曳如何做一个让学生喜爱的新时代老师

2021年1月24日发(作者：elite)
如何做一个让学生喜爱的新时代老师





现 在的学生对老师的要求越来越高，
期望老师有一技之长，
有与他们一样的爱好，
一样< br>喜欢的明星，有共同的谈论话题。因此如何赢得学生的喜欢，
如何走进学生的心理世界，让
学生接纳你，
尊重你，
喜欢你？是需要我们老师深思的一个课题。
做老师的都希望能 和学生
之间建立一种友好和谐的师生关系，彼此能够友好的进行感情交流。做了三十多年的老师，
做一个让学生喜爱的老师一直是我的追求。
在我的教学生涯中，
我也努力去做一个让学生喜< br>爱、家长满意的老师，在不断的探索中，
我觉得要做一个学生喜欢的老师，
首先需要建立 一
种民主、平等、和谐的师生关系。

我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，
无论他活泼开朗还是沉默寡
言，哪怕他考试不及格，
他们也都 将走向未来。我们要树立正确的学生观，
要让每一个学生
在人格上得到最大的尊重。
我 们要与学生交心，
不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，
而不要让孩子们仰视你；
不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，
而不去打断他；
如果我们老师犯错了，< br>我们也不妨在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉，
这样，
学生会加倍
地向老师学 习，
学会尊重他人，
形成健全人格，
并且使师生的心融为一体，
产生共鸣。< br>例如，
我在每堂课开始时，
都会认真地向他们深深地鞠一个躬来表示我对他们的尊重。< br>因为我们老
师的一句话、一个眼神、一个动作，可让人感到寒气逼人，也可使人感到如沐春风。即 使学
生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，
谆谆教导，才能取得教育的效
应，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师
对学 生尊重，
会使师生关系更为融洽。








今年的班原来的底子相对比较薄弱而且班级
的学生缺少活力比较自卑这个 时候我们老师的一句鼓励的话、
一个善意的微笑对他们来说无
疑是最好的良药。
因此，
尊重学生、
鼓励学生、
爱护学生，
做他们的良师益友是学生的心愿，
家长的托付，教师的责任，学校的要求，时代的需要！


其次我们教师对学生应一视 同仁，不能厚此薄彼；要让关心、爱护如阳光一样照耀在每一
个学生的身上。
教师对学生的爱主 要表现在对学生学习、
生活上的关心和爱护。
现在的学生
有机会接触各方面知识，成熟都很早，
自尊心也很强，
他们最怕在班上或者大庭广众之下受
到批评，这样会 影响到他们的形象，
所以，做教师的还必须发自内心地去关心学生。学生情
绪低落时，
能主动地与他交流，
帮他解开心里的疙瘩；学生开心的时候，能真心真意地与他
共享快乐；学生犯错误的时候，
能热情地伸出双手拉他一把。
这样，才能让学生时时感受到
亲 切和温暖，从而产生心灵上的和谐共振。此外，
为了广泛地接触学生，教师还要培养自己
广泛的 兴趣和爱好，多参加学生的活动。如：对喜欢踢球的学生，教师不如参与其中，或者
和他们聊聊著名球星 的故事；
对喜欢上网的同学，
教师可以关注一下他们的思想动态，
让其
在网上 学到许多不懂的知识，
对于喜欢各种明星的同学，
我们可以和他们聊聊明星的成长道
路 等等。
争取在这些活动中不断地拉近师生的心理距离，
一旦能够这样，
师生之间也就会 多
一些信任、多一些理解、多一些宽容，这就有利于师生关系朝着良性循环的方向发展。


总之，做学生喜欢的老师，重要的是要理解他们，信任他们，尊重他们，爱护他们。理解会冲破师生之间的冰封，
信任会使师生心灵交融，
尊重会有利于师生之间的和谐发展，爱护
会点燃师生的友谊之火。
时代赋予我们教师这个职业很多，
只要我们认真对待 ，
那么无论何
时，都无愧于教师这个光荣的称








如何做学生喜欢的老师

本文收录

转载







摘要
:
在教学中一定要用真心去对待每一个学生，
用爱心关注每 一位学生的成长，用
真情去打动每一个学生的心灵，
用丰富的学识引导每一个学生，
用 高尚的人格感染每一个学
生人。这样才可能做一个让学生喜爱的教师，









关键词
:
爱心


平等



沟通



赏识



独特


教学风格











高尚人格










正文
:










怎样才能激发学生学习的 兴趣呢？，
那就是让你的学生喜欢你，
因为学生
“亲其师方
能信其道”
，那么如何做一个让学生喜爱的教师，下面我从教学实际中得到体会，谈谈我的
几点认识。











一、爱学生，尊重学生。











人，有一共同的特点，那就是有感情。无论是谁，对于和他 相处融洽的人都有一份
情感，
愿意听他的话，喜欢她做的事。对于自己不喜欢的人，
不 管做什么事就愿意和他对着
干，
就会产生逆反心里，
就不愿看到他。
教师和学 生之间也存在着相互感情，
教师热爱学生，
尊重学生，
学生也热爱老师，尊重教师，< br>尤其是小学生，
还经常把他们对老师的热爱和尊敬
转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，
想尽办法学好。
做一个学
生喜欢的老师，就是传递 知识成功的前提。











每个班都会有学习成绩不理想，上课不专心听讲，下课调皮的孩子。教 师也不要着
急、要冷静、和善的对待学生，要耐心的查明原因，谆谆教导，循循善诱。在生活中多关心< br>他们，
这样才能建立起师生间融洽的感情，
才能培养学生学习兴趣。
那么师生间 建立融洽感
情的关键是什么呢？是教师对学生的爱。
爱，
是感情本质的体现。
由爱产生的感情则能转化
为学习的动力。这种动力又能激发学习信心和兴趣。











二、
“平等”对待每个学生，构建和谐的师生关系。







有的教师极端的追求升学率，
使得
“优秀生”
受到教师偏爱，
而对学困生表现出冷淡，
甚至放弃他们，导致这部分学生有种被“遗弃”的心 理，变成“爱说话”
“爱捣乱”的差生。
其实，这部分学生比“优秀生”
，更加渴望老 师的关爱，只有得到老师的关爱，这些孩子才
能健康的成长。
所以老师在教学中要平等对待每一 位学生。所谓“平等”
是创造每个学生表
现的机会。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空 间，才能主动去学习。







在 课堂上，
我把教学中的问题分成等级，
创造每个学生回答问题的机会。
把那些难度大，有发挥性的问题让“优秀生”答；较容易的客观题让中等生答；一些简单的问题让差生
回答。< br>同时，
我还侧重发现差等生的优点并加以赞扬和鼓励，
使他们的心灵受到很大的鼓舞，< br>从而激发他们的学习兴趣。实践证明，一个公平公正的教师，
能走进学生的心里，
让师生 关
系焕发迷人的光彩。










三、多与学生沟通，充分关心学生。







教学过程不仅仅是师生之间进行信息交流的过程，
更应该是师生之间进行情感交流的
过程。
现在的学生，
具有较强的自尊心。
他 们对来自老师的态度与评价十分地重视，希望教
师能够和他们平等相处，
充分理解，
信 任和尊重他们。
针对这一心理特点，
我利用课余时间，
经常与学生沟通，带着爱心同他 们多交谈，说一些生活中遇到的事情，
。尤其是差生，通过
接近他们，
使他们改变胆怯 自卑的表现，
主动和老师推心交谈，增强了自信心，也让学生知
道老师心目中有他的位置，他们就会大胆的说出自己在学习中的困难。
这样心心相通了，
就
为他们的自主学习 搭建了平台。











四、赏识学生的优点，激发学生学习的信心。










没有赏识，
就没 有教育。
人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。
赏识是激发学生创
造力的催化剂。< br>只有赏识学生才能驾起师生之间的情感桥梁，
从而使学生的在心里上产生一
定的愉悦感，
并转化成巨大的学习热情。
作为教师要学会赏识学生，
这种赏识又是建立在爱
与信任的基础之上。
一个生活中的关切问候，
一个学习上的真心帮助，
一个鼓励的目光 ，一
个赞赏的眼神，
都可能成为唤醒学生热情的契机，
都会给学生一种无形的力量。< br>我曾教过一
个学生，刚接手时，他的数、语、外三科成绩不好，但他的字写得不错，抓住这一闪光 点，
我不惜时机的在他的作业本上写上一两句鼓励的话，如：
“你的字写的非常漂亮”
，
“看到你
的进步，老师真高兴，相信你今后会继续努力，加油孩子”等。有一次，他的母亲打 电话告
诉我，
他的儿子近段做作业特别认真，字也写的非常工整，每天作业都能及时完成。我说 靠
鼓励，靠赏识。后来，这个学生学习成绩稳步上升，一个学期结束后，他取得了优异成绩。











这就给我们一个启示：教师对学生热情的关爱，慷慨的赏识，不仅能激发学生积极
向上的热情，
而且还能影响学生的健康发展。
由此看来，
我们做教师的应及时捕捉学生身上
的闪光点，
应学会用欣喜的目光发现学生微小进步，
把肯定和赞赏的语言慷慨大方地送给我们的学生。因为在你的赞叹声中，在你欣赏的目光中，会出现一个个对社会有用的人。











五、具有独特的教学风格











我们希望新课程改革能通过课堂上师生之间富有情趣的教学 互动过程实现快乐课
堂，
轻松学习，
让学生都能感受到学习的快乐，
让老师也 能尝到课堂教学的快乐从而身心健
康。为此，
我在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生 轻松学习，使之成为我的教学
风格。










（
1
）
.
具有现代的教育教学理念











教师要明确有 效的数学学习活动，是让学生动手实践、自主探索与合作交流学习数
学的重要方式，
让学生经历 知识的形成过程。
在教学中，
教师走下讲台，做学生数学活动的
组织者、引导者、合作 者。
建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，
引导学生开展
探究性学习、体验性学习和实践性学习，
促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。
比
如在 教学
“解决问题”
课题时，
首先让学生先进行独立思考，
然后鼓励学生发表自 己的意见，
选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、
思考、
探索和与同伴的 交流找寻解决问
题的方案。这样教学过程中才能真正体现学生的学习的主体。