余高我的家在哪里(教案)

2021年1月20日发(作者：喷雾泵)



[
我的家在哪里
(
教案
)]




我的家在哪里



——《历史与社会》案例一则

[
课程标准
]

1-1
使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能，我的家在哪里
(< br>教案
)
。

1-2
恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

2-2
参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。

[
教学目标
]

1
、通过读、析、画平面图的活动，能运 用三种定向法判断方向，能用比例尺计算某两地的距
离，选用合宜的比例尺，说出一些常用的图例代表的 意义，能用地图的语言表示一定空间的
地理事物，认识到地图三种语言的重要性。

2
、
通过观察、
描述自己社区生活的环境、
特点，
感受丰富有益的社会 生活，
体会社区的功能，
并能正确看待人与社会、环境的关系，具有一定的社会责任感。

[
教学设计
]
◆
内容简析

《 我的家在哪里》以生活化的学习情景，叙述了“从社区看我家”
、
“在社区中生活”两个部分内容，其间涉及了社区、区域、地图三个核心概念。

◆
教学重难点


“地图的语言”
是学生认识 世界的工具，
运用它来获取信息是学生学习生活的一项基本技能，
也是学好本学科的必备前提， 所以，
“地图三要素”是教学的重点。从学生实际看，初一学生
的观察、比较和动手的能力，空 间位置、方向感相对薄弱，所以，在地图上判断方向、比例
尺的计算和平面图的作画成为学生学习的难点 。

◆
教学方法


运用多媒体组织学生熟悉 的生活素材，创设学习情景，以启发式谈话、讨论为主要教法，引
导学生自主、合作、探究的学习。
◆
教学过程

总体思路：每个人都生活在社区里，学生有 社区生活的体验，或者说正感受着社区所提供的
服务，
只是缺少有意注意和理性分析；
每个人都有自己的家，
也都熟悉自己家的环境和位置，
只是没有用相应的地图知识来表注说明， 所以本节课的设计中，我把学生已有的生活体验作
为学习的基础，把学习内容置于学生个人生活的具体情 景之中，对课文的两部分内容作了一
定的处理，组织“说一说、议一议、画一画”等学习活动，着力体现 新课程源于生活，又为
了生活的人本主义理念。


过程预设







内容和环节




教师活动




学生活动




设计意图






导入


源于生活，


生成话题





1
、


我们的家在哪里？


2
、


说一说自己的家在余姚的哪一区域？


3
、


呈现课题、余姚地图，教案《我的家在哪里
(
教案
)
》
。< br>



1
、


介绍自己家的社区环境。





从日常的话题入手，形成谈话式的学习氛围。






学习新知


在社区中生活















1
、


提供江南新城社区有关图片。


2
、


例析该社区的社会公共生活。


3
、


归纳社区生活的共同点。


4
、


组织相关讨论内容。




1
、


通过观看图片结合自己的生活经验，说一说材料反映了社会生活的哪些方面内容？


2
、


比较自己家所在的社区环境。


3
、


议一议人的生存和发展能不能离开社区生活？


4
、


引议“孟母三迁择邻”的道理。


5
、


谈谈“在美化社区生活中，中学生可做哪些力所能及的事？




从感性到理性，从生活到知识，理解社区的概念、特点，并感悟人与社会的关系，增添社会< br>责任意识。






从社区看我家