parks例谈支架式教学在小学英语写作中的运用

2021年1月20日发(作者：词典英语)
例谈支架式教学在小学英语写作中的运用

目前小学英语教学阶段重视较多的是学生的 “听、说、读”的训练，对于“写”的教
学，也有所重视，但由于英语教师的教学班级较多，教学时间有 限，对学生“写”的训练往
往只停留在“抄写”、“翻译”或“改编”的阶段，并没有开始真正意义上的 写作教学。而
英语的写作能力是最难培养的，
所以有时看似教师和学生投入了大量的时间和精力 ，
但学生
的写作能力提高较慢，
且两级分化严重。
在学生的卷面作文中反映出 ，
大部门学生用英语表
达时力不从心，想到哪儿写到哪儿，往往句子不完整，缺乏逻辑性、语法 混乱，常常见到中
国式英语的句子……

因此，
在有限的课堂里有效地对学生 进行写作指导显得尤为重要。
这样的指导不是凭空
说话，而是需要给予学生一定的写作支架。< br>
“支架”
理论的核心是：

一方面通过有效的教师——学习者对话的互动形式，

帮助学
习者完成其自己无法独立完成的任务，

从而既发挥了教师的指导作用，

又体现了以学习者
为中心的现代教育理念，形成生动活泼的课堂教学模式；另一方面，

通过课堂上的成员互
为支架互相帮助，取长补短，从而共同得到提高。

那么，小学英语写作中的支架可以有哪些呢？笔者在课堂教学中进行了一些探索。

支架之一：写作框架

笔者认为，
最常规的写作教学就是先给孩子看两篇范文 ，
然后给予一个写作的模板，
给
出相关的句式，让学生进行句式的扩充或改写。

如：译林版小学英语五年级下册
Unit 5 Helping our parents
，本单元的重点在于正
在进行时态的理解和运用，自然，该单元需要写一写相关的作文。

课堂中，老师先是给学生读了两篇主题为
After School
的范文，有老 师自己写的，有
中学生写的，让学生先感受下。随后，老师给出了写作的框架：


After school
School is over.

Look! Xxx i
s … xxx is … … are …








…

We(They) are all happy.
要求：不少于
8
句话。

在这样的框架下，学生英语小作文，
语法问题不大，但是思路太呆板，
几乎是前篇一律
的句子。

支架之二：思维导图