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小学古诗学习方法
一、知诗人
学习古诗,首先要了解诗人。如:李白是伟大的浪漫主义诗人,
杜甫是伟大的现实主义诗人,孟浩然是田 园诗人,而岑参、高适是边
塞诗人,等等。还要了解诗人当时写诗的背景,如李白写《赠汪伦》
的背景是:当年李白游览泾阳
(
今安徽省泾县
)
桃花潭,当地人汪伦常
用美酒款待他。临走时,汪伦又来送行,李白深受感动,于是作了这
首诗留别。这对于我们了解李白和 汪伦之间的深情厚谊有很大帮助。
二、解诗题
古诗的题目有的很难理解,
我们只有理解了诗题的意思,
才能进
一 步学好古诗。如:
《山行》的意思是山中行走;
《早发白帝城》的意
思是早上从白帝城 出发;
《暮江吟》的意思是吟咏暮色降临的江上景
色。对于诗题中比较容易混淆的字眼要搞清楚 ,如《九月九日忆山东
兄弟》中的
“
山东
”
不是指山东省,而是指华 山以东王维的家乡蒲州。
三、明诗意
理解诗意,
是学好古诗的关键。
我们可以通过抓重要的字眼来理
解诗意。如< br>“
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人
”
,我们可抓住
“
登高< br>”
和
“
茱萸
”
来理解。
“
登高
”< br>,民间风俗,重阳节这一天,人们都要外出
登高。
“
茱萸
”
, 一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高,将茱萸插在
头上,据说可以防灾避疫。
理解了诗中关键 的词语,全诗的意思也就
明白了。
四、悟诗情
诗歌往往抒发了作者的某种感情,所谓
“
诗言志”
就是这个道理。
如:
《暮江吟》描写了深秋的时候,从日落到夜晚江上的景色, 表达
了作者愉悦的心情。
《山行》通过描绘由
“
寒山、石径、白云、枫林”
构成的壮美秋色图,表达了作者对大自然的热爱之情。
《九月九日忆
山东兄弟》
则是抓住重阳节登高这一习俗,
抒发了作者思念亲人的感
情。所以,我们在学古诗时, 一定要对古诗细细咀嚼,从而悟出诗人
的情感及诗歌的意境。
一首古诗,寥寥数十字,诗人就会描绘出一种意境,或借事或借物抒
发自己的情怀,
学生理解起 来往往有一定的难度,
如果教师在教学过
程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一 味地对诗句、
诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的写作意图。笔者
以为提高古诗 教学的质量可从以下几个方面入手。
一、了解背景、理解诗意
学习古诗,
首先要让学生了解古诗的写作背景,
知道诗人当时的处境
和心态,
然后再去理 解诗意,
体会感情就容易多了。
如
《江雪》
一诗,
诗人柳宗元通过自 己的所见,
展示了一位老翁在寂静、
凄凉的寒江上
独钓的情景。
诗人为什么写 一个老翁在这样的季节、
这样的地方垂钓
呢?其中的感情,
学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜
集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景:当时,柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员,
由于革新失败,
他被贬为邵州
刺史,
未到任又被贬为永州司马,
这首诗正是他被贬为永州司马时的
作品。柳宗元被贬到 永州之后,精神上受到很大的刺激和压抑,于是
就借描写山水景物,
借歌咏隐居在山水之间的渔 翁,
巧妙地表达自己
被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
《 江
雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样,学生了解了诗的写
作背景,再去理解古诗, 就会水到渠成。另外,在这方面值得注意的
是,介绍背景只是古诗教学的前奏,因此,教师教学时一定要 抓住重
点,言简意赅,不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。
二、学会想象、体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后 ,还必须
深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描
写的景象在头脑中 浮现出来,这样,就会产生身临其境的感觉,就会
对诗意理解得更深刻,
对感情体
2< br>会得更深入,
同时又可以丰富学生
的想象力,发展空间思维力,进一步提高阅读能力。所 以,教学时教
师要创设条件让学生去想象,
去领悟古诗中的意境美。
可以让学生配乐朗读,
可以让学生画一画、
演一演,
也可以让学生根据古诗去想象、
丰 富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗,诗人张继描绘了一幅
“
秋
江夜泊图
”
。诗人触景生情,通过对江边景物的描写,表现他孤寂忧
愁的情怀。
教学这首古诗时,
不仅要让学生答得出
“
诗人看到了什么、
听到了什么
”
的问 题,更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。
因此,教学时,
首先给学生配上一段蕴含淡淡 忧思的轻音乐,让学生
从
“
月落霜天
”“
江枫渔火
”
中想象出事物的形象和色彩:一轮明月慢慢
西沉,月色渐渐暗淡,一眨眼,月亮不见了,天地间顿时暗 了下来,
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本文更新与2021-01-22 00:10,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/546888.html