，
yellow
是黄
色……



最后拿起大画笔，
对着镜子画自己。
我和学生们一起边唱歌谣边
画 ，学生们都非常乐于学习英语。



我觉得我们的教学教无定法，
所以我们在教学过程中也要善于总
结，教师在课堂上的机智幽默的语言，琅琅上口的歌谣，教师在课堂< br>上的激励性的评价语言，使孩子们的学习由被动接受转为了主动求
索，使内在的学习潜能得以挖掘
,
主动学习的能力得到了培养。而且，
我觉得我们的潜力是无限的，
只是我们 自己常忽视了自己的潜力，
要
想让自己的课堂焕发生命的活力，
在做好的借鉴的同时，
我们还要挖
掘自身的潜力，在调动课堂气氛的同时，也提升了自己。



小学英语教育叙事故事篇二



这一节课是我刚刚调到 复兴小学上的第一节课，
这节课是在星期
三下午第六节，
学生们在上午进行了紧张的语 数学习，
而第五节课则
刚刚上了一节体育课，
学生好像都玩得很累，
一上课都 在不停地擦汗
水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。看着这些孩子们，我觉
得很无奈，< br>新课肯定是无法很快进行的了，
不能照常规的方式来进行
教学了，
得换一种方式 让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，
而且还
得找一个方法让学生们调整一下。



于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”
Head and shoulders
knees and toes
…”并让学生用手指了相应的身体部位 ，然后和学
生一起做了一套简单的手指操，
学生的激情慢慢地被调动起来了，
注
意力基本调整到了英语学习上来了，
在进行复习导入的时候，
我拿出
了事先准备好的 单词卡片，
教师出示卡片，
让学生快速地读出这个单
词，
同时快速地用动作比 划出单词所展示的动词短语，
并评出比较到
位的活着独特的动作，
并进行鼓励，
学生在这个环节上参与度也很高，
有的学生也创作出了许多新的动作，
通过复习的游戏活动，
学生进一
步掌握了上一节课所学习的词汇，
效果良好，
也没有人再去做别的事
情了。



在新授课阶段，
我继续用导出单词、
展示单词卡并让学生比划动
作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换
了一种常用的方法，
即采用波浪式的练习阅读的方式，
即让第一组的
学生先小声地读，
第二组的再大声一点，
第三组的学生再大声一点的
方



式来进行，
然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的
一种练习的方 式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只
能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效 果也不错。在进行
句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但
是下午有 客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说
说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学 生同时比划出过户动
作，
让后展示出要学习的对话，
引导学生进行分角色操练并上台表 演，
学生学习的也很顺利。



在操练对话的环节，
我让 学生上台表演对话，
有很多学生都积极
的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫 了他上来，
谁知他一上台，
其他学生就都哈哈大笑起来，
我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：
“老师，他是傻子
!
”我听了才明白是怎么回事，