qq个性网长方体和正方体的认识说课稿

2021年1月21日发(作者：马周)
人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！

我今天说课的内容是：
五年级人教版小学 数学第十册第三单元
《长方体和正方体
的认识》。

一、说教材
< br>《长方体和正方体的认识》
这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的
基础上， 进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平
面图形扩展到研究立体图形，是 学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是
最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可 以使学生对自己周围的空间
和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础 。

二、说教学目标

1
、知识目标：初步建立“立体图形”的概念 ，掌握长方体、正方体的特征，认
识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2
、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，
会用直 尺测量长方体的长、宽、高。

3
、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学 生学习兴趣，渗透学习目
的性教育。

三、说教学重点、难点
:
< br>重点
:
掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正
方体的关系。

难点
:
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

四、说教法

针对几何知识教学的特点，
本节课的教学内容以及小学生以形象 思维为主，
空间
观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的 形
式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，
比一比、量 一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极
性，通过一系列有序活动培养学生 动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、
操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
五、教学用具
:
长方体、正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。

六、说教学流程

（一）、创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我出 示课件：商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下
来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又 激起了学生参与学习新知的欲望，使学
生认识了“立体图形”。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方 体的认识。
(
这个
教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学 学习和生活紧
密相连。
)

（二）、动手操作，直观感知。

本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体验、
“做”中探究。我让学 生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒
等实物。因为孩子们急于了解立体图形，所以 个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适时地
向他们介绍了长方体、正方体的面、棱、顶点。随后，我又请孩子们 开展形式多样
的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生互相争论、互相补
充、互相启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：（学生
可能会有以下几种方法 ）（
1
）可以通过度量长和宽算出面积。（
2
）可以把一个面
用剪刀 剪下来与相对的面去比。
（
3
）
也可以把一个面描在纸上，
再用相对 的面去比。
（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里，
让 学生观察长方体、正方体面的特点后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，
学生可以发挥想象力，采 用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创
造欲望得到满足。）

学生的 数学学习活动应当是一个生动活泼的、
主动的和富有个性的过程。
在这里，
我让学生观 察长方体、正方体后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可
以发挥想象力，采用自己喜欢的方 式进行验证，使学生的个性得以发展，创造欲望
得到满足。在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移 ，学生自主讨论，得出长、
正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系。< br>
我还安排了学生在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。

1
、自学课本
1-2
页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交
于一个 顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。




2
、
组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、
小棒。
用橡皮泥做的小圆球
（顶点）和
4
种不同长度（分别以
A
，
B
，
C，
D
表示）的小棒（棱），制作长方体、正方
体模型。




3
、出示小组合作制作要求：





4
、小组活动。



5
、汇报：长方体是怎么准备材料的？顶点有什么特点？棱有什么特点？正方
体怎么准备材料？顶点和棱 各有什么特点？




（通过观察—讨论—准备材料—制作—汇报 等一系列活动，让学生体验研究数
学问题的方法和过程。学生在动手操作、合作交流中理解并掌握了长方 体和正方体
的棱的特点。同时，通过学生之间的合作交流，让不同知识水平的学生在小组学习
中 进行互补、互学。为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。提高了学生的实
践能力。）

在教学设计上我还安排了学生小组合作填写报告单来巩固小结今天学习的内容。

（课 堂小结用实验报告的形式让学生自己设计学习的报告单，并根据自己的学习过
程进行填写，在填写报告中 理解知识和反省自已学习的策略和方法。）最后再通过
电脑课件演示验证学生的认识，形成新的认识结构 ，很好的把握了教学重点。

三、实践应用，巩固新知。

在习题设计时，< br>我着重培养学生的创新应用，
我充分考虑到“数学知识只有在运
用过程中才能显示出其真 正价值。”在设计练习的过程中，我让学生动手用硬纸板
做一长方体和正方体，并实际进行测量。这样将 知识性与趣味性巧妙地结合，引起
学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点 。

七、说板书设计。

这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点 ，抓住特点，通过比较，使
学生很容易记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的 。

总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和
思考 的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有
猜想，有验证；有观察，有 分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽
可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身 边，数学对解决实际问题是有用
的。

整节课的教学，
我和我的孩子们在轻松 的活动中获得了发现，
在激烈的讨论中明
白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！

我的说课完毕，谢谢大家！