platinum小学英语学情分析

2021年1月24日发(作者：startover)
目前来说为了更好地贯彻实施素质教育，
现在的小学英语低年级实施快乐教育，
主要以 培养
小孩子的兴趣为主，
高年经的话也主要以口语及听力为主。
不过面对比较严苛的小 升初考试
及初中面试择校。还是要在英语的学习上下一定的功夫。望采纳哦。

评论
(1)|11
2012-05-20 16:35244215310|
二级

“
教
”
就是最好的 学习方法，多当当小老师，在教别人的同时也为自己温习。

把单词写在纸上，贴在自己经常看得见的地方，多看看就记住了。

抽空利用时间听单词听力，多听听，自然至少了解的多。

评论
|11
2012-05-19 22:41
钱芸芸
qyy|
二级

一、学习情况


我所任教的是三年级
(1)
班，共有83
名学生，
其中男生
44
人
,
女生
39人。
这些孩子大多是第
一次正式接触英语，
从和他们的谈话中，
我发现有 很多的孩子是渴望学英语的，
所以起初的
几堂英语课他们也都非常认真。
可是，
当学习的单词越来越多时，
有很多孩子因为记不住单
词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的 他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，
教师越教越多，
学生越学越没有劲儿。
班上能达到优秀的最多只有五六个，
良好的大约有七
八个，
剩下的就全是不愿意学英 语的。
我想，
这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这
门学科的缘故吧，
结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。
试想，
孩子们有了这样的态度，
能学好知识 吗？当然这也有老师的责任。
在这次
“
五不连动，反思成长
”
的教研 活动当中，
我
参加了英语课题组，
通过对英语教学多方面的学习和思考，
我深 深地发现，
孩子们没有兴趣，
我们可以努力地去培养；
孩子们没有积极性，
我 们可以想办法去调动。
如果教师能做到这们，
一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的 孩子能学好英语。


二、学习策略


在这次
“
五不连动，
反思成长
”
的教研活动中，
我们英语组选择的是
“
如何组织积极有效的英
语课堂活动
”
这一课题。通过对这一课题的研究， 我学到了不少英语教学的经验，因此，我
采用了以下几点学习策略：



（一）


从课堂的四十分钟抓起。


1
、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一
块儿做动作。 这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。


2
、提高他们的积极性。每 堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。
我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如 果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，
到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“
小小单词王
”
。结果，孩子们对这个还真
的是十分感兴趣，
他 们对我卡片上的单词记忆得特别牢。
另外，
我还用奖励他们小贴画的方
式来鼓励他们上 台来用英语进行对话和表演。


3
、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单 词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及
字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮 助。有时我还把一些单词串起来，
编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。


兴趣的源泉来至于在这个过程中体验一种成就感，
而孩子，
一方面是体验成 就感，
觉得自己
比别的小孩强，
一方面是好奇心促进他的兴趣。
所以作为家长 ，
当孩子每学会一句话或者一
个单词的时候，要适当的夸他，并告诉他别的小朋友不知道的他知 道，真厉害！此外，从好
奇心的角度来说，可以给孩子看一些外国的动画片，能看懂，但是听不懂，然后有意识的去
引导学习，
当他能听懂的时候，
在获得成就感的同时，也引发了他 的好奇心，让他有进一步
听懂的想法，也就是激发了学习的兴趣
·
·
·
·
另外，学习是一个持之以恒的过程，贵在坚持！
祝您的孩子早日学好英语！



优化教学过程，注重教学效率



在小学英 语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、
协调发展。
要优化
教学情境 ，
建立和谐的师生关系，
营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，
充分调动学生各种智力因素和非智力因素，
使学生不知不觉地积极投入学习过程，
兴趣盎然地进行学习。为此，
教师要在课堂教学过程中，
以饱满的热情执教，
激励学生积极学习；
以多种教学手段创设语
言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模 仿、操练和
活用语言；
以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；
以紧凑合理、过渡 自然的教学环节
以及科学有序的训练，
让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，
形成技巧，
发展能力，
尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。



四、授之以渔，注重优化学法指导



优化学法指导要 从研究学生学习外语的特点、
方法、
习惯等方面着手，
把学法研究与教
法研究 结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。
通过长期有效的训练，
使科学的学习方
法 成为学生良好的学习习惯。
从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，
达到提
高课堂教学效率的目的。
在英语教学中，
如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，
会对
学生的学习起到
“
事半功倍
”
的效果。



1.
特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀
“day”< br>，让学生发现这一特
征，学起来便简单多了。
只要英语教师做个有心人，几次训练下来，
学生便能自己运用这种
特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。



2.
感官协同记忆。
“
现代科学研究证明：记忆信息有

85%
来自视觉，
11%
来自听觉，
3%
或
4%
靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉
协 同起来作用则是听觉的十倍多。
”
因此，在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的
方法。
例如：
在操练单词
“left”
和
“right”
时，
让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆
效果很好。



3.
联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆
英语单词的方法之一。
例如：
在教学单词时，
让学生换一个字母变一个单词，
如由单词
“make”
联想到单词
“cake”
、
“lake”< br>等；由单词
“give”
联想到单词
“live”
等。实际操作时学生 的表现往
往令教师预想不到，
思维异常活跃，
不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，
而且还有效地
培养了学生的联想能力和发散性思维能力。


总之，
教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。
除了为他们创造各种条件让他们有机会
“
说
”
，
还要具体帮助、
指导，为他们创设各种情景，
出些具体题目或范围，
并指导学生该说什么，怎么说，真正带动小学 生说英语的气氛，营造良好环境，只有这样，
才能真正提高学生的英语能力，为更高一级的学习做好准备 。


小学英语教案的学情分析，首先写清学生的基本情况，根据
学生的不同 年龄特征，对英语知识的要求不同，去实施教学
写教材分析

青岛金水路小学
2012
—
2013
学年度第二学期期末

二年级英语学科考查方案

一、指导思想：

通过评价促进学 生学业的发展，增强学生学习过程中的兴趣
性、积极性和运用语言进行交际、交流的能力，提高学生对< br>语言的感受和初步运用英语进行听、
说、
读、
写、
演的能力，
为学生进一步学习英语打下良好基础。

二、评价依据和目
标：

小学英语学科二年级学业水平期末评价依据是：
《李沧区小
英英语学业水平评价标准第四册二年 级上》等有关文件。评
价目标是：
1
．

应以促进学生整体素质发展 为根本，注重学
生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
等方面的综合发展。
2
．

应当体现小学英语的教学目的与基
本要求，要激发和培养学生 对英语学习的兴趣和对语言的敏
感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语
言学 习习惯。
3
．

重视对学生学习过程的考察，评价要全面、
客观地反 映学生在英语学习中所取得的进步。

三、评价原
则：


（一）评价应着眼于评价学生应用知识的能力。


学习英语的目 的是为了交流，达到能听、会说、能读、会
写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而< br>不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课
内容。一位学生能一字不差把内容背下 来，而另一位学生虽
不能一字不差背出，却能用自己语言概括出其意，我说第二
位学生不一定就 比第一位学生差。所以我们在评价时应着眼
于学生应用知识的能力。

（二）评价应能引导、刺激学
生的继续学习和发展。

小学生学习 英语的目的是激励学
生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种
外语学习，并非 第二语言学习的条件下，学生没有明确的学
习目的。所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的< br>继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴
趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点 ：有热情和想象力
学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成
功的鼓舞，他们自 尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态
度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以
我们在评价时，一定要照顾到学生的这一 特点，使我们的评
价成为鼓励学生学习的动机和源泉。


（三）注重培养和发展学生自我评价的能力。


素质教育的评价 观，是让学生积极参与评价活动，正如教
育评价理论家强调的：
“要使评价成为学生自己的事。
”
所以，
针对小学生好表现，特别认真负责的特点，可以事先使学生
对自己要 达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学
习与任务的预期要求看齐，这样不仅可以刺激学生的学 习兴
趣，还可以培养其主动性和责任心，当对照目标，自己给自
己评价时，就会意识到自己某处 的不足，为了下次评定能打
出好的成绩，学生自己会努力的，比教师指出效果可能更
好。

（四）评价必须频繁进行。


评价是个进行中的 、嵌入式的过程，因为只有随时并频繁
进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发
现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，
也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的 比例，避免使用
过



小学二年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语




于烦琐的无实际效果的评价程序。


（五）形成性评价和终结性评价相结合。

外语学习是个
性化很强的 学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水
平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不 一
致。学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的
学生虽也可能出现学习成绩不好的 情况，但实际的学习成效
一般较高。因为学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则