长安大街小学英语新课标解读

2021年1月22日发(作者：气泡)





小
学
英
语
新
课
标
解
读

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】



小学英语新课标解读
< br>自
2001
年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的
观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改
革带动了教育观念、课程理 念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的
巨大变革。


同样是教 师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果我
想关键还是在于这些教师有自己独特的思 想，能够把握教学的核心，在具体教
学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读 《课
标》，我们就不难发现：

一、要面向全体学生

面向全体学生 ，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的
不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个 学生的智力水平和情感因素又各不
相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向 全体学
生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式



《英语课程标准》提出：
“
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、
实践、 参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
”
它所强调的是教学过
程是师生交往、 共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还
要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学 习，让学生的学习成为教师指导下
主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出 问题、
分析问题和解决问题的过程。

三、要创设以人为本的情境教学



在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习
英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学
习的兴趣，就必须精神设 计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动
是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依 托，活动就会生活化、趣
味化和真实化。

四、要培养学生的综合能力
教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运
用能力的过程，也是他们 丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的
过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能 力；抓好语言技能训练，
促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营< br>造生动的理念，活泼的课堂

五、有灵活有效的任务型教学


任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在
“
做
事”
的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生
活、学习的经历和 社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设
计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科 融合性。

六、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的 一个组成部分。评价主要是为了了解学生的
学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过 程的价值和效
果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在
倡导 发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开
放性、激励性和多元性。

英语课改的重点：要改变英语课程



课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养
的

倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、
参

与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能
力

，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高
跨

文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语课程改革的任务

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和
形

成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
基

础知识和听、说、

读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观
察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，
拓展视野，培养爱国主义 精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展
打下良好的基础。

(
三
)
英语课程的总体目标

总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。

(
四
)
新课标提出的基本理念

1
、面向全体学生，注重素质教育

2
、整体设计目标，体现灵活多样

3
、突出学生主体，尊重个性差异

4
、采用灵活途径，倡导体验和参与

5
、注重过程性评价，促进学生发展



6
、开发课程资源，拓展常用渠道

(
五
)
目前外语教学与研究的发展趋势

教学观念上：

从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形
成

和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功
能

和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效
地

开展交际而服务。

教学模式上：

从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参
与

和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交
际；

强调学生参与项目和调查

研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单
纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能
力、思维能力以及分析问 题和解决问题的能力课程评价上：从单一的针对语言
知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用 能力的多样化评价方式转
变。评价的内涵、标准和方式都在发生重大的变化，更注重学生在学习过程中< br>的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师
改进教学。

教育技术上：从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。

研究焦点上：从教什么向如 何教转变，从学什么向如何学转变。学习方式的研
究越来越受到重视。学习策略的研究与实践已经成为目 前外语教学研究的重要
内容之一。

新课程理念下的英语教学方式和学习方式